搜索
感受情思，再现情景——朗读训练一、什么是朗读•朗读是把书面文字材料转化为发音规范的口语形式的一种再创作活动。具体来说，朗读就是清晰响亮地把文章念出来。•朗读是一个创造性的艺术，是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种方式。要在重视原作的基础上，溶入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。•准确而优美的朗读，可以给听者带来美的享受。•朗读的主要特点是：1、规范花——朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。2、口语化——以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。3、艺术化——朗读是一种再创造。要恰当地运用语言技巧，通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容和艺术形象。•朗读与朗诵的区别：（1）朗读是宣传、教学形式，而朗诵是艺术表演形式；（2）朗读的语言必须是接近自然真实的生活语言，朗诵的语言形式则比较夸张，需要借助于表情、手势或配乐、场景等手段来增强表演的艺术性。朗读是一种介于日常说话和朗诵之间的口头表达形式。•朗读的要求：•（一）准确、熟练地运用普通话要求做到读准字音，声、韵、调、音变正确。读准字音是对朗读的基本要求，但要真正做到掌握每个字的正确读音并不容易。除了遇到生字要查字典外，还要注意以下几个问题：•1、注意形声字的读音朗读时遇到形声字要慎重，不能遇字就读半边音。如：“玷污”的“玷”（diàn），不能读成zhān“破绽”的“绽”（zhàn），不能读成dìng“歼灭”的“歼”（jiān），不能读成qiān“抨击”的“抨”（pēng），不能读成píng•2、注意多音多义字的读音（1）有的多音字是因意义上的不同造成的，如：“看”读kān时，是守护照料、看押、监视、注视的意思。如：看管、看护、看押、看守。读kàn时，是使视线接触人或物观察并加以判断的意思。如：看望、看中、看穿、看不起。（2）有的多音字是因词性不同造成的，如：“缝”作名词用时读fèng，如：裂缝、缝隙；作动词用时读féng，如：缝补、缝纫。（3）有的多音字是因用法的不同造成的，如：“血”用语复音词及成语时读xuè，如：心血、呕心沥血；在口语中多单用，读成xiě，如：血的教训•3、注意形似字的读音如：茶（chá）——荼（tú）崇（chóng）——祟（suì）•4、注意异读词的读音如：呆（dāi）板成绩（jì）澎（péng）湃穿凿（záo）•5、注意音变注意作品中的上声的变调，“一”、“不”的变调，轻声，儿化以及语气词“啊”的变读等等。•（二）吐字要清晰朗读是给别人听的，如果声音含糊不清，就会影响朗读的效果。吐字清晰就是要求：咬住字头，发响字腹，收全字尾。•（三）朗读要流利，语速要得当就是要求读得连贯、顺畅、快慢适当。•（四）朗读要有感情这是对朗读的最高要求。要求忠实地表现出文章内在的思想感情。这建立在对作品的深刻理解的基础上。要做到有感情朗读，就要把握好两个基本的要诀：感受情思，再现情景。感受情思是感之于文而受之于心的活动过程，它包括几个相互联系的过程：•形象感受（朗读者在阅读作品后缩小朗读者和作品时空距离的一种感受）；•逻辑感受（对作品逻辑内容产生的一种感受）；•感受的深化（感之于心，动之于情，声由情发，以情动人）•它要求朗读者在朗读前要深入理解作品，把握好主题，激发自己的情感。•再现情景要求领略作品境界，展现活动画面，置身情景之中，因景动情，随文而变化。•这就要求朗读者运用好朗读技巧，准确表达。要口随心动，声随情发，声情并茂，挥洒自如。二、感受情思•感受是指在朗读中由于语句文字的刺激而引起我们对客观事物的感知和体验。•感受的过程其实就是联想和想象的过程。•1、形象感受•它实际就是一种情境感受，是由朗读者依自己的生活经验和体验，将抽象的汉字化为形象具体的感知觉。•例：作品45号；•作品45号：•“热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点新荔枝的味。”(示范读）•“一开瓶子塞儿”，依生活经验，情不自禁深吸一口气，仿佛觉得一股甜香扑鼻而来：（嗅觉）•“调上半杯一喝”，味觉想象开始调动感觉到“喝”的具体味道。•2、逻辑感受•它实际是一个理解作品的过程。•有了初步的对作品的形象知觉，还不能够马上进行准确生动的表达，还需要朗读者深入理解作品，把握主题，确立基调。•理解作品，就要了解作品的思路布局、•结构层次、情感脉络。领会作者表达的思想、观点、情感。其中最主要的是把握主题。•例：作品16号•从小时候“我”发现，妈妈喜欢吃鱼头；到后来发现，妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头；长大结婚后又发现妻子也喜欢吃鱼头了，最后，得出结论：女人作了母亲便喜欢吃鱼头了。•结构脉络分明，几层意思，层层推进，感情步步深化，从而表达出一个主旋律——母爱无私。•抓住了这个主题，整个作品的基调也就确定了。•3、感受深化•它实际也是情感的激发过程。•朗读中的情感，是朗读者在感受作品内容的基础上进行再体验的产物，既有对作者情感的领会，也有读者从理解作品而生发出来的自己的情感态度。•这种情感是感受的发展，理解的深化，不是简单反映和机械模仿，必须心动于衷，方能声形于外。•朗读就一定要做到有真情实感，以情带声，以达到声情并茂。三、再现情景•朗读要做到正确、流利、有感情，必须在把握作品内容、情感的基础上，加强朗读技巧的训练，以有声的语言展现活动的画面。要流利，首先要把握朗读的两个特点：•规范化、口语化。1、规范花——朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。2、口语化——以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。朗读技巧训练•朗读要有感情，就要在把握特点的基础上，掌握朗读的基本技巧。•朗读的基本技巧包括六个方面的基本内容：重音、语速、节奏、停顿、语调、语流，而语速与节奏又有着密切的联系。1、停顿：有声语言的标点符号•停顿是指句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。分语法停顿和强调停顿两种。•1、语法停顿即句子中一般的间歇。一般说来，凡是有标点符号的地方，就要有适当的停顿。而有些结构成分之间也应有停顿。停顿时间的长短依次是：句号、问号、叹号、分号、冒号、逗号、顿号•主谓停—十九岁的叶中央|继承父业。•偏正停—从彤云密布的|天空中飘落下来。•动宾停—不久就只见|大片大片的雪花•补语停—黑夜，静寂得|象死一样的黑夜•并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动•感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧”•停顿不当可造成歧义：•佳佳对蓉蓉不好佳佳对蓉蓉不好•过路人︱等不得在此穿行•过路人等︱不得在此穿行•通常用“/”表示停顿，“//”表示较长些的停顿。•见作品1号《海上的日出》：•在船上，/为了看日出，/我特地起个大早。//那时天还没有亮，/周围是很寂静的，/只有机器房的声音。天空变成了浅蓝色，/很浅很浅的；/转眼间天边出现了一道红霞，/慢慢儿扩大了它的范围，/加强了它的光亮。//我知道太阳要从那天际升起来了，/便目不转睛地望着那里。•2、强调停顿是指在没有标点的地方，为了强调语意、观点或表达某种情感所作的停顿。（1）强调作用。见作品2号《可爱的小鸟》：没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有/水的世界，云的海洋。通过停顿，引起听众的注意，使他们迫切想知道这里究竟有什么，然后再读出“水的世界，云的海洋”，给听众留下深刻的印象。•（2）表达情感。见作品5号《春》：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。在“春天的脚步”后面停顿一下，可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。2、重音：突出重点抒发情感•也叫重读，是指口语中说得或读得较重的音节。读出重音，对表达文章思想内容，抒发感情有着重要的作用。•要根据说话的目的、愿望、内容和态度、感情去把握重音的位置，以便于准确的表达好内容，突出文章的重点，抒发真切情感。•重音有语法重音和强调重音两类。•语法重音：主-谓-宾（逐渐加重）如：东风来了，春天的脚步近了。谈文学、谈哲学、谈人生道理。•2）定语、状语、补语如：我们的船渐渐地逼近榕树了。•（3）特指代词、疑问代词如：什么是永远不会回来呢？•（4）喻体、人地名中的后一个字如：像牛毛、像花针、像细丝巴金、华盛顿、槟榔屿、剑桥•强调重音：为表特殊意思和感情而突出某部分，重音不同，意义也不同。如：•我知道他会唱歌。•谁知道？我知道他会唱歌。•你知不知道？我知道他会唱歌。•谁会唱歌？我知道他会唱歌。•他会不会？我知道他会唱歌。•他会什么？我知道他会唱歌。•重音的读法见：P153页重音的处理•强弱•快慢•虚实•相结合3：语速：烘托气氛、加强变化•含义：语速是指一定时间内语词的快慢程度。•作用：主要用于烘托气氛，突出内容发展变化，增强文体表达效果。•朗读中速为190—250字左右。•语速的把握主要从气氛、性格、心•情、题材四个方面来进行。•区别气氛：•快慢•热烈宁静•快乐庄重•紧张沉闷•恐怖凄凉•快•开朗活泼•勇敢机智•狡猾奸诈•慢•诚实淳朴•沉着镇定•愚昧迟钝人物性格•老鼠•语言：“我大姐要生孩子，起名儿叫一层”；“我三姐要生孩子，起名儿叫见底儿。”•动作：腆着肚子•抹着油嘴儿•转一转眼珠•——狡猾、诡诈•猫•语言：“早去早回，路上小心狗。”“你二姐生个啥，起个啥名字呀？”“是你给吃见底儿了？”•动作：瞪圆眼•紧追•一扑•——老实、憨厚•快•愉快欢畅•紧张焦急•慢•沉重悲哀•表缅怀人物心情4、语调：声音高低升降的变化•升调•调子平而升高，表反问、疑问、惊异、兴奋、号召等语气。•降调•先平后降，表肯定、感叹、请求、沉痛、惭愧等语气。•平调•调子无明显变化，表严肃、平静、庄重、冷漠、思索等语气。•曲调•调子先高后低，表储蓄、夸张、意个、讽刺、怀疑、惊奇等语气。5、节奏：某时段语词疏密程度•掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感南需要分清主导节奏和辅助节奏。•轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，表达喜悦欣慰；•凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词•疏，语速慢，严肃、谈心•的内容可用；•低沉型：声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸之事，表达悲哀之情多用；•高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语速快，表令人振奋、狂喜的激情；•舒缓型：轻松明朗，语势轻柔舒展，语速慢，表品位及感觉上的惬意舒心；•紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，•气促，语速快，常表示急迫•内容，焦急和恐惧心情。6、语流：句子圆润流畅如河流•流畅性：语言流畅，语词之间搭配合理，衔接自然，提高朗读的熟练程度；•序列性：加强语句的组织训练，句子之间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的语流；•起伏性：句子中语音有起伏变化，语词•有主次轻重，使朗读充满生•气，富于变化。四、朗读作品练习•再别康桥•轻轻的我走了•正如我轻轻的来•我轻轻的招手•作别西天的云彩•那河畔的金柳•是夕阳中的新娘•波光里的艳影•在我的心头荡漾•软泥上的青荇•油油的在水底招摇•在康河的柔波里•我甘心做一条水草•那榆荫下的一潭•不是清泉，是天上虹•揉碎在浮藻间•沉淀着彩虹似的梦•寻梦？撑一支长篙•向青草更青处漫溯•满载一船星辉•在星辉斑斓里放歌•但我不能放歌•悄悄是别离的笙箫•夏虫也为我沉默•沉默是今晚的康桥•悄悄的我走了•正如我悄悄的来•我挥挥一挥衣袖•不带走一片云彩•朗读的评分：•朗读项占测试总分的30%，即30分。朗读材料从1—50号作品中任选，对每篇作品前400个字（不包括标点）做累计计算：•1、每次语音错误扣0.1分。•2、漏读一个字扣0.1分。•3、增加一个字扣0.1分。•4、回读1-2次按1字扣0.1分计,最多•扣0.5分；回读3-4次扣1分；回•读5次扣2分。•5、不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出,扣3分,比较明显扣2分,略有反应,扣1分)。•6、停顿、断句不当（造成歧义）每次扣1分。•7、语速过快或过慢一次性扣2分。语调、语速的考查贯穿全篇。五、作业布置•1、查阅《现代汉语词典》凡例第四页和《现代汉语》教材上册第108页“儿化音变规律简表”。•2、练习朗读作品3