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如何突破语文复习中的重点难点一、如何确定重点、难点1、依纲靠标《课标》与《考纲》是确定重点、难点的主要依据。阅读方面:（１）、重点:《课标》“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。“了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。（２）、难点：《课标》对“欣赏文学作品”的要求：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富于表现力的语言。”《考纲》也明确提出，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。写作方面：（１）、重点：《课标》对写作的要求是“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据”。《考纲》对写作的要求“着重考查学生规范、熟练运用语言文学的能力”。（２）、难点：《课标》提出要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，《考纲》指出要“有创意的表达”。2、研究学情从学生考试情况来看，在语言积累与运用中的综合实践活动题、课外名著阅读题、主观表达题、信息提取题、对联拟写题等均是学生的弱项，农村中学还存在拼音不过关、错别字多的问题。在文言文阅读方面存在不能联系具体语境解释词语、理解句意等问题。在现代文阅读中，“品味语言”、“分析形象”、“概括要点”、“理解句子含义”等方面均是弱项，部分差生还对“表达方式、写作手法、修辞手法、论证方法、说明方法、过渡、照应、线索”等基本文体知识不大了解，易产生混淆。在写作中，存在文体意识淡薄、思路单一、选材陈旧、语言乏味、内容空洞、追求形式、堆砌辞藻等问题，农村中还存在写不成文、书写糊涂等问题。二、如何突破重点、难点（一）态度＋习惯＋方法＝能力1、培养学生辨证思维的能力：学会分析“现象”与“本质”、“客观”与“主观”、“外因”与“内因”、“主要”与“次要”、“直接”与“间接”、“动机”与“目的”、“矛盾”与“统一”等关系。2005中考阅读（三）《上帝只给他一只老鼠》第20题迪斯尼取得成功的最主要原因是（）A、曾与一只老鼠朝夕相处B、屡遭挫折，饱尝痛苦C、勤于思考的头脑产生灵感D、困顿之中找到捷径2、培养学生的认真审题的习惯与方法：抓关键词、限制性条件。例：2005中考阅读（三）《上帝只给他一只老鼠》第18题根据迪斯尼成功前的有关情节填写下表。3、培养学生概括能力：（1）教学生学会抓中心句、关键句。例：2004中考阅读（二）《谈骨气》第12题本文的中心论点是（2）教学生自行概括的方法：写人：X人X事写物：X物X方面（要完整、准确）例：2006中考阅读（三）《我喜欢书》第18题请简要概括本文的主要内容。4、培养学生以文解文的基本能力，教会学生遵循“整体——局部——整体”的阅读思路进行解题。例：2006中考阅读（二）《气度》第12题用简洁的语言概括文中所运用的两个正面事例（用中心论点“做人做事都需要气度”统照局部）5、培养学生捕捉信息的能力：抓频率出现高的中心词例：2004中考语文知识积累与运用第5题阅读下列四则文字材料，就你感受最深的一点写一句话。中心词“心理健康”“父母”6、培养学生品味语言的方法和能力：①抓关键词，联系上下文加以具体化。例：2006中考阅读（三）《我喜欢书》第21题结合语境，解释加点词语在句子中的含义。多看要一目十行，少看要十目一行。（联系上文“必须仔细读”、“认真读”。）②理解修辞手法及其作用。③用比较法理解谴词用字的妙处。④抓住句子所在位置分析其作用。例：2005中考阅读（三）《上帝只给他一只老鼠》第22题“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在文中结构上的作用是⑤分析句子在表情达意、刻画人物等方面的作用。7、培养学生比较分析的能力：教会学生抓住比较点，如人物形象方面，人物的性格、描写的方法等，分析异同之处。例：2006中考第5题探究性学习比较点：教育方式8、培养学生写作的良好习惯和能力：①养成认真审题的习惯②养成列提纲的习惯基本格式：题目（体裁）中心：一、开头（表达方式，句式）二、内容1、（详略）2、（详略）3、（详略）三、结尾（表达方式，句式）③掌握记叙、议论的基本结构方式。④鼓励学生写出个性与亮点。有的擅长写记叙文，有的擅长写议论文，有的以立意见长，有的以语言见长，有的以结构见长，有的以书写见长，写作训练时应帮助学生进行分析，并给予强化。⑤重视指导学生学习领会评分标准，根据评分标准进行自我反思与修改。9、培养学生的语言表达能力：（1）、立足平时，扎实训练。可以设定专题，如“中学生上网利与弊”、“顺境出人才？逆境出人才？”、“愚公愚乎？”、“感动我的一个人物形象”等。采用课前三分钟演讲、写随笔等方式，引导学生关注生活、关注社会、关注时事，指导学生说、写好一段话，提高学生的表达能力。（2）、明确要求，加强指导。指导学生在表达时做到：言之有“物”、言之有“理”、言之有“序”、言之有“节”。例：2005中考语文知识积累与运用第6题“学生该不该做家务？”谈谈你的看法。（二）分类指导、分层教学差生：要指导他们进行必要的语文积累，掌握必要的文体知识，在认真阅读、认真书写等方面下功夫。优生：要针对他们学习中的弱点与问题进行辅导，可通过专项训练、跟踪练习来进行，建议设立错题集，提高练习的实效性。（三）系统计划、科学讲练1、合理安排三轮复习：第一轮复习语基及各种文体阅读，第二轮进行重点难点专项训练，第三轮回归基础，补缺补漏，加强考前辅导。语言积累可分散在课前读进行，名著阅读可以帮学生进行整理，作文应针对评分标准制订复习计划，穿插进行。2、用好《复习指南》，针对知识点扎实训练，不搞题海战术，每次考试与练习后要注重质量分析，并进行跟踪训练，提高复习的实效性。（四）提倡自主、合作、探究的复习方式在发挥教师主导作用的同时，要发挥学生的主体作用：1、学生自主整理生字词、背诵积累的名篇、名言、重要文学常识、文言文归类知识等。2、成立学习合作组，让优生与差生结对子，发挥小老师的帮教作用。3、切忌以讲代练，以练代学。鼓励学生自行探索，建构个体知识系统。