_煤矿安全教育学理论基础

第一章煤矿安全教育学理论在人的所有缺点中最粗鲁的是轻视生命！宋人笔记《高斋漫录》中记载了这样一则轶事：苏东坡任凤翔府判官，章惇任商州令时，两人出游仙游潭，前面是悬崖峭壁，只有一根独木桥相通，独木桥下是深渊万丈。章惇提出让苏东坡过桥，在绝壁上留下墨迹，苏东坡不敢。章惇却神色平静，用绳把自己系在树上，探身过桥，在陡峭的石壁写了“苏轼章惇来此”几个字。苏轼不禁抚着他的背长叹：“能自拼命者，能杀人也！”章惇大笑。苏轼认为不珍惜自己生命的人，也不会珍惜别人的生命。果然，就是这位章惇，后来做了宰相，大权在握，整治政敌毫不手软，杀人不眨眼，甚至提出掘开司马光的坟墓，暴骨鞭尸。因与苏东坡政见不合，章惇对苏东坡也大下辣手，把苏东坡贬到偏远的惠州。在惠州，苏东坡以苦为乐，在诗中写到：“为报诗人春睡足，道人轻打五更钟。”诗传到京城，章惇嫌苏东坡在逆境中也能这么逍遥，就再贬他到更远的儋州（今海南）。在宋朝，流放海南只比满门抄斩罪减一等，可见章惇之狠。后来，章惇也大被《宋史》列入《奸臣传》。细枝末节，可见闪光之点；点滴毫末，总有端倪可现。教育能让人对生命有更透的认识！案例分析1、民航华东局对吉祥航空、卡塔尔航空进行调查。8月13日，因浦东机场天气原因，卡塔尔航空公司多哈至浦东QR888航班在等待降落过程中，该航班机组报告油量不足，申请备降虹桥机场。当班管制员获悉后立即启动优先落地程序，要求吉祥航空公司HO1112航班避让，但该航班机组未能立即执行指令。管制员随即重新调整航班降落顺序，指挥卡塔尔航空公司QR888航班安全着陆虹桥机场。获悉此信息后，民航华东地区管理局立即对此事件展开了调查，如查实违规违章行为，将依法进行严肃处理。“飞机上天一百年来，至今还没有发生过飞行员听到Mayday后不肯让路的情况。”当卡塔尔航班落地时，只有4分钟油料，所幸最后没有发生事故。有人不无讽刺地说：“吉祥航空创造了民航史有史以来第一次有飞机喊‘五月天’不避让的历史。”请你分析吉祥航空机长将面临怎样的处罚？理由是什么？2、在去年11月15号上海静安区一栋教师楼发生了大火，造成58人遇难，71人受伤，这样一起造成重大伤亡的事件相关责任人刑事处罚的结果一审判决情况如下：（半空）你认为判决结果客观公正性如何？理由是什么？安全事故的根本原因是什么？（地上）根据有关资料分析，你认为7.23动车事故的主要原因是什么？有关部门的解释你相信吗？(信号故障）4、7月17日到18日，河南、陕西、湖南、甘肃、辽宁五省接连发生5起煤矿事故，截至22日凌晨，造成了49名矿工遇难、6人被困。从5起矿难暴露的问题看，“硬规定”在这些煤矿只是“软执行”，煤矿在落实国家政策规定中仍存在诸多“死角”。问题一：违规生产为何不制止？（超能力生产、边建设边生产）问题二：安全投入不到位？问题三：领导下井打折扣？（地下）事故可以避免，但终究还是发生了，原因何在？5、8月23日七台河煤矿透水事故，26人被困井下，22人生死不明。背景资料：该矿煤种属国家稀有品种，从年初到现在，当地煤价从每吨730元长到800元。在此背景下矿主开始非法生产。什么方法才能有效杜绝此类事故的再次发生？6、8月27日凌晨四点，中南大学大三男生马聪从网巴出来，无证驾驶刚买的一汽大众CC，在斑马线上撞飞两人，一人当场重伤，一人轻伤。邹某驾车逃逸，后被警方抓住。人的素质是决定性的因素海因里希法则又称“海因里希安全法则”或“海因里希事故法则”，是美国著名安全工程师海因里希提出的300∶29∶1法则。这个法则意思是说，当一个企业有300个隐患或违章，必然要发生29起轻伤或故障，在这29起轻伤事故或故障当中，有一起重伤、死亡或重大事故。“海因里希法则”是美国人海因里希通过分析工伤事故的发生概率，为保险公司的经营提出的法则。这一法则完全可以用于企业的安全管理上，即在一件重大的事故背后必有２９件轻度的事故，还有３００件潜在的隐患。可怕的是对潜在性事故毫无觉察，或是麻木不仁，结果导致无法挽回的损失连锁过程海因里希首先提出了事故因果连锁论，用以阐明导致伤亡事故的各种原因及与事故间的关系。该理论认为，伤亡事故的发生不是一个孤立的事件，尽管伤害可能在某瞬间突然发生，却是一系列事件相继发生的结果。海因里希把工业伤害事故的发生、发展过程描述为具有一定因果关系的事件的连锁发生过程，即：(1)人员伤亡的发生是事故的结果。(2)事故的发生是由于：①人的不安全行为；②物的不安全状态。(3)人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的。(4)人的缺点是由于不良环境诱发的，或者是由先天的遗传因素造成的。五个因素：海因里希最初提出的事故因果连锁过程包括如下5个因素。(1)遗传及社会环境遗传因素及环境是造成人的性格上缺点的原因，遗传因素可能造成鲁莽、固执等不良性格；社会环境可能妨碍教育、助长性格上的缺点发展。(1)遗传及社会环境遗传因素及环境是造成人的性格上缺点的原因，遗传因素可能造成鲁莽、固执等不良性格；社会环境可能妨碍教育、助长性格上的缺点发展。(2)人的缺点人的缺点是使人产生不安全行为或造成机械、物质不安全状态的原因，它包括鲁莽、固执、过激、神经质、轻率等性格上的先天缺点，以及缺乏安全生产知识和技能等后天缺点。(3)人的不安全行为或物的不安全状态所谓人的不安全行为或物的不安全状态是指那些曾经引起过事故，或可能引起事故的人的行为，或机械、物质的状态，它们是造成事故的直接原因。例如，在起重机的吊荷下停留、不发信号就启动机器、工作时间打闹或拆除安全防护装置等都属于人的不安全行为；没有防护的传动齿轮、裸露的带电体、或照明不良等属于物的不安全状态。(4)事故事故是由于物体、物质、人或放射线的作用或反作用，使人员受到伤害或可能受到伤害的、出乎意料之外的、失去控制的事件。坠落、物体打击等使人员受到伤害的事件是典型的事故。(5)伤害，直接由于事故而产生的人身伤害。人们用多米诺骨牌来形象地描述这种事故因果连锁关系，得到图中那样的多米诺骨牌系列。在多米诺骨牌系列中，一颗骨牌被碰倒了，则将发生连锁反应，其余的几颗骨牌相继被碰倒。如果移去连锁中的一颗骨牌，则连锁被破坏，事故过程被中止。海因里希认为，企业安全工作的中心就是防止人的不安全行为，消除机械的或物质的不安全状态，中断事故连锁的进程而避免事故的发生。意义：海因里希的工业安全理论是这一时期的代表性理论。海因里希认为，人的不安全行为、物的不安全状态是事故的直接原因，企业事故预防工作的中心就是消除人的不安全行为和物的不安全状态。海因里希的研究说明大多数的工业伤害事故都是由于工人的不安全行为引起的。即使一些工业伤害事故是由于物的不安全状态引起的，则物的不安全状态的产生也是由于工人的缺点、错误造成的。因而，海因里希理论也和事故频发倾向论一样，把工业事故的责任归因于工人。从这种认识出发，海因里希进一步追究事故发生的根本原因，认为人的缺点来源于遗传因素和人员成长的社会环境。————法则?遗传及社会环境人的缺点人的不安全行为事故伤害财产损失物的不安全状态第1节煤矿安全教育学概述一、安全教育学基础（一）教育的本质：教育是培养人的一种社会现象，是按照一定的目的要求，向受教育者传递生产经验和社会生活经验的必要手段。广义：凡是增进人们知识、技能，影响人们思想品德的活动都是教育。狭义：指学校教育，即根据一定社会要求，有目的、有计划与有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要的人的活动。（二）教育学的主要内容：1、教育的本质、教育学对象和方法2、教育目的、制度、教育工作（内容）3、思想教育工作（三）安全科学安全科学是一门综合性的交叉横断的新兴学科，是研究人类的生产、生活和生存领域中的安全问题的一门科学。1、研究的主要内容：人、物、人与物的关系2、安全教育：以规范人的安全行为为基本目的的社会教育活动过程。（四）安全教育学：1、定义：是教育科学与安全科学为主体并与相关学科交叉，综合而形成的一门新兴学科，它属于教育科学的一门应用学科。2、内涵：以安全科学为内容，以教育科学为手段，以人为受益的主体，达到提高人的安全文化和科技素质，保护人的身心安全健康为目的。二、安全教育学功能1、传递与诠释安全科学思想、理论与技术，推动安全科学发展。2、提高劳动者安全知识、技能、素质，为社会培养更多安全型劳动者。3、传播与普及大众安全科普知识的功能，提高民众安全意识与应急能力。4、发展与完善安全教育理论与体系，为安全教育实践提供理论指导。第2节煤矿工业安全问题一、煤矿生产过程的特点煤矿的顶板、水、火、瓦斯爆炸、瓦斯突出、矿尘等各类自然灾害，时刻威胁着矿山的安全和矿工的生命。（一）工作空间狭小。（二）矿井开采受地质条件的约束，生产环境复杂多变，潜伏诸多不安全因素。（三）矿山井下自然性灾害冒顶片帮透水事故瓦斯突出（四）作业环境差光线不足，没有自然采光，一般也没有固定照明，若没有矿灯，寸步难行。在井下一举一动，一伸手一投足，随时都要保持警惕。手生产中产生大量有毒有害气体，粉尘、噪音难以消除。矿井涌水、淋水和淤泥积水时有发生，空气潮湿。（五）矿井火灾和爆炸事故危害严重矿山供电易发生明火事故，在生产中产生的甲烷、一氧化碳、硫化氢等气体和煤尘、矿尘，都具有可燃性和爆炸性，井下还需存储、运输和使用大量的炸药及爆破器材。（六）煤矿行业特殊性劣质工程可产出优质煤产品，埋下了安全隐患。第3节煤矿安全生产形势一、人的因素是影响安全生产的主要因素（一）人的因素安全意识不强安全习惯不良缺乏应有的安全知识和技能（二）物的因素安全设备不到位（三）机制因素1、企业安全生产主体安全责任制度不落实2、安全生产执法监管不到位人物机制第二章安全教育学主体研究第一节安全心理学一、安全心理学概念、研究内容（一）心理学研究内容心理学的神秘性心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。兼有自然科学性质和社会科学性质的中间科学。1、变化反映人的心理活动；理学的诱人性2、人的行为表现人的心理，通过行为可以了解人的心理（二）安全心理学以生产劳动中的人为对象，从保证生产安全、防止事故、减少人身伤害的角度研究人的心理活动规律的一门科学。研究内容：各类事故的人的因素分析工伤事故肇事者的特性研究防止各类事故的心理学对策研究工作设计和环境设计如何适应人的心理特点二、学习与教育的规律人的学习过程需要渐进性、重复性，这是人的生理与心理的特性决定的。如人对学习的知识会产生遗忘。艾宾浩斯对遗忘现象首先进行了研究，并用一曲线规律来描述，称作艾宾浩斯遗忘曲线为了防止遗忘量越过管理的界限，就要定期、或及时地进行安全教育，使记忆间断活化，从而保持人的安全素质和意识警觉性。第2节安全行为研究一、安全是指在生产过程中，将人员伤亡或财产损失控制在可接受水平状态。（人员或财产遭受损失的可能性超过了可接受水平，即不安全）二、危险是指在生产活动过程中，人员或财产遭受损失的可能性超出了可接受范围的一种状态。三、事故《简明牛津词典》：意外的、特别有害的事件。美国安全工程师海因里希：非计划的、失去控制的事件。事故是生产活动过程中，由于人们受到科学知识和技术力量的限制，或者由于认识上的局限，当前还不能防治或能防止但未能有效控制而发生的违背人们意愿的事件序列。四、隐患生产活动过程中科学知识、技术力量限制、认识上的局限未能有效控制有可能引起事故的一种行为（一些行为）和一种状态（一些状态）或两者的结合。五、安全与危险的相互关系1、共存的连续状态2、二者关系：S＝1－D3、危险的表现4、事故与隐患第3节行为研究一、行为（一）先天性行为（二）后天性行为二、行为的产生（一）行为是刺激物引起的某种特定反应。（二）生产过程的行为（三）行为过程三、人类行为的共同特征1、行为的自觉性与主动性2、行为的因果性3、行为的目的性4、行为的持久性和连续性5、行为的稳定性和可塑性三、人类行为的共同特征（一）行为的自觉性与主动性（二）行为的因果性（三）行为的目的性（四）行为的持久性、连续