16《社戏》教案

老周备课——七年级下第16课《社戏》教案第1页16、《社戏》教案（5课时）第一课时一、了解目标1、了解作者及本文的体裁，掌握小说三要素2、朗读课文，掌握字词3、把握情节，初步感知文意4、理清文章思路，弄清课文结构二、自主学习板块一听读课文，掌握字词1、听读课文，掌握字词①给加点字注音：归省．xǐng行．家háng惮．dàn絮叨．．xùdao怠．慢dài撺掇．．cuānduo凫．水fú潺．chán歌吹．chuì蕴藻．．yùnzǎo家眷．juàn漂渺．．piāomiǎo踱．来踱去duó撮．cuō棹．zhào楫．jí板块二朗读课文，感知文意2、自由朗读，初步感知⑴文章体裁——小说（短篇）（选自《鲁迅全集》，后收入短篇小说集《呐喊》）人物：“我”（迅哥儿）、双喜、阿发、六一公公……情节：“我”和小伙伴们到平桥村看社戏环境：江南水乡、美丽夜景⑵课文内容“我”看社戏的时间在什么季节、你怎么知道的：春末夏初——“大抵……消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”本文的中心情节是什么：看社戏课文是按照什么顺序写的：时间先后课文的线索：社戏课文按情节顺序分为哪几部分：三部分（看戏前、看戏、看戏后）⑶概括一下，课文主要写了哪几件事？A随母归省小住平桥村B钓虾放牛的夏日乡间生活C看社戏前的波折D夜航去看社戏途中（见闻感受）E赵庄看社戏（船头看戏）F看社戏后归航偷豆G看戏后的余波（六一公公送豆）3、课文结构一部分：看戏前（1节至3节）平桥村是“我”的“乐土”。戏前波折4-9二部分：看戏中（4节至30节）赵庄看夏戏月夜航船10-13赵庄看戏14-21归航偷豆22-30三部分：看戏后（31节至40节）戏后余波及“我”对夏戏的怀念。老周备课——七年级下第16课《社戏》教案第2页三、当堂训练1、解释下列每组句中加点词语的意思，写在后面的括号内。答案：①a月光不明b不清楚，模糊②a奔腾跳跃b形容情绪热烈，争先恐后2、给下列加粗的词语选择一种最恰当的解释。①是待客礼数里从来所没有的。（A）A．礼节B．几样礼节C．礼物D．礼貌程度②飞一般径向赵庄前进了。（C）A．竟然B．抄近C．一直D．拐弯③并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。（D）A．某种联系B．原因条件C．表明组织的证件D．关联、牵涉第二课时一、了解目标分析第一部分：（1-3节）1、概括平桥村是“我”乐土的原因2、了解“我”在平桥村可以干的乐事分析第二部分第1层：（4-9节）3、了解看戏前的波折二、自主学习板块一分析第一部分（乐土乐事）1、平桥村是怎样一个村庄？表明了村民的什么特点？•平桥村近海临河，“极偏僻”、“住户不满三十家，都种田，打鱼”•村民们风尚淳朴。2、这一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。“乐土”3、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？（1）“我”在这里是公共的客，可以得到“优待”（结合后文来看，这样的“优待”有：小伙伴们陪我游戏、放牛钓虾；钓的虾照例“归我吃”；去看戏时坐船“我”坐“在舱中”；年长的摇船烧火而“我”和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）（2）在这里可以免念《诗经》之类枯燥难懂的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等自由自在。（4）在这里可以钓虾、放牛，体验乡间生活的乐趣。4、为什么要写乐土之乐？文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。老周备课——七年级下第16课《社戏》教案第3页5、这一部分与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘时间：春末夏初（“我”十一二岁时）地点：平桥村（真正看戏是在赵庄）（2）引出了同去看社戏的人物人物：乡间生活的小朋友（双喜等）（3）还交代了“乐土”中的乐事乐事：钓虾、放牛（为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏作铺垫）板块二分析第二部分第１层（戏前波折）1、说出看戏前的三次波折与转机。想看戏而不能的原因（波折）：①叫不到船（无大船、小船不合用、邻村借不到）②不准闹着要去（怕招外祖母生气）③不准和别人一同去（怕外祖母担心）能够去看戏的转机：①双喜提议有八叔公的大航船②双喜等小朋友与我同去③双喜等愿意写包票，保证不出事双喜能说服人的理由：①船大②迅哥儿向来不乱跑③同去的小伙伴都识水性2、“我”盼望到赵庄看戏，从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？文中语句：4节：“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”5节：“不料这一年真可惜”“只在我急得要哭”6节：“总之，是完了”“我似乎听到……而且知道……”7节：“这一天我不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”下一层的第10节：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧——欢喜轻快〔“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？〕（题三）“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。三、当堂训练阅读课文第7节答题：1、分析“这一天我不钓虾，东西也少吃。”“只有我不开口”这两句表现了“我”什么样的心情？表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。2、文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于神态描写方法，分别表现了双喜的聪明、勇于承担责任的特点。3、“在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了”中的“底细”在文中的具体含义是什么？指外祖母和母亲表现出来的担心4、双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？表现了双喜聪明，办事稳妥可靠，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。老周备课——七年级下第16课《社戏》教案第4页第三课时一、了解目标分析第二部分第2层：（10-13节）1、找出写小伙伴们开船动作的词，分析动作描写的作用2、分析课文是如何通过多种感官来将所见景物写真切的3、思考月夜行船是通过哪些见闻来烘托“我”的急迫心情的？分析第二部分第3层：（14-21节）4、在文中寻找相关证据，说说那晚的戏“我”觉得好看吗？二、自主学习板块一分析第二部分第２层（夏夜行船）1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。动词：跳、拔、点、磕、退后、上前、出、架起作用：（1）充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的愉快心情。2、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味是如何写景的。（1）作者从哪些感官写景，写出景物的什么特征？嗅觉：（豆麦和水草的清香、水气）触觉：(风吹）视觉：（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）听觉：（似乎听见歌吹、横笛声宛转悠扬）想像：（戏台、渔火）（2）这些景物描写有什么作用？作用：这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，反映出儿童急于看戏的心理和热爱农村生活的感情。（3）分析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”所用修辞：比喻作用：以动写静，写出船行之快，烘托出“我”想看社戏的心情之急切。山为什么说“踊跃”：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3、夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的？所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……（连山如奔兽，以动写静烘托急迫；听到歌声，料想发自戏台，心里更急迫）（宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情）板块二分析第二部分第3层（船头看戏）1、那晚的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写，说说你的看法。不好看：1、想看铁头老生翻跟头，但晚上没翻。2、最想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了许久多时都不见”（以上是正面表现戏不好看）3、最怕看“老旦”，而“老旦终于出台”，还是坐下来不停地唱。老周备课——七年级下第16课《社戏》教案第5页4、孩子们“打呵欠”“各管自己谈话”“都很扫兴”“破口喃喃的骂”（以上是侧面描写，从侧面“不住的吁气”“终于熬不住”最后未等散戏就中途回家等表现了戏不好看）三、当堂训练阅读课文第11—13节答题：1．第11段中与“但或者也许是渔火”中的“也许”有相同作用的词语是似乎；第13段中与它相照应的词语是果然。2．“那声音大概是……”中的“那声音”指的是第11段中的歌吹。3．“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？宛转，悠扬的笛声4．这段文字是从嗅觉、听觉、视觉、触觉等方面进行景物描写的。5．文中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”运用了什么修辞方法？有何作用？比喻，形象生动的写出了船行速度之快，反衬出“我”急切看戏的心情6．解释词语在文中的含义。（1）月色便朦胧在这水气里。“朦胧”的意思是：模糊不清。（2）仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。“踊跃”的意思：跳跃。7．这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。前文交代的句子后文相照应的句子A．似乎听到歌吹了那声音大概是横笛或者也许是渔火B.那火接近了，果然是渔火C．渐望见依稀的赵庄才记得先前望见的也不是赵庄8．对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是（C）A．船上仰视B．岸上平视C．船上平眺D．岸上眺望9．对选段中画线的比喻句理解正确的一项是（B）A．船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。B．这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。C．这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。D．这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。第四课时一、了解目标分析第二部分第4层：（22-30节）1、写月下归航时主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？分析第三部分：（31-40节）2、写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？二、自主学习板块一分析第二部分第4层（月下归航）1、分析：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”修辞：比喻“回望”表现了“我”怎样的心情：“回望”两字，表现“我”依依的心情。老周备课——七年级下第16课《社戏》教案第6页“罩”表现了怎样的情形：“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。2、分析：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”修辞：比喻作用：比喻新奇，既有水乡特色，又符合儿童心理，同时借渔父的喝采侧面写出航行之快3、月下归航时主要写了什么趣事？怎么看待文中的这一情节？趣事：偷罗汉豆如何看待“偷”：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？——这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。所以说，“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。偷豆能否删去：不能。它更好地表现了不同人物的性格，丰富了看夏戏的情趣，给那晚的生活增添了无穷乐趣，更好地表现了主题。所以不能删掉。4、月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？（去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快轻松。板块二分析第三部分（戏后余波）5、被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一