三相异步电动机的拆装

三相异步电动机的拆装机电部王艳芳一、说教学内容二、说教学对象三、说教学目标四、说重点难点五、说教学教法六、说学生学法七、说教学过程八、说教学反思一、教学内容《三相异步电动机的拆装和检测》是《电机与变压器》课程第二章第一小节的一个实训内容。电动机是日常生活中非常常见的机械，本节内容是让学生自己动手拆装电机，由此来学习电机的基本组成部件及其作用，本节内容是学习电动机的开始，为后面学习电动机的结构、原理和维修奠定基础，同时也可以通过这样一节实训课程，提高学生的学习兴趣，让学习更加走进生活。电机的结构示意图二、教学对象教学对象是电机专业二年级的学生，他们思想活跃，理论知识薄弱，学习兴趣不高，动手能力相对较强，但在动手过程中又缺乏对实际问题的分析和解决能力，容易出现为动手而动手的现象，把动手和知识的获取完全断开。在本节实训课上要着重培养学生在“做”中“学”的学习方法。以提高教学效果。三、教学目标制定依据：1、学生的学习特点和知识水平；2、本课程的教学内容和教学大纲；3、职业教学特色和生本教学的原则；教学目标知识目标技能目标情感目标•（一）知识目标：•能简叙电动机的组成结构•会识别电机的各部分零件并简叙其作用•（二）技能目标：•能独立进行三相异步电动机的拆装；•能够对电动机进行初步检测•（三）情感目标：•努力培养学生在“做”中“学”的学习方法；培养他们对实际问题的分析解决能力，在实际动手的过程中的独立思考和团队合作能力。从解决困难中获取成功的快乐，提升他们的学习能力、学习兴趣和学习自信心。四、重点难点为了达成课程要求和教学目标，根据学生的知识水平和学习能力，我确定了以下重点和难点：（一）教学重点：拆卸步骤的确定（二）教学难点：电动机各部件的作用五、教学教法以生本教学为理论依据，以任务驱动为主线来组织教学内容，教师创设情景，让学生的学习和生活贴近，以任务探究的方式带动学生自主学习，在教学过程中，要注重学生对实际问题的发现和解决的能力，让学生通过自主学习，在动手中构建知识结构。具体做法如下：情景设置法——模拟场景，引发学习兴趣任务驱动法——确定目标，引导学生思考生本教学法——教师引导，把课堂还给学生六、学生学法让学生带着任务积极主动的学习，拥有学习的主动权，让学生实现从“被学习”到“自主学习”的转变，积极参与，积极动手动脑，不再把学习当成负担，真正做到快乐学习。自主探究法——自己设计，自己动手，自己总结小组学习法——小组讨论，小组展示，小组动手取长补短法——吸取各小组精华，改进自己的方案。七、教学过程教学过程情景引入自主学习综合评价学生讨论：讨论拆卸方案学生总结：归纳知识，查漏补缺学生展示：展示本组方案学生动手：拆装电机（一）情景引入：家里某品牌的滚筒洗衣机突然不转了，经检查发现是电机停止工作了，同时电机还发出焦臭味，请你按照技术规范，正确的拆开电机并观察内部结构，给出初步的诊断。设计意图：用生活实例设置情景，让学生真实感受工作任务，引导学生思考，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣（二）自主学习1、学生讨论：讨论拆卸方案学生结合生活实践和书本上第二章第一小节的教学内容，以小组的方式讨论电机的拆卸方案，包括拆卸步骤、所需工具和注意事项等。设计意图：以小组合作任务驱动的方式让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，养成积极思考的学习习惯，在讨论的过程中发现并解决问题，培养学生的团队精神和合作意识。（二）自主学习2、学生展示：展示本组方案并回答同学提问小组方案出来后，每个小组派两名代表展示本组的方案并讲解方案的思路和优势，之后回答其他组同学的提问。小组展示完毕后，老师进行点评和补充，之后各小组取长补短，修改和完善本组方案。设计意图：通过展示自己的劳动果实来获取快乐，让学生充分体会获知的成功感和满足感，同时，锻炼学生的口头表达能力和讲解能力，其次，在取长补短的过程中，培养学生思维的全面性，在发现自身不足的过程中，感受集体的力量，培养团结协作意识。（二）自主学习3、学生动手：拆装电机学生根据本组确定的方案尽量规范的拆装电机，并在动手的过程中积极观察，思考并记录在拆装过程中遇到的困难和解决方式。设计意图：通过动手来获取最直接的信息，努力培养学生在“做”中“学”的学习方法；培养他们对实际问题的分析解决能力。拆开后电机示意图（二）自主学习4、学生总结：归纳知识，查漏补缺让各小组把在实训过程中的心得和知识归纳一下，用一张白纸写好，贴在黑板上，供其他组的同学查阅。设计意图：培养学生归纳总结能力，养成良好的学习习惯，培养学生的扩展思维，在小组差异中提升自我，并完善知识结构，查漏补缺，巩固知识。我的心得体会1、在拆装过程中遇到的问题和解决方法；2、在本次实训中我学到的知识有：3、值得别组学习的地方有;4、还需要向别组的地方有：（三）综合评价：评价分为三步：学生自评和组内互评和组间互评学生自评和组内互评从积极思考、参与讨论、团结协作和对方案的制定和实施的贡献等方面来评价，而组间互评则从方案的完整性、可操作性和展示时的表现和知识归纳和总结的全面性正确性等方面来评价设计意图：让学生在评价中发现自身的不足，积极听取同学的意见后改进和提升自己，让学生有一个反思的机会，也让老师认识到设计中的不足之处，有一个和学生共同进步的机会。评价表评价项分值得分收集信息的能力20制定方案的能力20口头表达能力20动手实操能力20归纳总结能力20评价项分值得分收集信息全面正确20制定的方案可操作性强20口头表达清晰明了20实操技能熟练、规范20在“做”中“学”，获取知识全面20自评表/组内评价表姓名：得分组间评价表组别：得分：八、说教学反思本次教学，以任务驱动为主线路，生本教学为方法，努力实现让学生在“做”中“学”，在“学”中“乐”。在任务的完成过程中，大部分学生都能完成任务并在思维和学习方法上得到一个很好的锻炼，体会到了获知的满足感。但是也存在一些不足，首先是忽略了学生对工具的生疏，应该给学生看一些视频，教会他们正确使用工具。其次是在评价环节上还不够全面，以后应在这方面多多改进。谢谢！我的说课完毕，欢迎批评指正