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1赴加拿大学习培训总结为提高我国技工院校教师的教学能力，学习国外职业培训的先进经验，人力资源和社会保障部教育培训中心组织了电工专业教师培训团共24人，于2010年1月20日至2月9日到加拿大艾伯塔省埃德蒙顿市北亚理工学院进行了为期21天的培训学习。我有幸成为电工培训团的其中一员，在培训过程中感受颇多，受益匪浅，对我本人也是人生中的一种历炼，现把这次培训情况总结如下。一、基本情况本次培训主要是对加拿大职业培训领域具有代表性的机构—北亚理工学院进行深入考察，系统地学习了加拿大的职业教育理念，了解北亚理工学院的教育教学模式、课程开发方法、教学方法。在北亚理工学院老师的安排下，我们主要对课程设计方法、高水平教学方法和电工实验课程进行了学习。在为期21天的培训时间里，周一到周五都会在北亚理工学院进行学习，周六和周日进行工业界考察和城市考察，培训的时间安排得很紧凑，整个过程都让我们感觉很充实。而且部里同行的官员和加方的老师都把我们衣食住行各个方面都安排得很好，照顾很周到，让我们能够专心的学习。学习期间，我认真听课、学习、记录，勤于思考、勤于交流，掌握了一些科学的教学方法和技巧，使教学水平有了一定的提高，为今后更好地开展教学工作奠定了基础。二、主要收获1、学习了北亚理工学院良好的办学机制和多元化人才培养体系包括北亚理工学院在内的所有加拿大职业技术学院均实行董事会制，董事会由多名成员组成，并设有专门的监督委员会(包括校外教育界和政府名流、学院的教师和学生代表等)负责监督教学。董事会要定期研究学院工作，及时给学院和院长提出意见。这些有效的民主监督机制，不但缩短了学院和社会的距离，也有效保证了对学院工2作的监督和管理，促进了学院工作目标的实现。董事会对学校行使权力最重要的原则就是保证其更好地满足社会实际要求。在办学形式上，北亚理工学院采取了学历教育和非学历教育相结合、普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、理论教育和技能教育相结合的灵活多样的人才培养模式，形成了多元化、多规格的人才培养体系。（1）应用本科专业：每年大致招5-6个专业，学制4年。前2年取得大专学历，学员若想参加工作就可以毕业，若继续学完后2年课程，毕业后即可拿到本科学历。（2）全日制2年大专：绝大多数学员参加的是全日制2年大专的学习，两年后毕业进入工作岗位。（3）1年制证书专业：专门培养某个专项技能，1年后学成取得相应证书。（4）学徒式技工培养模式：加方的技工培养模式主要是一种学徒工的模式。学员被公司接收后，与政府、学校以及雇主(公司)共同签订合同，然后才能成为学校的正式学生。入学后进行学制4年的学习。学习的总体计划按照如下方式进行：每年在雇主公司进行10个月的实际工作，在师傅指导下进行，技能的掌握主要在这段时间完成;然后回到学校进行2个月学习;在公司上班、学校学习期间，学生有一定的报酬；学完全部课程考试合格后，即准予毕业，同时可以参加加拿大红印证书的考试。2、学习和接受了科学的教学方法和教学技巧（1）经验学习法经验式的学习模型是：重视学生以前的经验，让它成为教学资源；学习是积极的，不能是被动的；学习要跟生活联系起来，这样效果最好；要照顾到不同学习风格的学生。经验学习法的核心是：重视以前的学习经验、与学生互动培养学习气氛、学习是与社会相联系的。在整个课程中最核心的学习内容就是教学过程的五个要点，这五个要点概括到一起就是关联、探索、练习、评估、反馈。3关联：给学生动机，勾起学生的回忆，告诉学生最终目标。了解学生的需求，在这一阶段要注重学生的声音，要向学生推介自己，在学生中建立威望。探索：用各种方式展示新的内容，包括采用实物、幻灯片、模型等把新的学习内容展示给学生，引起学生的注意，调动学生学习的动机。练习：提供给学生实践新知识的机会，在这个过程中出错是没有关系的，因为“教室应该是出错误的地方”。要注意对学生进行表扬，给学生以提示，要让学生自己动手去做，教师应充当教练角色。评估：学习过程结束后，要对学生进行测评，了解学生对知识的掌握程度，是否达到了教学目的和目标所要求的程度，同时在评估的过程中发现教学中存在的问题。测试可以采用实际操作、笔试、提问等多种形式，必须要达到了解教学目标是否完成，确认学生是否可以进入下一步的学习。反馈：要随时捕捉学生的信息反馈，这些反馈必须是有建设性的。通过学生反馈的信息我们也可以了解教学教程是否成功，反馈可以是正式的和非正式的，反馈的内容要求有针对性、具体、简短。（2）积极学习的策略积极学习的策略是让学生积极的参与到学习当中，在讲课过程中要加入策略。以下是10个值得借鉴的策略：1）互相了解实施方法是在授课前问一些问题让师生之间有了解，同时也让同学之间互相了解，并鼓励学生积极参与，这样他们会学得更好。2）有组织的争论采用结构争议的策略，提出中性的论点，无真正的对错，让学生参与其中，也可以故意引导学生犯错误，当得出的结论大相径庭时，学生自然会产生疑问。3）分类表格实施方法是把将要学习的知识用一个大表格让学生找资料填，老师先把表格横竖标题栏填好，让学生通过查书上黑板把能填的填上，4填错了老师最后说明为什么错，并补充完整。4）得出结论实施方法是像解决问题一样，给一部分答案保留一部分，让学生推出答案。5）演示论证实施方法是教师对将要教授的知识使用PPT演示或者进行动作演示，并进行现场解说。6）暂停步骤实施方法是在讲课的过程中适当地停下来，问问学生问题或者让学生提问。这是对师生都有好处，学生能舒缓一下紧张的精神状态，有利于更好地学。停顿过程需要安静，确保学生思考。7）观点法、视觉法实施方法是选择一个问题，把生分成多组分别从多个角度进行讨论，一组谈完观点另外几组可以提问题。8）缩写法实施方法是把一些名词或知识总结成缩写，有助于学生记忆。一般使用首个字母的缩写。9）夸大教育法实施方法是举一些可笑的例子让学生加深记忆。10）顺口溜法实施方法是把学习的内容总结顺口溜，帮助学生更好地记忆。（3）提供有效的反馈有效的反馈分为两个方面，第一方面是老师对学生的表现给予及时有效的反馈；第二方面是老师及时从学生身上得到有效的反馈，从而及时改善教学方法。1)老师给学生提供反馈a)实时性要及时地提供反馈，如果学生作业3、4周才发回去效果就不明显了，而且时间长了学生会不舒服，将会影响学习。5b)语言表达学生做得好时要指出哪些好的同时也要说明哪些需要改进，不能简单说你做得不错。给学生反馈时应多用“我”开头说，比如：“我认为你怎样能做得更好”而不是说“你该怎样怎样做”，这样他会有防御心理，重点是“能”，而不是“我希望你能改善”，而不是“你必须要改善”。c)动作反馈时要站稳，不要动来动去，注意眼神交流，让学生认为你想帮助他，站的位置也很重要，不要高高在上，尽量跟学生在同一水平线上。2）从学生中得到有效的反馈。问的问题只对事不对人。当让学生反馈时，让学生感觉到反馈是为了他们而且做的，是为了让他们更好地学习。实施方法：可以给学生半张纸，让他们回答问题，问的问题只对事不对人。实施时要注意的事项：a）向学生保证1分钟就可以完成；b）不用写名字；c）反馈要具体一点，不要问那种“是”或者“不是”的问题；d）强调只能为他们解决最重要的三个问题；e）尽可能在第二天把问题解决，学生认为受重视了，会让他们想学。总之，加拿大为期21天的学习生活受益非浅，既有教学理念，也有教学方法，既有专业知识，也有专业技能，我将结合自己的校情、学情，把所学到教学理念、方法、知识、技能，灵活运用到今后的实际工作中，做到“洋为中用”、“学以致用”。