搜索
教育即融错！华应龙北京第二实验小学什么是融错？为什么要融错？怎么融错？融错后怎么样？教育即融错！把学习过程中的差错融化为珍贵的教学资源为什么不是“容错”什么是融错？客观存在人生自古谁无“错”现实需要丢脸+麻烦+新课程价值诉求传授知识+启迪智慧+点化生命为什么要融错？容错错是错融错错不是错荣错错还是错怎么融错？成功人士的高明之处——并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的明亮的眼睛，有一个肯于思索的头脑。容错错是错被誉为第一部伟大的经济学经典《国富论》的作者亚当·斯密认为：“劳动并不等于收获，单纯的劳动反而会成为贫穷的原因。”另一个角度看差错融错错不是错另一个角度看差错讲数学家、科学家对待差错的故事给学生出错的机会让差错显露出可贵用好教师自己的差错融错错不是错差错之于成长，颇似砂粒之于珍珠。宝贝放错了地方是垃圾，垃圾放对了地方就是宝贝。《易经》表达的最高境界：“无咎”。荣错错还是错荣错错还是错爱因斯坦说：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现‘此路不通’的失败者统统不写，这是很不公平的。”我们的教学是应该“防微杜渐”，还是应该“亡羊补牢”？荣错错还是错“是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所过；以辅万物之自然，而不敢为。”老子说：“融错”原则（一）目的性原则（二）自主性原则（三）有效性原则（四）激励性原则（五）错者优先原则不怕失败，敢于创新“听到学生思维真实的声音”直面差错，甘愿分享“刚才，我是这么错的……”教学效果令人欣慰喜欢学，不愿下课，会学，学得好体验到教师自身的生命价值“我就是数学”百无一用是“数学”融错后怎么样？我要说——不怕出错，允许犯错，不等于鼓励和提倡犯错。少犯差错仍然是一条必须坚持的原则。只有学生在尽最大努力避免出错的前提下所犯的错，才可能最具有教育价值。我要说——融错的要义：(1)尊重学生的劳动。(2)鼓励学生积极的探索。(3)深化他们对数学知识的理解。(4)增强对错误的免疫力。(5)发展学生的反思力。(6)培育学生直面错误、超越错误的创新人格。教育是生长教育是解放教育就是培养好的习惯教育即融错融错,让课堂更精彩！谢谢您的耐心！目的性原则：对待学生的思维成果，不是着眼在对还是不对，而是应着眼于有价值还是没有价值，价值是大还是小，是现时价值还是长远价值！价值判断的标准：有利于学生的发展有利于本课教学目标的达成自主性原则：“解铃还需系铃人”这是学生的普遍期望可以让学生产生成功感,让学生成为独立的学习者。“子非鱼安知鱼之乐”，避免教师主观武断。读懂学生。明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑。有效性原则：错误可能有无穷的结合方式；而真理却只能有一种存在的方式。卢梭《论科学和艺术》中说：嵩：108排在第（）行第（）列。我不懂。我：哪儿不懂呢？嵩：说了108排，怎么还要问第（）行第（）列？排和行不是一样的吗？我：哈哈哈，这个“排”是动词，也就是“写”的意思。嵩：哦，我就喜欢两个字、两个字地读。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是教师的义务。有效性原则：激励性原则：可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新。激励性原则：错者优先原则：错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。——歌德