国际双语学校设计分析及案例收集

苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou前期分析&案例收集苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou项目概况拟建地块安徽路规划范围东至：贵州路南至：嘉陵江路西至：云南路北至：南宁路总面积：345.9亩拟建地块占地面积162亩。现状用地街坊内现状为空地。云南路苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou上位规划与用地布局合肥市城市总体规划中，街坊用地为公园绿地、商业用地和居住用地。单元规划确定为公园绿地、加油加气站用地和科研教育用地。合肥市城市总体规划用地布局图单元规划用地布局图BXⅥ-B-1BXⅥ-B-1苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou合肥市市政基础设施综合规划相关规划《合肥市城市基本公共服务设施专项规划》、《合肥市市政基础设施综合规划》合肥市城市基本公共服务设施专项规划布点图BXⅥ-B-1地块内布置1处社区服务中心、南宁路加油站。BXⅥ-B-1BXⅥ-B-1苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路国际双语学校空间特点分析开放式教学模式特点1、空间开放性开放式教育主张个性化、多样化的教学模式以激发学生活力，在多样化教学模式下需要拓展教学空间的范围，同时强调学生的交流互动，为满足这些教学要求，教学空间应该具有开放性，而开放性则体现为限定少、灵活性两个特征。如教室内部能细分出动静分区，私密、公共空间等，使教室能适应多样化的教学活动，让学生在心理上产生归属感。2、功能复合化开放式教育提倡学生素质的全面发展，不仅对多学科教学空间提出要求，也要求为师生之间多种形式的交流互动提供便利，相应的教学空间既要创造功能多样化的学习环境，又要提供便捷的课余活动场所，因此需要具有高度集约性和多样化的功能复合空间。而相近功能一体化、相异功能整合化是空间功能复合化的重要手段。一方面，把几种相似的功能空间整合为一体，有利于资源的优化配置，提高空间使用效率；另一方面，把相异的功能空间整合，通过过度空间联系，使功能迥异的空间关系拉近，形成优势互补或者产生新的作用，使空间模式更多样化。通过这两种优化模式，能合理扩展教学空间、增加联系，为个不同空间的使用者提供多向交流场所，从而激发教学活动的多样发发展。苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比1、整体布局国际学校：不同教学区多以单体建筑的形式进行划分，一栋建筑作为一个完整的教学部，都有各自的独立出入口，保证了它们能作为一个独立整体运作；但相互间又通过各种过渡空间（走廊、庭院等）进行联系，实现部分大型设施或教学空间的共享和交流的便捷性，如上海德威国际学校中间的艺术、体育综合体一方面隔断了中小学使其相互独立，另一方面它作为教学共享空间与两者联系十分紧密，使用便捷性和效率大大提高；上海浦东英国学校的东边则以剧场、游泳池、体育馆等大型设置成独立的综合体，作为共享教学空间。国际学校的这种分区模式便于各教学部的独立管理与运营，同时提高了共享空间的使用效率。苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比2、内部功能组织（1）功能复合：教学空间功能复合化不仅创造出多样化的学习环境，打破传统教学空间单调乏味的空间感受；而且提供了更便捷的课余活动场所和师生多向交流平台。学校可以按照自身教学特点对功能空间进行个性化组合布置，使教学空间具有多变性和灵活性，所以国际学校没有固定的布局模式，形态自由多变。（2）以共享活动空间为组织核心国际学校多以共享活动空间为核心进行布局，各种教学功能性空间围绕布置。具:体的公共活动空间可以是中庭、活动大厅或作为资源中心的图书阅览空间，当这些空间作为整体布局的核心时，交通组织十分清晰，避免了过多的空间分裂，而且中心空间具有便捷的可达性，增加了课余时间师生聚集和使用的可能性。中心公共活动空间常常是朔造校园个性化和灵活化的重点，通过活动平台、大台阶或拓宽的走廊等手法丰富空间形式，形成具有层次感和趣味性的展览、休憩和集会空间（图）。这种空间组织形式的意义在于增强各年级或班级之间的交流互动，为师生提供交往、学习、娱乐的资源共享区域，体现了开放式教育理念的需求。苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路国际学校&普通中小学整体布局与功能空间对比2、内部功能组织（3）集中化布局形态：国际学校的建筑形态具有集中化的特点，多以大体块或组团模式出现。一方面围绕公共活动空间展开组织的模式需要有一定规模的中央共享空间；另一方面，国外更重视建筑空间的实用性和便捷性，国际学校为拉近各功能空间的距离，特别是共享设施，常常集中布置，以提高使用效率和各功能区的可达性。如上海浦西英国学校中、小学部都把剧场、音乐室、室内运动场等文体类教学空间集中布置，采光要求较高的普通教学用房布置两端，大大减少了占地面积，缩短了各教学用房间的路程，利于教学活动的转换。苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路教学单元空间特点外廊式与内廊式的线性组合仍然是国际学校广泛采用的模式，但通过设计手法的变化和活动设施的一体化设置，大大改善了走廊单调乏味的空间感受。在公共空间设置必要的桌椅、展示板、书柜等设施，营造一个公共学习、休息的停留空间，激发交往行为的发生，使走廊从连接性空间转化为功能性空间。国际学校空间组合的灵活性和开放性还表现在采用灵活的隔断，实现空间的重组、教学活动的相互渗透。空间围合是通过垂直界面形成的，采用具有一定可动性的墙体构件，可以实现空间形态和联系方式的变化。自由的桌椅摆布方式可根据教学需求进行调整，弱化了讲台的空间主导性，摆脱了传统教室中“教”与“学”的独立性。苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路非课堂教学空间1、大厅、中庭苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路非课堂教学空间2、图书阅览便于建立普通教学区与资源中心的紧密联系，能创造轻松良好的氛围，激发学生的学习热情苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路非课堂教学空间3、交通、交往空间国际学校也会尽量多地在交通空间的交会处，如门厅、不同年级、学科的交汇点等营造交往活动空间，通过空间的局部放大，围合出相对安静、闭合的区域；通过不同功能设施的布置赋予空间不同的功能性和主题性。学生处于其中能感受到一定的领域感，但与相邻空间没有明显的界面，是一个半开放式的停留空间，适用于较长时间、抗干扰性较差的小范围活动，如自习、阅读、休闲或学习讨论。4、自学空间以其他辅助功能空间非教学空间的特点：一、空间可达性空间要在适合的位置，和普通教学区联系紧密，能便捷地到达。这是促使学生使用的大前提。二、空间多样性创造多样性和富有层次感的空间维度。一个富有趣味性的空间能增加使用者停留的次数和时间，促进公共活动的发生；多样化的空间能为多样化的交往、学习活动提供条件，也是提高空间使用率的关键。三、行为引导性由于非课堂教学是具有自发性的，限定也很少，空间对行为的刺激和引导十分重要。通过一些具功能性和多样化的交往设施、道具的布置能诱发师生进行有目的性和教育意义的活动行为。苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-设计思路生态表皮空间风格案例研究——设计思路苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究——生态北京第四中学房山校区教育类建筑设计师：OPENArchitecture位置：北京房山建筑面积：51000平方米设计年份：2010-2012苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-生态北京第四中学房山校区案例研究——生态苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou案例研究-生态上海嘉定桃李园实验学校教育类建筑设计师：大舍柳亦春位置：上海嘉定区建筑面积：55200平方米设计年份：2009-2013楼上楼下学子研读，院内院外桃李满园。桃李园实验学校以学校具体的功能使用结合江南传统书院的空间形态，为中小学生营造了一处受教与自由天性互动、且具地方气质的校园空间。我们用院的方式来营造一个园，一个校园。每个院子是一个年级，底层是专业教室，上层是普通教室。院墙之内，绿树蓝天，是宁静的学习场所。而院墙之外，院子与院子之间，又围合出另一个天地，嬉戏玩耍，活跃的游弋。院墙朝此处成为游廊，各处因此被联系起来，开敞自由，是一个真正意义上的校“园”。“院”：宁静的，与外界隔离的教学空间；“园”：活跃的，充满想象力的游弋空间。该布局将建筑成组团布置。同时，相对集中的建筑布局，为校园赢得了更大面积的绿化和景观。中学与小学的入口面向道路，围合出共同的校前广场，有一个整体的校园形象。该模式从布局上来看，便于营造整个校园的氛围，形成连续开放的校园空间。案例研究——场所苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou上海嘉定桃李园实验学校案例研究——场所苏州市太湖新城（吴中片）永旺邻里中心建筑概念设计ArchitecturalDesignforYongwangNeighborhoodCenter,Wuzhong,Suzhou山西兴县开发区学校教育类建筑设计师：WAU事务所位置：山西兴县建筑面积：36000平方