搜索
浅谈AutoCAD教学问题李奎张照方乔雪垠（河南建筑职业技术学院河南省建筑工程学校，河南郑州450007）摘要：高职类教学是实用性教学，在AutoCAD教学中如何体现与实际能力培养结合，探讨解决基本命令讲解与后面绘图实例联系不紧密等问题，提出如何进行“任务驱动”、如何提高教师课堂辅导效率，提高学生课后复习效率，培养学生对AutoCAD的兴趣。关键词：Autocad；任务驱动；高职教学；实用性BriefWordsontheTeachingofAutoCADLiKui；ZhangZhaofang；QiaoXueyin(HenanTechnicalCollegeofConstruction,HenanArchitecturalEngineeringSchool，Zhengzhou450007,China)Abstract:Teachinginhighervocationalcollegeisakindofpracticalteaching.IntheteachingofAutoCAD,howtoembodythecombinationofstudyandpracticalability,theessayexpoundstheproblemthattheteachinginclasscannotconnecttightlywiththedrawingclassinthelaterperiods,anditalsosuggeststocarryoutthe“task-driving”methodtoincreasetheteacher’stutoringefficiencyinclassandthestudents’revisionefficiencyoutofclasssoastodevelopthestudents’intereststolearnthecourseofAutoCAD.Keywords：AutoCAD;taskdriving;teachinginvocationalcollege;practicalbility一、引言AutoCAD是一门实践性很强的课程，在教学过程中发现了一些问题，针对这些问题，提出一些教学方法的探讨。需要探讨的问题如下：1.运用命令讲解和专业图形绘制分开的授课方式，花费十几个课时对基本命令集中学习后，学生对基本命令基本掌握，但在专业绘图中不能灵活运用这些命令。2.如何解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件而造成的复习效果差的问题。3.在进行命令操作讲解后，教师如何提高对学生辅导的效率？4.如何激发学生学习兴趣？二、问题分析及解决1.集中地将命令进行讲解，后半学期再进行制图练习，从而造成前后知识连接不紧密。前期检查学生对命令掌握情况，结果比较满意，但在随后的工程图绘制教学中发现，学生不能灵活运用前期掌握的命令来绘制工程图，不能将它们有效地组合，并高效地运用到制图练习中，比如：在偏移生成轴线时候，发现偏移尺寸出现问题，学生会删除错误位置的轴线，重新偏移，不能灵活运用“移动”命令进行轴线尺寸的修改；在绘制窗户时，发现窗户尺寸不对，不能及时选用拉伸命令进行修改。而运用“在做中学”的思想,以任务驱动教学，给出绘制任务如图1,告诉学生绘制这幅平面图需要学习的AutoCAD命令，然后根据教学计划，依照平面图绘制顺序讲解绘图过程中用到的命令。（使用教材由北京大学出版社郭慧老师编写《AutoCAD建筑制图教程》，教学任务来自教材后面的附图。）平面图绘图教学步骤及涉及命令如下：首先进行绘图环境设置，涉及格式菜单中图层格式、线型格式、多线、文字样式、标注样式的格式设置；运用线命令、偏移命令、阵列命令绘制轴线网格；多线命令绘制墙体，进行多线编辑；分解多线，修剪命令生成门窗洞口；多线绘制窗户、多段线绘制门；运用多重复制或者阵列复制生产门窗；多段线绘制散水和台阶；多行文字输入，填充命令填充柱子、尺寸标注、属性块进行轴线编号；多段线编辑命令对墙体进行编辑；矩形命令绘制绘图边框；矩形、圆、多段线、文字、标注特性总结;同时在绘图运用镜像、拉伸、圆角、移动等修改命令进行图像的修改。平面图绘制需要26课时左右。接下来讲解如何绘制立面图和剖面图，在绘制立面图和剖面图中，讲解通过工具菜单中设计中心快速设置平面图中的格式设置以及块的引用，讲解点的定数等分和点的定距等分。立面图和剖面图中使用命令多数都在平面图中讲授过，这里主要加强学生对命令的熟练程度和提高其灵活运用命令的能力,这两幅图绘制大约需要18个学时。剩下16课时主要由学生独立完成基础平面图和标准层结构平面图绘制，通过独立绘制这两幅图，能养成自己独立思考能力，运用命令解决问题的能力。通过一个学期的学习，同学们大部分能熟练绘制工程图，优化组合基本命令，绘图效率得到提高，同时学生们每完成一幅图，对这门课兴趣越浓厚，授课效果较好。图1一层平面图2.AutoCAD制图课程实践性很强，如果课下没有辅导教师或者没有电脑练习，用课本复习，缺少实践性操作，刚刚学过的命令很容易忘掉。针对此问题，运用“多次重复练习”：每次AutoCAD制图课第一节用来复习，要求学生“扔掉”上次课绘制平面图，要从新建AutoCAD图开始绘制，“复原”出上次自己绘制的平面图。此过程使学生能够及时复习命令，同时也增加了学生的操作熟练程度，同时教师在巡回辅导中也能及时发现并处理遗留问题。第二节课进行新的命令讲解，按照平面图绘制顺序，逐步“完善”平面图。每次上课复习时间都是一节课，而每次绘制的平面图越来越完整，这就要求学生绘图熟练度越来越高。经过26个学时，学生基本能熟练绘制平面图，这平面图绘制中主要是让学生熟悉命令的使用。在绘制立面图和剖面图也是用同样的方法，这两幅图绘制过程中，更强调学生的绘图熟练度,此阶段约18个学时。通过这三幅图的绘制，学生能熟练掌握命令的使用方法。3.教师在进行命令操作讲解后，其操作过程无法重复观看，且在学生练习中进行一对一辅导，平均到每个学生时间有限，如何进行及时有效的辅导？图2平面图录像截图在讲解新内容过程中运用多媒体手段，录制讲授过程，放到ftp供大家下载（如图2），可以弥补老师操作过程“转瞬即逝”的不足。通过看录像，多数学生的问题得以解决，学生及时地掌握命令的使用方法。这样教师可以抽出更多时间为接受能力较强的学生进行“提高性”的辅导和基础较差的学生进行基础知识的辅导，从而使接受能力较强的学生带动周围同学学习积极性，使基础差的学生不掉队。同时，将录像拷贝回去进行复习，一定程度解决2.2中的问题。因此教师辅导效率和质量得到很大的提高。4.兴趣是最好的老师如何提高大家对这门课的兴趣，要教学中进行合理设计。讲授过程中如果一直在用“讲授—练习—辅导”的方法，学生会感觉到枯燥，可以通过一些竞赛来调节课堂气氛。同时通过这样的方式让学生提出自己在练习中遇到的问题，并通过问答形式得以解决。在授课过程中制订了如下两个方案：(1)举行分组问答竞赛具体安排如下：１.座位合理安排：摒弃传统的“网吧模式”放置电脑，改用正六边形的模式如图3，利于竞赛分组和探讨；图3正六边形模式2.比赛规则：每六人组成一个小组,小组内进行问题讨论、总结,提出建筑CAD学习过程中遇到的问题；该小组提出问题后其他剩余小组进行抢答和现场电脑操作，对回答问题者根据其回答准确性、完整性给予评分，作为期末考核依据之一。3.要求：小组提问问题时候要围绕自己画图过程中遇到的问题而展开。4.效果：通过分组问答竞赛，小组在探讨过程中本身就是解决问题的过程，通过交流，使较简单的问题在小组讨论时候得以解决，对于“共性”的问题，大家作为小组提问问题；在小组提出自己问题后，其余各组都会进行积极讨论，最后拿出自己的答案，每个小组提问的问题就是大家“共性”的问题，通过“提问——讨论——抢答——最后教师补充”这四个环节，使问题得到充分解决。(2)绘图构思问答竞赛高职教育主要培养“技能应用型人才”，建筑CAD制图的任务就是让学生掌握绘图命令，从而能够熟练绘制工程图。拿到图纸后首先应该学会审图、构思，从而根据图的本身特点设计出绘图思路。1.正六边形的模式。2.比赛规则：六人一组，给出任务图，要求每一组分析图的特点，给出绘图方案。然后进行各组方案的评审，指出每种方案的优、缺点。3.效果：同样一幅图，不同的绘图思路，不同的基本命令的组合决定绘图效率的高低。通过各组构思绘图思路，组员之间进行交流，提高审图能力；互相评价各组绘图思路的时候，是整个班级之间的思路交流的过程。每一组的思路都有自己的优点，同时也可能存在一些不足，对几种不同的方案进行剖析，使同学们了解绘图构思的重要性。(3)心得这些竞赛活动，是以学生为中心的教学活动，能有效、及时地解决学生问题，同时学生也能准确估量自己CAD掌握情况，以及和其他同学的差距，利于确定以后的学习目标。三、问题及思考AutoCAD注重学生绘图能力的培养，如何实现所学即所用。可以尝试以学生身边的工程实例（如学生家庭住宅、学校建筑工程图）作为教学素材，来提高学生的兴趣；在平面图教学中中尝试与实际测量教学楼图形相结合，将实际测量图形用AutoCAD进行绘制，调动学生积极性培养其绘图兴趣,更好体现“工学结合”的培养模式。参考文献：［1］郭慧，刘乐辉.AutoCAD建筑制图教程［M］.北京：北京大学出版社，2009.［2］陈琳.“工学结合”模式下高职高专图形图像专业AutoCAD教学方法初探[3]福建电脑,2009(3).［J］作者简介：李奎（1981—），男，河南郑州人，硕士，河南建筑职业技术学院（助教）,主要从事地下工程方面的教学和研究工作。