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第二单元一、教学目标：1、训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生初步学会默读。3、培养学生细心观察、用心思考的习惯。4、学会识字32个，会写生字41个。二、教学重点：1、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生学会观察，用心思考的习惯。3、把观测日记写好。三、教学难点：1、培养学生学会观察，用心思考的习惯。2、对动物的观察非常细致，描写也很具体。三、知识架构：本单元有四篇课文，都是与动物有关，其中《山雀》《蜗牛》《寓言两则》是精读课文，《好伙伴》是略读课文。四、课时划分：《山雀》安排两课时，《蜗牛》三课时，《寓言两则》两课时，《好伙伴》一课时。语文百花园为一课时5、山雀一、教学目标1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、学习本课的生字新词。二、教学重点读懂山雀的对话，弄清“我”猜想的依据。三、教学难点学习作者的观察方法，体会作者怎样观察山雀。四、教具：课件、录音机五、教学课时：两课时第一课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。2、学习本课的生字新词。二、教学重点联系上下文理解词句的意思。三、教学难点个别生字词的理解。四、教法：朗读法、讲授法五、学法：朗读法，探讨法。六、教具：录音机七、教学过程：一、谈话导入新课1、同学们，你们喜欢鸟吗？说说你们喜欢的鸟什么样的？（学生自由发言）2、今节课，老师带你们认识一种新的鸟—山雀（相机介绍）3、板题、读题。4、小组汇报课前搜集到的有关山雀的资料。二、初读课文1、自由朗读课文，边读边画出文中的生字。2、边读边想课文讲了一个什么故事？三、检查初读情况1、出示生字，多种形式检查学生认读。2、学生自由介绍识记方法。3、学生用自己喜欢的方式去读课文，然后自主分段。四、学习课文第一至三自然段。1、学生默读第1-3自然段，边读边画出描写山雀样子的句子。（1）指名反馈，读句子。（2）文中插图，图文结合认识山雀的样子感受它的小巧可爱。（3）学生齐读句子。2、我是怎样发现这两只山雀的？发现它在干什么？当时我是远看还是近看到山雀的？（1）指名反馈，并读句子。（2）指名读句子。3、当我远看到这只山雀在干什么？它们干得怎样？（1）指名反馈并理解“起劲”是什么意思？（卖力、认真）（2）从哪些地方可以看出它们干的很起劲？你体会到什么？（指名反馈，介绍、交流）（3）练习有感情地朗读有关的句子。4、当我看到山雀如此起劲，我是怎么做的？结果出现什么情况？我看山雀是远看还是近看？（1）指名回答，并理解“一动不动，纹丝不动，像死了似的。（指名发言）（2）议一议：那山雀真的死了吗？它为什么装死？你从文中体会到什么？（学生畅所欲言）板书：聪明、可爱4、学生有感情的朗读课文第3自然段，并练习背诵。五、总结1、巩固识字、指导书写。2、教师总结：我们知道山雀很聪明、可爱，作者之所以能把山雀的聪明、可爱写出来，因为他认真观察，不单止这样，作者还通过山雀的动作、叫声想象它们的语言，这些我们下节课再学。六、作业1、书写本课的生字新词。2、继续阅读课文，相信你们会有新的发现，会更加喜欢这两只小山雀。3、有感情地朗读课文，并背诵第3自然段。教学反思：通过本节课的学习，多数学生能掌握生字的读法与写法，都能正确、流利地朗读课文,基本了解课文的主要内容。第二课时一、教学目标1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、学习本课的生字新词。二、教学重点读懂山雀的对话，弄清“我”猜想的依据。三、教学难点学习作者的观察方法，体会作者怎样观察山雀。四、教法：朗读法、讨论法、讲授法五、学法：朗读法，讨论法。六、教具：课件、录音机七、教学过程：一、复习导入1、猜字游戏（师描述，生根据描述猜出本文学习的生字）2、指名反馈：上节课我们学了课文的第1-3自然段，你从中对山雀有了哪些认识与了解？（学生自由发言）3、学生齐读课文第1-3自然段。4、导入：这节课，我们继续学习课文，相信大家对山雀有更深的了解。二、抓住山雀的语言，弄清“我‘的猜想。1、学习自由读第4-17自然段，用“—“画出自由的山雀说的话，用“﹏”画出拘束中的山雀说的话。2、指名反馈，读一读找出的语句。3、集体评议，并纠正补充。4、全班合作分角色朗读句子，从山雀的对话中，你感受到这两只山雀是怎样的山雀？（学生自由发言）5、山雀真的会说话吗？那课文出现的这些山雀的语言是从哪儿来的？（指名回答）6、现在，就请大家再次认真地读一读山雀的话，逐一体会我是根据什么猜出它们的对话的。①“你躺在……你就赶紧逃！”（根据“另一只山雀……不时尖叫几声”）②“你还是……他站在附近看呢……”（根据“我在那儿站了很久”）③让学生体会“劝告”和“警告”的不同，然后教师归纳。7、从作者的猜想中，你体会到什么？（①作者观察细致；②作者对山雀的喜爱。）8、8、学生用自己喜欢的方式去有感情地朗读课文第4-17自然段，思考：你们喜欢这两只山雀吗？你想对它们说些什么？（学生畅所欲言）三、总结，拓展仿写1、教师总结：小小的山雀却有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的“我”更是通过耐心地观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀有思想，能够说话，能够沟通的可爱的小精灵，这是我们要学习的。2、拓展仿写（1）教师引言：不只是山雀，其实许多动物都是通过叫声及动作来代替语言，向同伴或人类表达它们的想法。（2）出示多媒体课件：要求学生认真观看课件，根据小猫的动作、叫声（包括神态）猜想小猫分别在对主人说些什么？（学生自由发言）四、布置作业1、观察自己喜欢的小动物，根据它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说什么？2、将自己的猜想写下来，和小伙伴们互相介绍、交流。3、有感情地朗读课文。板书设计：勤劳—干得那么起劲5、山雀聪明机智—纹丝不动，像死了似的友爱互助—劝告、警告、尖叫教学反思：通过本节课的讲授和学习，能完成本节的授课内容，大部分同学都能正确、流利地朗读课文,对于小山雀的活动能体现出来。并学习作者的观察方法，同时激发学生观察动物的兴趣。但个别对动物的观察不够细致，介绍不清楚。6、蜗牛一、教学目标1、读懂课文内容，体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。2．有感情地朗读课文。3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4．认识10个生字、会写15个字。二、教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。三、教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。四、教学准备：字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。五、教学时间：三课时第一课时一、教学目标1．有感情地朗读课文。2．认识10个生字、会写15个字。二、教学重点：学习生字词，懂得课文的基本意思。三、教学难点：根据学习的生字词，读懂课文的大概意思。四、教学方法：朗读法，讲授法。五、学法：朗读法，发现法。六、教学准备：字、词卡片。七、教学过程：1．引发情趣。2．认识生字3．熟读课文4．整体感知，质疑问难。一、猜谜语导入新课1、教师出示谜面：说牛不是牛，胆子非常小，住在圆圆房，走路慢吞吞。（学生自由猜谜底：蜗牛）2、谈话：大家见过蜗牛吗？它长什么样的？它给你印象最深的是什么？（学生畅所欲言，介绍、交流）3、小结：看来大家对蜗牛的认识与了解还真不少。今天我们要来学习一篇介绍蜗牛的文章，它是作者通过自己小时候的观察写下来的，老师要请大家看看笔下的蜗牛与你们所认识的蜗牛是否一样的。4、板书课题：蜗牛。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3．检查字音掌握情况：抽读字、词卡片。（指名读课文，纠正字音。）三、整体感知：作者对蜗牛有什么看法？（指名回答）四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字：1．自学生字。2．小组合作学习并检查。3．师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：注意读音是一声。在词里读轻声。4．师生研究难写字熟：（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、布置作业：1．熟读课文。2．抄写生字。3．查找关于蜗牛的资料。教学反思:学生被老师的谜语所吸引，学习兴趣很浓，能掌握生字的读音，写法，区分开了“兔”与“免”的写法。但有些同学准备的资料不充分。第二课时一、教学目标1、复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段。2、理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。二、教学重点：1、复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段。2、理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。三、教学难点：体现作者的思想变化。四、教学方法：谈话法、探讨法。五、学法：探讨法，朗读法。六、教学准备关于蜗牛爬行的图片七、教学过程一、复习、检查字词掌握情况。1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2．听写字词。3．学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？（指名发言：同学补充，教师点拨）课件出示学生谈到的语句1、引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。(板书：总是藏不肯出来)2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。3．板书：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”4．总结：板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小5．体会作者感受：所以作者才怎样想？（出示课件）嘿，真是个胆小鬼！齐读这一句。6．连续读3、4自然段。板书设计蜗牛出壳前总是藏不肯出来出壳探、东张西望、直到没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼回壳轻轻、立即教学反思:以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力,培养学生抓住重点词语理解课文的方法。体会作者的心理变化。但是对于蜗牛的具体生长情况不够了解。第三课时一、教学目标研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情二、教学重点：理解蜗牛的爬行精神，感受作者的敬佩之情。三、教学难点：理解蜗牛的爬行精神，感受作者的敬佩之情。四、教学方法：朗读法，讲授法，讨论法。五、学法：讲授法，讨论法。六、教学准备关于蜗牛爬行的图片，资料。七、教学过程一、谈话导入：上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？二、研读4、5自然段：1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2．小组交流。3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？三、理清写作顺序，理解作者对