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地理教具地理实验第六小组小组成员及分工：买材料王波做PPT谢晓芹李永刚查资料谢晓芹李永刚王波做教具谢晓芹王波讲理论李永刚教具制作买材料王波高进集材料做PPT谢晓芹李永刚刘金燕胡进予做PPT查资料谢晓芹李永刚王波高进胡进予刘金燕查资料做教具谢晓芹王波高进胡进予做实验讲理论李永刚刘金燕讲理论教具制作实验制作地理教具内容：–......–...地理教具的含义.........地理教具的分类与设计原则......地理教具的含义...地理教具的含义...地理教具的制作步骤与使用方法...地理教具的分类与设计原则–......地理教具的含义...地理教具的分类与设计原则...地理教具的制作步骤与使用方法...地理教具的重要性与作用...地理教具的含义–......地理教具的分类、特点与设计原则–......地理教具的制作步骤与使用方法–......地理教具的重要性与作用–......地理教具的常见问题第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分教具：是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材。地理教具中学地理教学用具：简称中学地理教具，地理教具是在教学过程中为学生提供地理知识和学习情境的器材，其是校内地理课程资源主要组成部分，包括：地图、资源、模型、标本、教学软件、电教器材、教学实践场所等。第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分地理教具1、突破时空限制，把遥远的地理事物搬到课堂调动学生的各种感官，实物感知，用眼观察、用手触摸。教师讲活教材，化难为易平面教具立体教具可操作仪器分类、特点1、揭示地理事物发生发展的变化规律。2、由抽象变直观、由静变动、由慢到快。2、和盘托出，激发兴趣。地理图象类地理实物标本类地理模型类地理仪器类设计原则必须做到科学性教育性简易性直观性实用性经济性尽量做到多功能性先进性艺术性参与性第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分地理教具制作步骤一、明确制作目的。二、明确制作要领。三、确定工作顺序和操作顺序。四、先用简易材料做成“毛样”，看一看自己的设计是否合理，如能在实际中试用几次就更好。五、改进不足之处，或重新提出设计方案。六、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。七、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能否有足够的重复性。八、开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底样。九、涂装，画出标志，或指示部位。十、写说明书，其中包括使用方法，维修管理。关键的地方要写清楚，务必使他人看得明白。一、吃透教具的性能和用途二、做好准备三、人人都有机会四、先示范后分组实验五、与实地考察相结合六、作品展示七、课内外相结合使用方法第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分地理教具近些年，地理教具的使用产生了分化。平面教具的使用明显减少，在经济发达地区的学校，教学挂图和地理图片的展示功能逐步被通用教学设备，特别是计算机多媒体的软件替代。立足我国当前现实，对比国内外的情况，地理教具既要继承更要发展，但是地理教具不是越新越好，有时候传统的、一般的地理教具就能够满足教学需要。地理教学也要考虑教学的成本与经济性，教学中如能用较低成本实现的教学效果就没有必要使用较高成本的设备和支出。教具的选择要考虑便捷性、经济性、适用性等因素。地理教具的重要性地理课程改革遇到的一些问题：一、诸如配套资源开发设计不够完善与合理。二、信息化时代过于强调地理教学的技术化，地理教学丢失了一些良好传统。进入课改的实验区越来越多，新课标理念给教师、学生自主的空间大了，而必要的配套参考资料、教具没有跟上，更加大了教学的难度，课改的理念不能落实到课堂上，这就要求我们加大对地理教具的相关研究与创新使用，借鉴国外地理教具的发展概况，可以明确大概方向。从地理教具的功能看地理教具的重要性从课标要求看地理教具的重要性从我国课程改革与地理教学研究的需要看地理教具的重要性《普通高中地理课程标准》中也有相关内容，如：“课程资源的利用与开发建议”中有建设学校地理课程资源库的建议，其中指出：教学所需的挂图、模型等教具都是重要的地理课程资源。《全日制义务教育地理课程标准》第四部分的实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议中多处提到开发设计、使用地图等地理教学用具。如：“评价建议”中也列举了一些对地理图像资料、简略地图、图表、模式图的考查。“课程资源的开发与利用”中要求要积极建设学校地理课程资源库，包括：挂图、模型等教学用具。“教材编写建议”中指出要重视教材的系列化建设，包括教参、教学地图册、教学挂图等。中学地理教学的区域性、综合性、宏观性和复杂性，要求地理教学实现图像化、立体化、信息化和系列化等目标，地理教具是实现这些目标的有效工具与途径。作为校内地理课程资源的主要组成部分的地理教具的重要性主要体现在：支持教师的地理教学过程和学生的地理学习过程，加强教学的说服力和直观性。第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分地理教具具体作用第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分地理教具具体作用对教学的作用：一、填补现有教具的空白，易于突破教材中的重点难点二、较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不足三、新教具的开发、生产提供了大量的可借用对学生的作用：一、抽象的概念形象化；二、扩大学生视野，启发思维；三、学生进行科学实验的物质条件，有利于学生形成科学的地理概念；对教师的作用：一、教学方法得心应手。二、培养创新精神和科技意识，增强自身素质。三、师生动手制作能力得到锻炼。四、培养敬业精神。第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分地理教具常现问题不好用不会用如：演示效果不好，操作不方便，过于粗糙，容易损坏等等。1、教师没有真正掌握教具的原理和使用方法（教师不会有）2、和当堂教学内容联系的不密切3、教师简单地提出让学生做一件教具（学生不会用）不愿用1、怕费事2、怕出差错3、少数是因为别人做的，自己不愿使用含义必要性教学功能类型内容设计原则教学模式存在的问题优化措施地理实验内容：含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学：是一种重要的教学实践活动，是一种有目的、有步骤地通过控制或模拟地理现象和地理过程来认识地理事物和规律的一种感知活动。地理实验的教学目的是获得和验证地理知识，学习地理操作技能和方法，培养地理能力和情感、态度与价值观。地理实验教学含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学学科发展的要求课程标准的要求新课改和高考的要求地理学研究的是人地关系的一门综合性学科，包括自然和人文两大属性，是自然科学的重要组成部分，具有很强的实践性。地理课程标准中已经将地理学科划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，明确了地理学科具有的的理科属性和实验属性。基本理念上：提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。课程目标的“知识与技能”方面：要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。内容标准方面：在多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。”随着新课程改革的不断推进以及近年来高考的命题越来越重视学生的素质和能力,并重视学生的创新能力和应用能力。在近年的高考试卷中也已经出现了考查学生实验动手能力的题目；同时在试卷中增加了开放性题目。含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学教学功能1、增强学生对知识的理解程度，有效突破教学重点、难点。2、提高学生地理操作技能、锻炼思维能力3、使学生体验学习过程、掌握学习方法。4、培养学生的科学态度、科学精神。含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学1、真实实验2、模拟实验1、验证性实验2、设计性实验3、综合性实验1、地理感知性实验2、地理验证性实验1、地球运动实验2、大气实验3、水的实验4、地壳运动实验按仪器和材料按实验层次按实验时间安排按地理要素类型含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学中学地理实验内容罗列地、月、日三球系列实验地图系列实验地质地貌系列实验气象气候系列实验水文系列实验生物土壤系列实验含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学地理实验的设计原则科学性目的性表现性多样性探究性可行性可行性:实验的设计应从实际出发，要考虑学校、学生的条件，尽量用简易而预期效果好的器材做实验，难度不应过大，在实施地理实验教学的时候，应注意实验仪器的简易性，以及实验设计的简单易行等。应该尽量使用日常生活中可以方便找到的材料和工具设计实验，以便保证实验的实现。探究性:地理实验是人们认识地理现象和地理事物的一种重要手段，是进行直观教学提供感性认识的一种方式，是发展学生科学思维的一种方法，是培养学生创造能力的一条途径。这就要求教师在设计地理实验时要考虑实验的启发性与探究性，并在实验过程中通过分析、启发性提问，引导学生得出实验结论。多样性:地理实验内容涉及范围广泛，实验类型多种多样，可结合乡土地理，从各种渠道搜集关于地理实验的素材。这就要求教师在设计实验时要考虑地理实验的多样性，在实验教学中引入“实验设计”，设计的地理实验要立足于学生的发展，为学生的思考、探索、发现和创新提供广阔的舞台。表现性：是指地理实验的选择和设计要使学生能明显地看出实验结果，以便学生针对实验结果进行分析、讨论，并得出结论。如果实验的设计和实施使学生很难看出效果，或需要很长时间才能看出，这样的实验的表现性就比较差。差。目的性：实验是一种有目的的感知活动。地理实验的教学目的：是获得和验证地理知识，学习地理操作技能和方法，培养地理能力和情感、态度与价值观。因此，地理实验的设计和实施应强调它的目的性。科学性：是对实验教学最基本的要求。科学性有两个层次的含义。其一，实验的结果要能正确反映某一地理过程的内在规律，实验的结果要能使学生得出正确的结论，其二，实验操作和实验数据要尽量地准确。含义必要性教学功能类型内容设计原则类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学实验设计实验准备实验过程总结评价教师设计实验类型、材料、流程准备实验材料、工具引导、演示、模拟验证、探究、引导学生分析、总结和归纳指导学生完成学生设计实验类型、材料、流程预习实验材料、学习使用工具观察、制作模拟、演示观测、调查考察、分析记录结果等完成实验报告总结经验地理实验教学第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施地理实验教学存在的问题中学理教学中，很多教师忽视地理实验教学。实验设计的科学性和目的性不强。学生的参与面还需扩大。学生的自主性还需增强。1234地理实验教学第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分类型内容设计原则教学模式存在问题优化措施1、围绕新课标要求和学科特点实施实验教学，突出地理实验的科学性2、基于学生和学校的具体情况选编实验，突显地理实验的针对性3、紧扣教学目标精心选编实验，强调地理实验的目的性和可操作性。4、根据教学情景变化灵活调整实验程序，重视实验教学的生成性5、促使全体同学主动参与地理实验，关注实验教学的主体性ThankYou!汇报完毕