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进入多媒体教室，请保持安静。谢谢！分析理解美术作品的创作意图是什么使美术作品如此的千姿百态？（2课时）学习目标：能认识到任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图；能在讨论中理解艺术家创作意图的来源以及创作意图受到哪些因素的影响；从艺术家的创作意图是如何体现的，消除对艺术家创作的神秘感，能较深入的分析和理解不同作品的创作意图活动1：同学们看课本34页的“思考与讨论”，并且让同学们讨论两个问题:从罗丹的故事中你了解到了什么？你知道罗丹为什么要铲掉这幅作品的双手吗？第一课时问题一：一是罗丹创作上的艰辛：《巴尔扎克》从1891年开始创作到1897年完成；二是罗丹在艺术上追求的个性：但人们都以为雕塑巴尔扎克是一个谦谦君子的形象的时候，罗丹却把其塑造成一个狂傲之士；问题二：可以从主次关系上来说，学生进来后说老师的双手做的太完美，而《巴尔扎克》表现是总体的精神气质，手的完美破坏了这个雕塑的总体美，换句话说，当人们的眼睛注意到双手时就会忽视对整体形象的把握；从罗丹创作这幅作品我们也能感受创作意图的复杂性。活动2：出示校园雕塑《腾飞》请同学们说说形象所代表的含义？男孩和女孩代表了中学生，足球、书本、火箭、钥匙都有特定的含义；从而得出艺术家创作意图的针对性小结：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要一环。那么，同学们根据《巴尔扎克》和《腾飞》，你们能说出艺术家的创作意图来自哪里吗？一，艺术家的创作意图来自哪里？有的是针对社会现实以表明自己的态度、情感，有的则是针对艺术问题以阐述自己的观点、主张。而有些作品往往既有针对社会现实，又有针对艺术的，下面看几幅作品说说哪些是针对现实，哪些是针对艺术？艺术家的创作意图体现了艺术家表达和创作的欲望。《拂晓》15页（表现人民解放军进入上海时的一个场境）同学们可以说说此画作者的想表达的情感《掷铁饼者》米隆《衣纹研究》隋建国艺术家也是普通劳动者，他们的产品是艺术，他们使用的手段是艺术语言。他们之特殊，就在于他们比一般人更具有视觉上的敏感性，他们是以艺术视觉的眼光来看待世界的。请看：请同学们看课本31页人物故事，说说艺术家为什么能表达和创造？请同学们感受其艺术家的看待现实的视觉，再看：二：影响艺术家创作意图的因素有哪些？看了这么多精彩的作品，都是艺术家表达和创造的欲望的体现，那么又有哪些因素会影响艺术家的这种创作激情呢？下面我们来学习：1：首先，我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活，把这种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。请看：《人民和总理》是画家周思聪在1978年创作，表现了邢台地震后，总理第一时间赶去灾区视察慰问。为创作《人民和总理》，周思聪深入灾区，画了大量速写，掌握了许多第一手资料。这幅作品中的人物众多，总理搀扶着一位白发的老妇人，周边围拢了许多乡亲，男女老少的表情凝重、悲痛，期盼的眼神催人泪下。画面右上方题写着：俺们舍不得总理走，他说：‘重建家园后再来看你们。’如今灾区变成了新村，俺们大伙等啊盼啊，就盼着那一天……具有很强的艺术感染力。左下是防震棚的一角。构图上，这块三角形的空白，即使画面不显得拥挤，又更突出了人物群像的中心—总理的形象。此作获全国美展一等奖。其次，现实生活又可以细划成：艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。下面我们就用对比的手法来看看艺术家创作意图的差异：《椅中圣母》拉斐尔《出水芙蓉图》吴炳中外对比：相同的社会和文化环境的对比：李桦《怒吼吧，中国》古元《秋耕》丰子恺《莫谈国事》《记忆的永恒》达利《哭泣的女人》毕加索相同题材的作品其创作意图都会有差别：《内战的预感》19页《格尔尼卡》36页相同的流派其创作意图都有差别：蒙克《呐喊》18页夏家尔《生日》35页最后，我们来看看画家人生不同时期的作品也会不同：总结：这节课我们主要学习了艺术家创作意图的来源和艺术家创作意图受到那些因素的影响，请同学们把课本上的文字和图片再看一遍，有不懂的地方可以和老师同学交流，下一节我们继续学习艺术家的意图是如何体现的！谢谢！