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第一章绪论“一勺水便具四海水味，世法不必尽尝；千江月总是一轮月光，心珠宜当独朗。”-----洪应明《菜根谈》教学目的：通过本章的学习使学生了解心理学的研究对象、性质、任务、研究方法及心理学史等基本知识，为深入学习心理学奠定基础。教学重点：1．心理学的研究对象2．心理学研究原则与研究方法教学难点：1．心理现象结构剖析2．心理学流派及其主要观点教学方法：本章主要采用讲授法进行教学，辅助运用多媒体课件。第一节心理学的研究对象一、心理学的概念（一）心理学的定义心理学是研究人的心理现象发生、发展、变化规律的一门科学。（二）对心理学定义的理解：1．心理学是一门科学。公共心理学教案2科学不同于学科。科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。学科是按照学问性质而划分的门类。心理学是一门科学，体现在它有自身的分科的知识体系。独特的研究内容：心理学各分支学科众多心理学的知识体系表现在：成熟的研究方法：实验法、测量法等丰富的成果应用：教育、企业、医学等2．心理学是揭示人的心理规律的科学。规律是客观存在的、不以人的意志为转移的事物之间的内在的必然的联系。规律不同于经验，规律一经揭示，则带有普遍意义。心理学的任务就是认识与发现规律，并更好的利用规律为人类服务。因此必须克服以经验代替规律或把经验当成规律的误区。3．心理学是研究人的心理现象的科学人有哪些心理现象，人的心理现象是如何产生、发展的，心理的发展变化受哪些因素的影响等等，都是心理学研究的问题，弄清这些问题，则有利于把握人类自身的心理发展。二、人的心理现象（一）心理过程心理过程指心理现象的动态过程。包括认知过程、情感过程和意志过程。认知过程又可以分为感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。心理过程是人们心理活动的共性过程，并且有注意始终伴随。（二）个性心理个性心理指人和人之间的心理差异。包括个性倾向性和个性心理特征两部分。个性倾向性是人的心理活动的动力系统，包括个体的需要、动机、兴趣、信念和世界观等。个性心理特征包括能力、气质、性格等。（三）心理过程与个性心理的关系心理过程与个性心理是统一的、具体的人的心理现象的两个方面，二者是不可公共心理学教案3分割的。具体表现在：1．个性心理是通过心理过程形成并表现出来的；2．已形成的个性心理又制约着人的心理过程的进行。第二节心理学的任务和意义一、心理学的任务（一）认识心理现象认识心理现象包括对心理现象的分析、描述、测定等过程，为总结心理现象的规律奠定基础。（二）揭示心理活动的规律揭示心理活动的规律是心理学研究的根本任务，只有发现了心理活动的规律，才可以应用规律，指导实践活动，为人类预测心理发展、调控心理活动服务。二、心理学的意义（一）理论意义1．学习心理学有助于学生树立科学的世界观；2．心理学研究可以为相关科学研究提供理论依据。（二）实践意义1．学习心理学有助于提高教学效果；2．学习心理学有助于培养学生良好的个性品质；3．学习心理学有助于学生的自我发展与完善。第三节心理学研究的原则与方法一、心理学研究的原则（一）客观性原则这条原则要求在心理学研究中要实事求是，尊重客观事实，按事物的本来面目来反映事物。“从众效应”、“权威效应”都是阻碍个体坚持客观性原则的心理效应。（二）发展性原则公共心理学教案4这条原则要求在探讨人的心理和行为时，不要用孤立静止的观点看问题，而必须要考虑心理和行为发展变化的可能。（三）教育性原则这条原则要求在进行心理研究时，所有的研究必须对学生身心发展有利而绝不能有害。也称人道主义原则。（四）系统性原则这条原则要求在心理学研究时应从人的心理的整体性出发，进行多层次、多水平、多角度的分析和研究，力求全面了解人的心理。二、心理学研究的方法（一）基本方法1．观察法：在自然生活条件下，有目的、有计划、有系统地通过被观察者的外部行为了解其心理的方法。优点：自然、真实、可信；缺点：费时、难以控制和重复。2．实验法（1）实验室实验法：严格的控制并创设一定的条件，主动引起某种心理想象以进行研究的方法。优点：精确、可重复。缺点：打破了人的自然生活状态，在现实中推广受限。（2）自然实验法：在自然生活条件下，有目的地控制或创设一定条件，以引起某种心理现象进行研究的方法。优点:真实、可信、便于推广；（二）辅助方法1.测验法采用标准化量具测量人的某些心理品质的方法。常用的心理测验可以分为智力测验、人格测验、心理健康测验等。2.个案分析法个案分析法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。公共心理学教案5第四节心理学的历史与现状一、心理学的历史——古老的过去（一）中国古代的心理学思想中国古代思想体系中中蕴涵着许多心理学思想，古代的学者中都有对心理学思想的论述。例如，荀子、董仲舒、朱熹等人为代表的学者认为，人贵于万物，是由于人具有很多社会性心理素质，孔子再三千多年前关于“温故而知新”等学习心理的论述，都较深刻的反映了古代学者对心理学现象的深刻反思。（二）西方古代的心理学思想亚里斯多德所著的《灵魂论》一书被西方定为最早的阐述心理现象的专著，距今已有两千四百年的历史。西方许多哲学家、教育家也在各自领域中阐述了自己的心理学思想，为心理学独立奠定了坚实的基础。二、心理学的现状——年轻的现在（一）心理学的独立1．心理学独立的基础（1）心理学知识积累日渐丰富，已形成了自己的内容体系；（2）心理学有了自己的研究方法，已有别于哲学的思辨方法。2．心理学独立的标志1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。（二）当代心理学的发展与主要心理学流派表1-1当代心理学流派汇总表内容流派代表人物研究对象主要理论研究方法构造主义冯特、铁钦纳意识的结构意识元素说实验内省法机能主义詹姆斯、杜威意识的功能意识功能说公共心理学教案6格式塔心理学维特海默、苛勒意识的组织实验法行为主义心理学流派华生、斯金纳、班杜拉环境对人和动物外显行为的影响强化理论替代强化理论实验法精神分析心理学流派弗洛伊德、荣格、阿德勒决定行为的无意识因素人格理论临床心理分析人本主义心理学流派马斯洛、罗杰斯思维等复杂的心理过程自我实现理论名人传记分析认知心理学流派皮亚杰、布鲁纳人类所独有的特殊经验儿童发展阶段论发现学习理论实验法（三）我国心理学发展的状况中国心理学发展可以归结为三个阶段：第一阶段（1949年前），传播、移植欧美心理学；第二阶段（1949-1978），学习苏联心理学并试图展开心理学与中国实际相结合的独创研究；第三阶段（1979年至今），在改革开放的形势下，努力将西方心理学与心理学本土化研究结合起来。本章阅读参考资料：①《普通心理学》，主编彭聃龄，北京师范大学出版社；②《心理学》，主编叶奕乾祝蓓里，华东师范大学出版社；③《现代心理学史》，舒尔茨著，人民教育出版社。复习题：1．心理学的研究对象是什么？2．心理学研究的原则和方法3．心理过程与个性心理的关系公共心理学教案7第二章脑与心理“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉。”-------《论语》《为政》教学目的：通过本章的学习使学生从理论上掌握心理的发生机制，理解心理与客观物质世界的关系，树立科学的心理观，并能运用本章的基本原理认识和说明心理现象和教育现象。教学重点：心理是客观现实的反映教学难点：心理的生理机制．教学辅助材料：1．大脑模型及各种挂图2．多媒体课件。3．声光反应时测定仪第一节心理是脑的机能一、脑是心理的器官（一）医学和解剖学的发展证实了脑是心理产生的器官1．明代名医李时珍提出了“脑为元神之府，泥丸之宫，神灵所集”的论断。公共心理学教案82．清代名医王清任通过对尸体解剖和大脑病理的研究也指出“灵机、记性不在心、在脑”的论断。3．近、现代动物解剖、医学治疗经验证明，心理是神经系统活动的产物，脑是产生心理的器官。（二）神经系统的结构和功能1．神经元的结构和功能（1）神经元也称神经细胞，是构成神经系统的最小的结构和功能单位。（2）神经元的结构：由细胞体、轴突、树突构成。（3）神经元的种类：包括感觉神经元（传入）、运动神经元（传出）和中间神经元（联络）。（4）神经元的功能：接受信息，传递信息。（5）神经元间的传导方式——突触传导2．中枢神经系统（1）低级中枢——脊髓结构：脊髓位于椎管内，略呈圆柱形，上接延髓，下端止于一根细长的终丝。其由灰质和白质构成，内含中央管，中央管内有脑脊髓液，与大脑第四脑室相通。功能：传导功能，低级反射中枢（2）脑的结构与功能①脑干：由延脑、桥脑、中脑构成。延脑，与脊髓相连，是人体的“生命中枢”，调节呼吸、循环、心跳、血压、吞咽、排泄、呕吐等。桥脑，角膜反射中枢，也与听觉、面部表情肌运动、平衡觉有关。中脑，视、听反射中枢，与机体姿势、随意运动有关，也与定向反射有关。②间脑：包括丘脑和下丘脑。丘脑：皮下感觉中枢，除嗅觉外，所有来自外部的感觉信息都经丘脑交叉换元公共心理学教案9再传向大脑皮层相应部位，产生视、听、触、味等感觉。下丘脑：是植物性神经系统的主要皮下中枢，可控制人的内分泌腺活动及维持体内平衡。（饱食中枢、饥饿中枢）下丘脑对情绪反应也有重要作用。（愉快中枢）③大脑：中枢神经系统的最高级部位。结构：大脑由两个发达的半球构成，重约1400克，表面积约2500平方厘米，它的表面是一层充满皱褶的大脑皮层。大脑半球由中央沟、大脑外侧裂、顶枕裂三个沟裂分成四个叶和脑岛五部分，四个叶即额叶、顶叶、枕叶、颞叶。功能：是所有信息的高级中枢。枕叶是视觉中枢；颞叶是听觉中枢；顶叶是躯体感觉中枢；额叶负责运动中枢，与动机、行为、计划、监督、性格等心理有关；脑岛是嗅觉中枢。大脑两半球的功能差异：现代脑科学研究认为，大脑两半球在机能上存在显著差异。大脑左半球在言语、书写、运算、逻辑推理等方面具有优势，大脑右半球在空间关系、情绪、欣赏、艺术、音乐等方面具有优势。而且大脑皮层不同区域功能具有代偿作用。相关实验研究：胼胝体割裂手术病人的实验。实验1：左、右眼半视野内的实验。铅字在左，笔字在右。实验2：让病人根据积木的颜色排列某种图形，病人可以用左手而不能用右手完成。实验3：把铅笔放入病人左手中，病人只能用动作而不能用言语描述它的用途，放入右手立即可用言语报告。④小脑结构：位于脑干背面，分左右两半球，表面积约1000平方厘米。功能：维持身体平衡，协调动作。受损伤，运动失调，直立不稳，不能完成精巧动作。3．周围神经系统公共心理学教案10（1）脊神经：发自脊髓，穿椎间孔外出，共31对。（2）脑神经：由脑部发出，共12对。（3）植物性神经：由脑和脊髓发出，广泛分布于内脏、心血管和腺体。分为交感和副交感神经，主管内脏、血管、腺体的运动。二、心理是脑的机能（一）反射和反射弧1．反射：有机体借助神经系统对体内外刺激所做的规律性的反应。2．反射弧：实现反射的神经通路。包括感受器、传入神经、中枢、传出神经和效应器五部分。3．反馈：由效应器活动所引起的传入冲动。（二）反射的种类1．无条件反射无条件反射是个体与生俱来的、不学而能的反射。其神经联系是固有的，是种族遗传的。无条件反射与种族延续有关，有助于机体生存发展。食物反射、防御反射、性反射等都属于无条件反射。这是人与动物共有的反射。2．条件反射条件反射是有机体在后天生活过程中学会的、只在一定条件下出现的反射。条件反射可以分为可以分为经典性条条件反射和操作性条件反射两种。经典性条件反射俄国生理学家巴甫洛夫以狗为实验被试研究得出的结论。这种条件反射有助于个体在生理与环境之间建立稳固的联系。操作性条件反射是美国心理学家斯金纳以老鼠为被试进行研究而发现规律。这种条件反射对塑造个体良好行为具有重要意义。表2-1：经典性条件反射与操作性条件反射比较种类经典性条件反射操作性条件反射公共心理学教案11内容研究者俄国生理学家巴甫洛夫美国心理学家斯金纳研究过程狗在铃声与唾液分泌之间建立联系老鼠在压杠杆与摄取食物之间建立联系不同之处①动物是被动的适应②先有刺激后有反应③机体反应是不随意的④没有塑造新行为①动物是主动操作②先有反应后有刺激③动物的反应可控、随意④塑造了新行为反射的神经机制