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关于地理教育教学研究论文的撰写吴攀升一、什么是学术论文二、标题(题目)要求与选题原则三、作者四、摘要（内容提要）五、关键词(主题词)六、正文撰写及要求七、注释与参考文献八、撰写教育教学论文的意义九、教育教学论文的根本一、什么是学术论文(一)学术论文的概念与特点学术论文：是以阐发学术问题为主要内容的议论文。它具有抽象思维（也称逻辑思维）的品格，具备论点、论据、论证三要素，按照绪论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）的方法安排结构，通过概念、判断和推理的方式，阐述作者对某些学术问题的看法。特点：1、科学性2、创造性3、理论性：体现在对客观事物的分析、论证方面，不是一般性的介绍某种知识或罗列材料。4、平易性：学术论文并不是高深莫测让人看不懂，可能运用的概念、术语比较少见，但别人必须能看懂。立论是研究结果的科学概括材料必须真实可靠论证要严密内容方面的独到见解材料方面的新发现、新批露研究方法的独特性(二)学术论文的基本要求1．思想性紧密结合当前中国教育改革的实际，体现现代教育思想，推动素质教育。2．科学性内容真实具体，具有可靠的理论依据，资料翔实，研究方法得当，数据真实统计处理规范，逻辑推理正确，论证充分，分析透彻。结论清楚明白。3．创新性选题新颖，视角独特，具有独立的见解和创新意义，在理论上有所丰富、发展和突破，起到前瞻和导向作用。4、应用性对深化教育改革、促进素质教育实施、提高学生的全面素质具有一定的应用、借鉴或参考价值。5．规范性文章层次清楚，结构严谨，逻辑性强，语言文字简明通顺，文风好。行文符合规范要求。(三)学术论文的一般格式•一、标题(题目)•二、作者•三、摘要（内容提要）•四、关键词•五、正文•六、注释与参考文献示范题目作者（工作单位，城市、邮编）摘要：关键词：中图分类号：文献标识码：正文11.11.1.11.1.1.11.1.1.21.1.21.21.2.11.2.22参考文献英文摘要气候变化对太行山土壤水分及植被的影响杨永辉,刘昌明（中国科学院植物研究所，北京100093）摘要：在太行山低山区将自然植被移入蒸渗仪，观察当降水分别为常年平均降水量的80%、90%、100%和120%等五种处理条件下，植被生产力和土壤的不同反映。……关键词：太行山；气候变化；野外实验；模型模拟中图分类号：K901.3文献标识码:A正文参考文献:[1]王群英,高素华.我国近40年的降水变化.自然资源学报,1999,14(2):31-36.[2]赵成.甲骨文与商代文化[M].沈阳:辽宁人民出版社,2000,67-68.ImpactsofTemperatureandPrecipitationChangesonSoilMoistureofTaihangMountains(三)学术论文的体现形式•理论研究型论文；•实践研究型论文；•文献研究型论文；•混合研究型论文；二、标题(题目)要求与选题原则1、规定论题、范围2、概括观点3、表述研究方法或类型不用象征，不用比喻。确切、概括限定。简明不超20个字，或10个英文实词。可以正副标题结合使用。便于写关键词不用生造的词(一)标题(题目)的基本要求最简单、最明了、最准确地反映文章中心内容的词语组合(二)标题(题目)的基本意义题目的作用——导读编检题目的定位——谁什么干什么题目的类型——问题式观点式结论式范围式题目的确定——表达准确；文题吻合（内容、范围、研究程度）；新颖别致（内容、表达、领域、思路）；多样化；带论字或联合词；简洁；避免文学化和社论式。范例：•1、规定论题、范围•在地理教学中培养学生的创新素质•地理厌学成因及对策研究•论地理教学中思维能力的培养•从中学生地理能力现状看地理教学改革•问题教学法在地理课堂教学中的应用2、概括观点•地理课堂回归生活•注重情感态度价值观的培养，全面提高学生的人文素养•地理教师语言——地理学习兴趣的引火线(三)标题(题目)易犯的错误•教育现代化探讨•与时俱进，开拓创新•浅谈创新人才的培养•实践课改之我见1）命题太大•加强爱国主义教育，培养高素质人才•创设良好情境，引导学生自主学习•加强心理健康教育，提高教育质量２）逻辑不通宁挖一口井，不开一条渠。•多媒体优化地理课堂教学之我见•实践中加深对新课程的理解•小议教师的主导作用•３）表述不当•地理教学中如何引导学生“自主性”学习•谈小学高年级阅读教学的方法•朽木亦可雕•创设情境感受童趣•——《中国地形》案例分析•４）文体不符•学校自行车管理之我见•培养学生的创新朗读精神•５）缺乏价值•谈对教师压力的管理•抓科研更要抓教学•素质教育，其路漫漫６）观点错误或有失偏颇(四)标题(题目)选择的原则1、必要性（1）要有学术价值（2）要有社会意义指所选题目应是那些与教学活动密切相关，工作中遇到的急需认识、探索、解决的,最有价值的、最具普遍意义和指导意义的问题。特别是那些教学中急待解决的、为大家所普遍关心的重点、热点、难点问题，或者虽属具体问题且尚未引起大家重视却代表一定倾向性的问题。2、可行性原则。——所确定的论题应当是你自己所熟悉的，经过努力能够解决的问题。无论是主观条件（如个人的学术水平、专业知识等），还是客观条件（如所处的环境、能提供的资料、时间、指导力量等）都具备解决这个问题的条件。选题的方向、大小、难易都应与自己的知识积累、分析问题和解决问题的能力、写作经验相适应。3、创新性原则。——教研论文的创新问题，一是指教研论文的选题立意要新，要与众不同、前所未有、标新立异，有独到之处；二是指论文中的看法、见解、观点、引用的材料要新，别人看了能受到启发教育，能有收获，能感到茅塞顿开，觉得这个问题很有价值。教研论文不能简单地重复别人的观点，而必须有自己独立的见解。一篇教研论文成功与否、质量高低、价值大小，很大程度上取决于论文是否有创新、有新意。1、在原有研究的基础上寻找生长点2、从当前所面临的突出问题中寻找突破点3、从社会和教育的大趋势中寻找挂钩点4、从教育理论或其他科学理论中寻找支撑点(四)标题(题目)选择的策略--11、选择热点：代表一段时期地理教育教学研究的方向和主流的专题。例如：课程改革、创新教育、教学方式、学习方式、课堂评价等。2、选择误点：就是在地理教育教学工作中的某些偏向、误解或错误的观点。是不是一节好课均要使用电化教学，或者多媒体？音乐课是不是歌声越嘹亮越好？(四)标题(题目)选择的策略--23、选择难点：就是地理教育教学工作中普遍感到难以解决的问题。4、选择疑点：地理教育教学工作中普遍感到迷惑不解的问题。(四)标题(题目)选择的策略--2（五）地理教育教学论文选题类型基础理论类——地理教学心理学、地理教育学研究——地理教学课程、教师、教学原则研究——地理教学手段、方法的发展变化趋势研究教学实践类——地理教学模式的探索、实践和总结——地理教学方法研究——地理教学设计研究——地理教材处理研究——地理教学评价研究——地理教学问题的解决——地理研究（探究）性学习问题——师生关系问题的探索地理教学资源开发类——现代教育技术和地理课程整合研究——地理辅助教学平台的操作研究——地理教学实践基地的建设——地理教具的制作研究——校本课程资源的开发研究三、作者•文责自负不抄袭不剽窃•单人•多人按贡献大小排序•不足以署名的可在文后注释中致谢第一人称：观点事物现象（不是我，不是我们）四、摘要（内容提要）•不加评论和注释的简要陈述•主要研究途径、观点和结论读摘要就能基本了解文章不是提纲，不是自我评价，不是引言可独立使用与论文等量信息150——300字(一)摘要（内容提要）的基本要求摘要是写给别人看的，看完摘要决定是否看你的文章。所以，摘要一定要突出你的主要内容，尤其是新观点、新材料、新方法以及在别人研究基础上的新进展等，有时也可突出研究的理论意义或实践价值。摘要语言简洁，条理清晰，突出重点和创新之处。重点突出文字精练观点明确说明论文的核心思想、结构观点、方法、途径或价值。(二)摘要（内容提要）的的写作要点范例1：摘要：近年来，中国地理学在应用方向的发展及人才培养等方面取得明显成就的同时，综合方向削弱，地理教育和研究，国家重大问题的研究未受到广泛重视。根据中国地理学目前存在的问题，阐述了地理学在新世纪的发展方向和加强理论与综合研究的建议。——中国地理学发展若干值得思考的问题（陆大道）地理学报2003（1）摘要：在评析传统的住宅经济区位论的基础上，文章提出了居住环境的生态价值对住宅区位的重要意义，进而从经济、环境两个角度提出了城市住宅的生态区位模型。并以上海为例分析了环境生态价值对商品住宅价格的影响，以及对未来住宅区位的几点启示。——城市住宅的生态区位探析（白光润）人文地理2004（1）论文格式要求写出关键词，目的是便于检索。目前关键词写作没有严格的统一格式，但有一点，关键词必须是能体现论文内容的主题词。关键词是规范科学的名词术语支柱性概念有人认为，凡是题目中出现的词不必再写进关键词，但有人不赞成，因为按标题检索和按关键词检索不是一回事。关键词必须是词，通常有2-5个汉字组成，有3—8个.五、关键词(主题词)•题目：“问题教学法”在地理课堂教学中的应用•主题词：引发问题思维碰撞问题教学法地理教学应用•题目：地理教学与学生思维能力培养•主题词：形象逻辑创造发散能力培养地理教学范例（一）论文的体裁论说文不是记叙文不是说明文不是工作总结不是经验总结不是发言稿不是教材分析六、正文撰写及要求总结与论文总结：完成了哪些任务过程怎样结果如何把握广度面面俱到论文：想清了什么道理怎么想的佐证几何注重深度不及其余•（二）正文的几种类型•（1）课题研究型（问题解决）•（2）思辩型•（3）实证型（验证）•（4）经验总结型•（5）调研报告•例1：情感教育——新的课程目标（摘自《教育科学研究》2004-6P47）一、目前情感教育的偏失及分析（一）对情感教育作用认识不清导致情感教育没有受到应有重视（二）对情感教育概念内涵认识不清导致情感教育无为实施二、情感教育是当下学校教育的本质性问题三、情感教育实施的基本途径（一）创设情境——促进学生情感体验（二）诱导——调整学生认知评价（三）关爱——达成情感互动与升华•例2:•题目：浅谈如何将新课标理念转化为可操作的教学实践•1、新旧课标的差异（理念的转化）•2、从哪些方面探索创造新型教学模式的途径•3、新型教学模式的基本特点•4、新型教学模式的正面效应•5、思考与评述•例3:教学三则（摘自《教育科学研究》2001-6P46）一、教学“三忌”（一）教学忌满（二）教学忌灌（三）教学忌演二、教学“三要”（一）教学要有情（二）教学要有序（三）教学要有魂三、教学“三无”（一）教无定法（二）教无止境（三）教为不教例4:地理教学与学生学习能力的培养一、仔细地“看”——培养观察能力二、自主地“说”——培养表达能力三、主动地“问”——培养质疑能力四、大胆地“猜”——培养想象能力五、认真地“做”——培养动手能力六、尽情地“玩”——培养探索能力•例5对中学阶段科学课程改革的几点认识（摘自《教育科学研究》2004-6P5）一、以科学的本质为依据，确定科学素养的内涵1、对科学与科学本质的认识一是多样统一的自然界是科学探究的对象。二是科学是一个具有可验证性、真理性和开放性的系统，它的可验证性与真理性决定了它对自然现象具有解释与预见功能。三是科学活动应经受科学道德与一般社会道德的双重约束。2、必须从科学的本质来把握科学素养的内涵二、立足学生的发展，全面提高其科学素养1、精选科学的内容，体现基础性、选择性、整体性、开放性与时代性的统一，使学生获得最有价值的知识2、突出科学探究，着力培养学生的科学探究能力3、强调科学素养间的结合与渗透，体现科学精神与人文精神的统一，全面提高学生的科学素养三、以科学的探究对象与历史发展为依据，构建科学课程体系1、从科学探究客观对象进行考察2、从人类对自然认识发展的历史进行考察3、从科学技术发展趋势进行考察4、从“综合型”与“分科型”两类科学课程各自的特点进行考察1、总体要求—科学性和创造性公正性和准确性学术