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罗山县基础教育教学研究项目开题报告课题编号L16LC046课题名称小学生阅读习惯培养研究学科分类语文主持人郑晓波所在单位山店中心校填表日期2016年10月罗山县教育体育局制开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。2016年10月10日，山店中心校语文课题《小学生阅读习惯培养研究》开题报告会在山店中心校本部召开。本次参会人员有：山店中心校语文教研员陈鹏同志、山店中心校校长陈世卫同志、校本部校长余长琼同志、语文学科带头人黄健枝同志（省级骨干教师）、语文市级骨干教师陈明同志、及我校课题组成员郑晓波、卢伶俐、张艳玲、董新柱、胡文斌、谢霞共10人。召开主题报告会主题报告会参会人员郑晓波做开题报告二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页）我校课题是《小学生阅读习惯培养研究》，课题立项批准号为：L16LC046，经单位批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下：一、问题的提出（理论意义和实践意义）全日制义务教育《语文课程标准》明确规定：“在语文学习过程中要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，具有独立阅读能力。”同时规定：“小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字”。而学生阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生、阅读方法的掌握；阅读习惯的养成则需要教师的指导和阅读量的积累。学会阅读，养成良好阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础,良好阅读习惯也是学好其他学科的基础。为此，《语文课程标准》在对“阅读教学的建议”中提到：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡好读书，读好书，好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。”如果没有养成良好的阅读习惯，就不可能达到上述要求；如果没有养成良好的阅读习惯要形成良好的阅读能力也是有一定困难的。据调查：家里孩子读的书，有100册以上的只占1.5%，50册以上占18.7%，而且家长给孩子买的书中，练习册、教辅书较多，而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角，无法起到对习惯的培养作用。另外，多数学生喜欢看卡通、漫画等小说，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”；从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟，对良好的阅读习惯形成也是有困难的。从教师方面来看：时下，老师叫小学生多读书，几乎已成了老生常谈。但他们让学生读的大多是课文书籍，而在课外阅读方面，则基本放任自流。学校组织学生阅读的课外读物，也只有那么几种。学校的阅读课，感觉上也像是普通的语文课，孩子没有完整的阅读习惯训练时间，体会不到读书的乐趣，更谈不上读完后产生心灵共鸣。我校地处大山深处。留守儿童多，许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏、泡网吧等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。专家指出，儿童阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，因此，指导学生的良好习惯就只能在学校里完成。本课题提出的小学生语文阅读习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的小学生语文阅读习惯指导模式，养成小学生良好的语文阅读习惯，提高学生阅读学习的能力。二、核心概念界定1、习惯是“不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。也可以说是一种特殊形态的熟练。”2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。3、关于小学生高年级语文文本阅读习惯的培养研究，重点培养：专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯、有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。三、国内外相关研究状况外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从我们国内的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读为其一生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但总的来说，缺乏从读书习惯培养角度来探讨习惯策略的研究。四、课题研究目标1、使小学生养成良好的语文阅读习惯：“广泛阅读”，课堂教学中引导学生如何看课外书，激发学生的课外阅读兴趣，课外主动阅读。并引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，培养学生养成课外阅读的习惯。2、纠正小学生现有的、较为突出的不良语文阅读习惯。3、形成有效的指导培养学生良好阅读习惯的方法。4、如何在巩固学生已有的良好语文阅读习惯的基础上养成新的学习习惯的研究。5、已形成的良好语文阅读习惯可向哪些方面迁移及如何引导学生迁移的研究。五、课题研究内容1、现状调查，了解当前小学生阅读兴趣不高，阅读质量低下的原因。2、语文阅读教学中不同学段怎样进行良好阅读习惯的指导，使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。3、小学生课外阅读指导方法的研究。4、怎样建立读书激励机制、开展读书评价方案，使语文阅读的量化建立一套完整的评价体系。六、课题研究方法1、调查研究法：通过问卷调查，实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性、收集教师、家长、学生对于语文阅读的建议。2、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期召开经验总结交流会，及时总结、提炼有关教学现象，并使之形成经验理论。3、行动研究法：采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，不断补充修改完善方案。4、观察记录法：在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的阅读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪。七、课题研究进度（一）、研究安排：围绕本课题的研究开展了充分的前期准备工作。1、课题准备阶段：a、结合我校语文学科教学实际，组建成立课题组，确立研究课题。b、深入学习相关教育教学理论，为课题研究打下理论基础。2、课题实施阶段：a、学生语文阅读习惯调查：对学生的语文阅读习惯进行调查摸底并写出调查报告。b、教学实践：根据课题研究方案，在课堂教学中尝试。培养学生形成良好的语文阅读习惯。c、案例研究：结合研究实际，针对课内外教学和学生的语文阅读习惯变化，进行案例研究。3、课题总结阶段：a、根据实情调整研究，收集过程资料。b、根据收集的资料进行分析、总结，整理研究成果。c、具体完成课题研究报告。（二）、预期成果:序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12016年4月——6月调查报告书面材料张艳玲22016年7月——11月教学设计及论文书面材料卢伶俐32016年12月——2017年1月教学反思集书面材料董新柱42017年2月——3月学生作品学生阅读成果黄明丽、胡文斌52017年4月——5月研究报告书面材料郑晓波八、课题研究组织与分工（1）课题研究实验小组组长：郑晓波成员：张艳玲、卢伶俐、董新柱、胡文斌、黄明丽（2）分工情况a、郑晓波：负责课题组织与统筹；b、张艳玲、卢伶俐：负责课题策划、创意及研究方案的制定；c、董新柱、胡文斌、黄明丽：负责资料的收集与整理。九、课题研究呈现方式通过研究、努力探索出培养小学生阅读习惯的方法和策略，收集一套有价值的教学案例，再推广到全乡日常教学的课堂之中，培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生阅读水平。本课题将以教学案例、教学设计、论文的方式呈现。十、课题研究的预计成果1、课题研究报告2、学生良好语文阅读习惯反馈跟踪表3、形成一系列教师关于《语文阅读习惯培养的方法》的论文集、经验文章等4、编制《学生良好阅读习惯成果汇集》（包括童话故事、诗歌、读书笔记、作文、小报等）5、《语文阅读习惯的培养教学模式初探》（成果成集）课题主持人签名：郑晓波2016年10月10日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。山店中心校语文教研员陈鹏同志做专题引导：本课题研究是的培养小学生阅读习惯，通过研究，旨在培养小学生良好的阅读习惯，提高当前小学生阅读水平，让学生能够体会到阅读的乐趣，并在阅读中成长，可研究性较强。当前我校小学生在阅读方面存在较多的问题：阅读兴趣不高，学生每天坚持阅读的意志比较薄弱；阅读习惯差，没有阅读计划，没有养成读书做笔记的习惯；农村家庭提供读书的条件有限等。针对以上问题，我建议从如下几点来抓：一、激发阅读兴趣，增加阅读量，拓宽视野孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓好和乐都是阅读兴趣的反应，就是强调兴趣的重要性。当儿童对阅读产生兴趣时，就会积极主动地去阅读而不会感到乏味枯燥，阅读效果也会比没兴趣的孩子高出许多。小学生性格上恰好处于一个转型期，自控能力还不是太强，自主阅读的习惯还不是太好，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。我们就要根据他们性格形成的特点和阅读规律，采用多种形式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把苦读变成乐读趣读，才能提高阅读效率。我们以激励为导向，采取多种方法来培养学生的读书兴趣。树立榜样，评选“读书之星”、讲故事比赛、办手抄报、课本剧表演等等活动，激发他们的阅读兴趣和提高他们阅读的能力。二、授之以渔，培养习惯，提高阅读质量阅读能力的提高，是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此，仅凭学生的一点好奇心和阅读的兴趣是远远不够的。为了真正提高学生的阅读能力，需要老师在阅读教学中，不断地交给学生行之有效的阅读方法，培养学生良好的读书习惯。要先精读后略读；要由易到难，循序渐进；要养成“不动笔墨不读书”的习惯。三、创设阅读平台，使学生快乐阅读多帮孩子们到学校图书馆去借阅适合他们的书籍，扩大阅读面。鼓励孩子们把自己的书捐出来，建立班级图书角。提供一定的读书时间，确保活动落到实处。阅读教学支撑着语文教学，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，尽情阅读为己任，使我们农村学生也能亲近书本，乐于阅读，广泛读书，建立个人的知识结构，铸炼自己的意志品质,培养良好的心理素质，让他们的生活因为读书而精彩纷呈，让他们的成长脚步因为读书而稳健踏实，让他们的视野因为读书而天高海阔，让他们的情操因为读书而高尚纯洁，让他们的性格因为读书而日臻成熟。评议专家组签名：陈鹏2016年10月10