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1经开区“促进有效学习”课堂变革项目基于作业单的互助课堂构建行动征求意见稿（第12稿）①一、项目背景温州经济技术开发区是国家级开发区，现辖状蒲园区、滨海园区、金海园区和瓯飞围垦部分区域，委托管理海城、天河、沙城、星海四个街道。辖区内中小学17所，其中高中2所，初中3所、九年一贯制1所、小学7所、民办子弟学校4所。义务教育阶段在校生14574人，外来务工子女占53.6%；在编在岗教师727人，30周岁以下教师占%，市级三个层次骨干教师仅占5.1%。近两年来，开发区大手投入教育经费改善办学条件，招聘大批优秀高校毕业生充实教师队伍，优化教育教学管理，教育均衡发展走在全市前列，但优质教育依然稀缺，教育整体质量有待于提升。课堂变革是提高教育质量、办人民满意教育的必由之路。当前，开发区课堂教学存在着三大亟待解决问题：一是教师教学：如何准确把握学情，关注每位学生发展的需要？历经十年新课程改革的洗礼，但开发区课堂教学“满堂讲、满堂问、满堂灌“的现象依然存在；部分教师心中无课标、眼中无学生；教师关注学情意识不强，缺乏诊断学情工具与技术。二是学生学习：如何丰富学习方式，提高学习效益？开发区中小学仍然是传统课堂，自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式虚化，缺失支持自主、合作、探究学习的活动、情境、资源、支架、学习共同体等条件；学生学习以被动听讲为主，以机械练习为主，主体性得不到发挥，学习主动性受到抑制，师生之间没有良好互动，生生之间没有有效交流，课堂学习效益低下。三是家庭作业：如何改革作业，减轻课业负担？家庭作业存在功能单一，作业功能仅局限于检测与巩固知识；作业内容单一，作业内容源于课本；作业形式单一，书面作业形式一统课内外；家庭作业缺失指导、缺失监督；家庭作业负担还不轻松。为破解上述课堂教学存在着三大亟待解决问题，开发区将“作业单”、“互助课堂”作为课堂变革切入点，在全区义务教育阶段开展“基于作业单的互助课堂”构建行动。通过“作业单”引领作业改革，支持学生开展自主学习、合作学习、探究学习，帮助教师诊断学情与把握学情；利用差异资源，建构互助课堂，促进全体学生全面和谐发展。二、概念界定“作业”、“作业单”、“互助课堂”是“基于作业单的互助课堂”三个关键词，为帮助教师更好理解“基于作业单的互助课堂”的基本涵义，现对三个关键词做如下阐述：“作业”不仅仅是练习，而是学生学习活动的总和②，是学生为完成学习的既定任①请各校组织全体教师讨论，将修改意见于2月26日（星期三）之前发送到243472264@qq.con.联系人：涂元柱，13868827670②张丰.任务学习与作业改革[J].上海教育科研，2002（5）.2务而进行的活动③，是联系学与教的桥梁。“作业”存在于学习的全过程中，在不同的学习环节需要不同功能的作业来支持和促进学生的学习④。“作业单”是呈现学习目标、作业活动方案等教学要素的平台。“作业单”是教学活动的媒介，是联系教与学的纽带，是学生学习的“路线图”，是教师导学的载体。“互助课堂”充分发挥学生学习主体作用，利用学生差异资源，在自主学习基础上开展互助学习，解决自主学习中没能弄懂的问题，通过学生帮学生、学生教学生，最终实现合作双赢，促使每一个学生得到发展。互助学习极大地增加学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高学生多方面能力。三、项目目标1.通过作业变革，增加学习乐趣，激活学习状态，体验学习过程，减轻课业负担。2设计作业单，优化学习环境，重构“学”为中心的课堂结构，丰富学习方式。3.运用作业单，准确把握学情，精讲善导，构建“互助”课堂文化，提高学习效益。4.通过课堂变革，践行“以学定教、先学后教”，打造高效课堂，深化素质教育。四、项目内容（一）作业尝试“两化”：书面作业随堂化，课外作业实践化。1.书面作业随堂化：通过四年努力，逐步将课外书面作业内移到课堂内，与课堂学习活动有机结合起来，融入课堂学习各个环节之中，实现当堂学习当堂巩固。书面作业随堂化基本策略：作业与学习活动一体化设计；精编作业内容，保证课内作业时间；优化作业形式，根据学习需要，将部分书面作业转变成口头作业、操作作业等形式作业；改造作业功能，使之成为“导思”的问题情境，成为“导做”的活动任务。2.课外作业实践化：开发课外实践性作业，逐步用实践性课外作业替代机械重复书面课外作业，打通书本世界与生活世界的界限，引领学生去阅读、去体验、去担当、去实践、去创造。课外实践性作业分学科实践性作业和综合实践性作业。学科实践性作业注重与学科学习内容无缝对接，要体现课程性质和学科特点，提升学生学科素养。综合实践作业注重对知识综合运用，超越学科界限，提升学生综合素养。（二）学习基于“三单”：诊学作业单、导学作业单、拓学作业单。将诊学作业单、导学作业单、拓学作业单逐步引入学习过程中，支持和促进学生学习。作业单形式不局限于纸质，提倡用PPT等形式向学生呈现。1.诊学作业单：诊断学情。教师利用诊学作业了解学生学习新知识所必备的知识与技能的掌握情况，暴露学生“迷失概念”，揭示学生学习新知识障碍所在。学生通过诊学作业活动，带着疑惑开始学习之旅。③白絮飞.新课程背景下地理课堂作业设计研究[D].上海：华东师范大学，2010.④张丰.作业仅仅是练习吗？[J].人民教育，2011（12）.34．导学作业单：引导学生学习活动。通过导学作业活动引导学生自主探索，合作交流，体验过程，建构知识，检测成效。导学作业是“作业单”的主体内容和重点所在，编写导学作业要把握五大要点：一要精选作业内容。作业活动内容要紧扣学习目标，锁定学习重点与难点，为学生掌握重点、突破难点提供学习线路图。一堂课配置2-3项导学作业比较适宜，每项导学作业内可以配置若干项任务。二要合理安排梯度。各项导学作业之间以及每项导学作业内设置任务之间应该是相辅相成的有机结合，遵循一定的逻辑关系，逐渐深入，螺旋上升。三要明确表达要求。精心推敲每一项导学作业名称，非常清楚地告诉学生每项作业的任务要求，不能出现笼统泛化的表述。四要提供多样化作业活动方式。为不同类型学生提供多样化作业活动方式，让学生根据自己学业基础和思维方式特点，选择合适作业活动方式。五要安排当堂检测学习成效活动。检测学习成效活动要紧扣学习目标和学习重点；注重应用；不拘泥于书面作业，形式多样；难易适当，让学生体验成就感。5．拓学作业单：拓展学习内容与形式，将学生引向阅读、引向体验、引向实践、引向创新。拓学作业编写要结合课堂学习内容，体现课程性质和学科特色，满足不同层次学生发展需要，将作业融于阅读、健身、游戏、制作、观察、调查、实验、探究、发明、创作、表演、感恩等活动中。（三）课堂凸显“互助”：师生协商、生生互助、和谐互动。基于作业单的互助课堂秉持“学为中心，先学后教，以学定教，教为学服务”教改理念，以“作业单”为重要学习载体，构建师生协商、生生互助、和谐互动的学习型课堂。基于作业单互助课堂教学基本流程图如下，但是教学流程不是僵化的，必须要根据学科特点、课的类型以及学情，作出相应的调整。4导学作业活动一般有四个基本环节：自主学习——互助学习（合作探究）——展示交流——检测成效。实际课堂中的导学作业活动环节视学习需要而定。一些个性化作业，就无需“互助学习”（合作探究）环节，可由“自主学习”直接进入“展示交流”。一些需要合作才能进行的活动，可直接进入互助学习（合作探究）。1.自主学习：在教师的指导下，学生主动地根据“作业单”中所提供作业任务，进行独立、自主、有效地学习。自主学习的一般形式有：读书、思考、练习、观察、实验、制作等。在互助课堂中，自主学习是互助学习（合作探究）、展示交流、总结提升的基础。2.互助学习（合作探究）：小组合作探究，相互交流自主学习中存在的问题，彼此互助，取长补短，解决问题。互助学习环节，学习优秀学生当师傅，学习较弱学生当学友，通过学生帮学生、学生教学生，实现教学相长、合作双赢，促使每一个学生得到发展。3展示交流：展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织全班讨论解决。展示成果时，生与生之间、组与组之间要进行互评，教师要进行适当点评和提炼。通过生生互评、教师点评和提炼，引导学生完善知识结构，明确学习重点，把握规律以及探究思路、方法、技巧等，强化易错易混易漏的薄弱环节。4．检测成效：在自主学习、互助学习（合作探究）、展示交流基础上，学生在作业单指引下检测学习成效。检测活动结束后，教师要指导学生开展组内、组间互评。通过互评，交流反馈检测结果，化解疑难。（四）构建互助课堂学习共同体：实现合作共赢。互助课堂需要构建学习共同体——学习小组。学习小组有共同任务，有明确责任分工，采用团体评价。学习小组建立并非是简单的学生分组，要确立小组人数（6人一组较为合适）；采取“同组异质、异组同质”的分组方式；确立组员责任；培养合作学习六大技能：会管理、会自学、会合作、会倾听、会讨论、会展示。五、项目实施（一）启动与试验阶段。（2014年2月-2014年7月）1.论证《基于作业单的互助课堂构建行动》方案。2.组建各学段、各学科指导小组。3.在小学四、五年级，初中七、八年级开展试点，小学试点科学为：语文、数学、科学、英语，初中试点科目为语文、数学、科学、英语、历史与社会、思想品德。4.开展“基于作业单的互助课堂”构建行动系列培训、研讨、视导、观摩、评比等活动。5.邀请专家学者莅临指导，确保课堂变革项目科学、有序地推进。5（二）拓展与研究阶段。（2014年8月—2016年7月）1.申报课堂变革项目市级试点区域。2.在义务教育阶段所有学科开展“基于作业单的互助课堂”构建行动。3.探索各学段、各学科“基于作业单的互助课堂”的教学模式、作业单设计技术、学习共同体建设策略、教学新常规、课堂评价量表。4.积累各学段、各学科“基于作业单的互助课堂”的系列课型样本；5.定期开展研讨交流，邀请专家学者莅临指导与讲座，推动项目进程。6.举办“基于作业单的互助课堂”的教学系列评比；7.对项目研究成果做进一步的梳理和提炼，召开中期成果总结交流会。（三）全面总结阶段。（2016年8月—2017年7月）1.整理、提炼课堂变革经验与成果，撰写《“基于作业单的互助课堂”构建行动》，争取正式出版。2.建成完善的“基于作业单的互助课堂”教学资源库。3.召开项目成果发布会。六、项目保障“基于作业单的互助课堂”构建行动，是深化素质教育、提高教育质量、转变教与学方式、提升开发区教育内涵、全面落实减负提质、促进教师专业发展的重要举措。全局和义务教育阶段学校务必提高认识，形成共识，切实做好以下七方面工作：（一）加强组织领导。开发区文教体工作局成立领导小组，局长应隽雯任组长，副局长林安盛、冯艳任副组长，督导研训处、综合人事处、计财处、基教处、安全监察处负责人为领导小组成员，在督导研训处设领导小组办公室，督导研训处负责人兼任办公室主任。办公室负责课堂变革项目规划、培训、实施、评价、考核等管理工作。计财处负责课堂变革相关网络技术的支持与网络资源的共建。义务教育阶段学校要成立课堂变革项目领导小组和工作小组，有序推动“基于作业单的互助课堂”构建行动。（二）专业引领，科学推进。聘请省内外知名学科教学专家，组建“基于作业单的互助课堂”构建行动专家顾问组，确保项目实施过程的科学性；成立由区级教学骨干教师组成的“基于作业单的互助课堂”构建行动学科指导组，负责项目研究与跟踪指导；定期举办现场观摩会诊、主题研讨会、学习交流会等活动，实现资源的共建共享。（三）全力推动教师队伍建设。切实转变教师观念，将“基于作业单的互助课堂”构建行动作为减负提质的切入点。组织“基于作业单的互助课堂”构建行动专题培训学习，提高教师课堂变革的实践能力；改进教师课堂教学的考核办法，区、校在骨干教师评选、职称评审和各类教学评优活动中，要切实按照“基于作业单的互助课堂”构建行动项目的目标指向，适时调整评价标准，改进相关评选办法，助推教师课堂教学行为的6改进。（四）建立配套教学管理机制。建立集体备课制度，将“作业单”设计作为集体备课主要内容，通过个人主备、备课组研讨、个人再备、课后反思等