甘肃省课题申请评审书2017

附件1酒泉市(州)玉门市黄闸湾学校学科分类C4甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·评审书（网络初审号：）课题名称__结合本地特色，开发农村科学课程资源，探索提高农村寄宿制学校学生科学素养新途径__课题负责人___________董顺喜__________负责人所在单位____玉门市黄闸湾学校课题完成期限贰年填表日期2017年4月12日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2017年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十三五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿董顺喜＿＿＿＿＿＿＿＿2017年4月12日填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：E1∣中学文科-语文J∣高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校，H个人微型（课题负责人、参与人总数不超过2人）5．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。不具备中级职称的需两名副高以上专家推荐。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。6．课题完成期限：规定为1-2年。请根据课题研究内容选择。7．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过10人。9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10．甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼邮政编码：730000联系电话：[phone]电子信箱：[e-mail]甘肃省教育科学规划领导小组办公室二○一七年二月一、负责人及研究人员情况课题名称结合本地特色，开发农村科学课程资源，探索提高农村寄宿制学校科学素养新途径学科分类C4小学综合教育课题负责人董顺喜最后学历本科性别男民族汉出生年月1967.9行政职务无专业职称一级教师研究专长教育实践研究工作单位玉门市黄闸湾学校联系电话3355227通讯地址玉门市黄闸湾学校邮政编码735211电子信箱[e-mail]手机号码[phone]主要参加者序号姓名（最多10名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1李玉堂男1979.12二级教师理论研究本科玉门市黄闸湾学校2常彦江男1970.01一级教师调查分析本科玉门市黄闸湾学校3汪岳山男1978.06二级教师理论研究专科玉门市黄闸湾学校4朱雪云女1978.09二级教师行动研究本科玉门市黄闸湾学校5白玉娇女1987.05二级教师行动研究本科玉门市黄闸湾学校6张晓君男1984.10二级教师科学教育实践本科玉门市黄闸湾学校7辛菲女1986.04二级教师心理教育实践本科玉门市黄闸湾学校8王骁男1987.12二级教师科学教育实践本科玉门市黄闸湾学校9孙艳春男1983.11二级教师科学教育实践本科玉门市黄闸湾学校10阎丽娟女1983.03二级教师心理教育实践本科玉门市黄闸湾学校预期的主要研究成果C、DＡ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2017年6月1日——2019年6月30日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《一事一议类议论文写作易陷误区及对策》董顺喜论文《教育革新》2015年10月《提高古诗词教学实效六步法》董顺喜论文《西部教育》2015年1月《浅谈英语学习与汉语学习的关系》董顺喜论文《现代教育科学》2014年12月2015年1月《农村寄宿制小学学生心理健康教育策略研究》汪岳山课题结题甘肃省教育规划研究领导小组办公室2016年10月《农村寄宿制学校学生心理健康探究》汪岳山论文《西部教育》2015年4月《农村寄宿制学校渗透德育教育的有效策略》朱雪云论文《西部教育》2016年3月三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12017.06-2017.08开发农村科学课程资源，探索农村寄宿制学校学生科学素养提高的实践与研究实验方案李玉堂朱雪云22017.09-2017.12结合本地特色，进行农村科学课程资源现状调查分析调查报告常彦江阎丽娟32018.01-2018.03充分挖掘和利用农村科学课程资源，促进农村寄宿制学校学生科学素养提高的有效策略论文董顺喜孙艳春42018.04-2018.09寄宿制农村小学生科学素养个案研究案例集张晓军汪岳山52018.10-2019.03充分利用农村科学课程资源，促进寄宿制农村小学生科学素养提高的行动研究行动研究报告白玉娇王骁62019.04-2019.06开发农村科学课程资源，促进农村寄宿制学校学生科学素养提高的实践与研究研究报告董顺喜辛菲最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12017.06-2018.03充分挖掘和利用农村科学课程资源，促进农村寄宿制学校学生科学素养提高的有效策略论文董顺喜22018.04-2019.03农村小学生科学素养个案研究案例集汪岳山32019.04-2019.06开发本地课程资源，促进农村小学生科学素养提高的实践与研究研究报告辛菲四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一．核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）核心概念的界定小学科学课程资源：是小学科学课程设计、编制、实施和评价等整个发展过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和；它包括科学教师、科学教材、科学实验室以及其他广泛存在于学校、家庭、社区和大自然中所有利于实现科学课程目标，促进科学教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。玉门农村寄宿制学校因师生长年住校，对周边自然环境的了解有得天独厚的优势。但对外界事物却缺乏眼界的开阔性。玉门，地处河西走廊西端，既是石油工业的摇篮，铁人王进喜的故乡，又是新能源建设示范基地，具有独特的地域优势，蕴藏着丰富的科学课程资源，因而可充分挖掘本地资源，充实、开拓学生视野，实现丰富学生科学内涵，拓宽学生视野，提升学生科学素养的目标。农村小学生科学素养：科学素养是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，包括科学知识与技能，科学方法与能力，科学行为与习惯以及科学态度与价值观等。小学科学的教育目标是培养小学生的科学素养，而其目标的落实与达到程度，一方面有赖于科学教学资源的丰富程度，另一方面依赖于科学教学资源开发与利用的水平。但由于农村学校科学课实验设备相对前沿城市的配备要落后一些，因而充分取材于周边和本地实际显得尤为重要。科学素养的形成是长期的不断积累的过程，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。农村的教育发展水相对来说比较平低，教育的软硬件建设等方面与城市相比还有相当的差距，农村学生的科学素养亟待提高。（二）国内外研究现状述评1.国内现状：2005年，全国基础教育全面开始新课程实验的新时期，课程资源的重要性日益凸显，没有课程资源的开发和合理利用，再好的课程改革设想都难以实现。目前，我国小学科学课程资源开发利用研究的框架和体系虽已初步形成，但学术界往往着眼于大的理论建构，尤其是对农村科学课程资源的专题研究比较少，存在关注度不够，针对性不强等问题，特别缺乏实证性研究和行动研究。与城市相比，大多数农村小学实验仪器更新慢，实物资源短缺或不配套，优质的教学资源品种少，科学教学资源开发方面很大程度上落后于实验教材开发。科学教学资源建设有其特殊性，将课程资源研究进一步推向深入，注重有针对性地加强对教育教学实践中资源问题的解决，将是我国课程资源研究的必然趋势。2.国外现状：课程资源思想源于20世纪初西方发达国家。他们对科学课程资源进行了深入系统的研究，形成了一系列有较高学术水平的研究论著。强调教学内容应取材于孩子们的直接的生活环境。“探究”是教学的核心，教学中要让孩子们积极参与，直接接触，亲自动手进行实际操作。“过程”应成为组织教学内容和教学活动的基本框架。同时指出，科学教育和课程开发须全社会共同参与；课程开发是长期的不断更新的动态过程。他们的做法和经验有一定的应用价值，值得我们学习借鉴。（三）选题的意义及研究价值新课标明确