第二章 心理过程与教育

第二章心理过程与教育•1•2本章内容提要第一节认知过程与教育第二节情绪和情感过程与教育第三节意志过程与教育一、感觉知觉与教育二、记忆与教育三、思维和想象与教育四、注意与教育第一节认知过程与教育（一）什么是感知觉1.感觉、知觉的含义感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。一、感觉知觉与教育感觉和知觉虽然是最简单的心理现象，但其作用却非常重要。首先，感知觉是人们认识的开端，是获得知识经验的源泉。其次，感知觉是人类一切心理活动的基础。再次，感知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素。（感觉剥夺实验）•5Bexton，Heron，Scott（1954）的感觉剥夺的实验2.感觉的种类外部感觉：视觉、听觉、嗅觉味觉、肤觉（触压觉、温度觉、痛觉）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉•7眼见为实？空间知觉物体知觉时间知觉运动知觉对他人的知觉社会知觉人际知觉自我知觉3.知觉的种类根据知觉内容是否符合客观事实正确的知觉错误的知觉•（1）对物的错觉•（2）对人的错觉（1）对物的错觉（2）对人的错觉对人错觉产生的原因刻板印象：把对一群人概括的群体特征归属于团体中的每一个人。晕轮效应（光环效应）：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。首因效应：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大。近因效应：在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。16（二）感觉规律1.感受性与感觉阈限成反比感受性：分析器对刺激的感觉能力。•绝对感受性：人的感官对最小刺激的觉察能力。•差别感受性：人的感官对最小差异刺激的感觉能力。感觉阈限：能够引起人们感觉的刺激量。•绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。•差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差异量。（最小可觉察）172.感觉的变化规律•（1）感觉适应由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。•视觉：明适应、暗适应•嗅觉：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”18•（2）感觉对比感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。–同时对比：–继时对比：吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸感觉对比20（3）感觉的相互作用某种感受器受到刺激后引起了其它感受器的感受性发生变化的现象就是感觉的相互作用感觉的补偿：指某种感觉系统的机能丧失后，由其它感觉系统的机能来补偿。“以目代耳”（4）联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉•如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉21（5）感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。（正、负后像）盯着灯泡看30秒以上，尽力不要移动你的目光。然后把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？（三）知觉特征1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性1.知觉的整体性知觉的整体性是指个体将知觉对象中的许多个别的孤立的部分知觉为一个统一的整体的知觉特性。影响知觉整体性的因素：刺激物的组织特性刺激物的组织特性刺激物的组织特性刺激物的组织特性刺激物的组织特性2.知觉的选择性知觉的选择性就是从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰反映的知觉特性。对象与背景是可以相互转换的两可图形狮子在哪里？不可能图形影响知觉选择性的因素•（1）客观因素–a.对象与背景的差别性–b.对象的动静–c.对象的新颖性•（2）主观因素–a.个体的需要–b.个体的知识经验下面图形中，你先注意到的是哪个圆？你注意到了图中的哪一个笑脸？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？3.知觉的理解性在知觉过程中，人总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。知觉的这一特性，叫做知觉的理解性。影响知觉理解性的因素（1）知识经验（2）言语提示（3）定势知识经验对理解知觉对象的影响言语提示对理解知觉对象的影响隐匿图形言语提示对理解知觉对象的影响4.知觉的恒常性在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性和方向恒常性等。大小恒常性返回形状恒常性返回颜色恒常性返回方向恒常性返回（二）直观教学1.实物直观：指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验等。2.模像直观：指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等），形成感知表象。3.言语直观：指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。•50（三）观察力的培养1.什么是观察力：观察是知觉的高级形式，是有目的、有计划、比较持久的知觉。考考你的观察力2.观察力的培养（1）让学生明确观察的目的与任务，激发他们的观察兴趣（2）让学生在观察前做好必要的知识准备（3）引导学生有计划、按步骤地进行观察（4）提醒学生在观察时善辨多思（5）要求学生做好观察记录和总结（一）什么是记忆1.记忆的含义：记忆是人脑对过去经验的反映。2.记忆表象：过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象叫表象。3.记忆的意义记忆是人类心理发展的必要条件。记忆是任何教育和发展的必要条件。二、记忆与教育（二）记忆的种类1.根据记忆内容：形象记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆2.根据信息加工处理的方式分为陈述性记忆和程序性记忆（1）陈述性记忆：陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆（2）程序性记忆：是针对“怎样做”或“如何做”事情的记忆•553.根据记忆时间：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆（1）瞬时记忆。也叫感觉记忆。0.25—2秒之间（2）短时记忆。1分钟左右的记忆。短时记忆的特点：一是信息的容量有限，大约是5-9个记忆单位，二是短时记忆以听觉编码为主，三是记忆内容保持时间较短，一般为1分钟（3）长时记忆。保持的时间超过1分钟。长时记忆的容量很大，几乎没有限制。•56记忆系统模式图二、记忆过程及其规律（识记、保持、再现）1.识记识记是人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程。它是记忆的起始环节识记的种类和特点•（1）无意识记和有意识记•（2）机械识记和意义识记影响识记效果的因素（1）识记的目的和任务（2）识记的方法在理解的基础上进行识记；机械识记和意义识记有机结合；整体识记和部分识记相结合。（3）识记的态度和情绪状态(4)识记材料的性质和数量2.保持（存储）和遗忘保持是识记过的知识经验在头脑中的积累、储存和巩固的动态过程（1）简略化和概括化（2）完整化和合理化（3）夸张和突出（以上为质变，以下为量变）（4）记忆内容增多，即记忆回涨现象（儿童期）（5）记忆内容减少乃至消失，即发生遗忘保持中的质变遗忘（1）遗忘及其原因遗忘是指识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误地再认和回忆。遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。所谓暂时性遗忘，是指一时不能再认或回忆，但有了适当的条件，记忆还能够恢复。所谓永久性遗忘，是指不经过重新学习，永远不能再认或回忆的现象。关于遗忘的原因，主要有两种不同的看法，一为衰退说，一为干扰说。前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。（2）遗忘的进程及影响因素艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是“不均衡、先快后慢、先多收少、负加速型”。影响遗忘的因素识记材料的意义和性质识记材料的数量识记材料的系列位置学习程度等不同时间间隔后的记忆成绩时间间隔重学时节省诵读时间的百分数20分钟58.21小时44.28.8小时35.81天33.72天27.86天25.431天21.1遗忘曲线3.再认和回忆再认是指过去经历过的事物再次出现时能够识别出来的过程。回忆也叫再现，是指在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中独立地再现出来的过程。（四）记忆品质1.记忆的敏捷性记忆的敏捷性是指识记速度快慢方面的特征。2.记忆的持久性记忆的持久性是指识记事物保持时间长短方面的特征3.记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取的精确程度方面的特征，这是最重要的记忆品质。4.记忆的准备性记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。•68（五）科学复习，减少遗忘1.及时复习与经常复习结合2.集中复习与分散复习结合3.反复阅读与尝试回忆相结合4.复习的方式要多样化5.科学用脑，劳逸结合•69三、思维和想象体验一下思维过程一只小熊出门去玩，向南走1000米，然后转向东走1000米，再转向北走1000米便回到了家。问：小熊的毛是什么颜色的？（一）思维的概述概念思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映，它所反映的是事物的共同本质特征和事物间的内在联系。思维的间接性间接性：在已有经验的基础上，以一定事物为中介，来反映客观事物的。医生的诊断思维的概括性概括性：它所反映的不是个别事物的个别特征，而是一类事物的共同的、本质的属性和事物之间的规律性联系。老鼠的推理所有的猫都有四条腿，我有四条腿，因此我是猫（二）思维的种类1、动作思维、形象思维和抽象思维动作思维——以实际动作为支柱的思维形象思维——凭借事物的具体形象或表象来进行的思维。抽象思维——依靠概念，通过判断和推理来反映事物本质特征和内在联系的思维。一个计算题想一下：幼儿园的3岁小童是怎么算这道题的？一年级的小学生是怎么算这道题的？你是怎么算这道题的？2、直觉思维和逻辑思维•直觉思维——指未经分析，而迅速对问题的答案作出猜测，设想或突然领悟的思维。（敏捷性、直接性、简缩性、突然性）•逻辑思维——分析思维，是指遵循思维的规则，有步骤地对事实材料进行分析，或依据某些知识进行推理，得出新的判断，形成新思想的思维。五子棋中的直觉思维与逻辑思维思维的种类3、发散思维和集中思维发散思维：求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。（流畅性、变通性、独特性）集中思维：求同思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。思维的种类4、常规性思维和创造性思维常规性思维：再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用习惯的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。砖头盖房子砖头做枕头砖头？（三）思维的过程1、分析与综合2、比较与分类3、抽象和概括4、系统化和具体化85（三）思维的一般过程分析与综合（是思维的基本过程）分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。综合是在人脑中把事物或对象的各个部分或属性联合为一体比较与分类比较是指在人脑中把各种事物和现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程86抽象与概括抽象是在人脑中提炼各种事物与现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程系统化与具体化系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程（三）思维的一般过程（三）思维的品质1、思维的广阔性和深刻性2、思维的独立性和批判性3、思维的敏捷性和灵活性4、思维的逻辑性1、思维的广阔性和深刻性思维的广阔性：指一个人思维的广度方面的特征。思维的深刻性：指一个人思维深度方面的特点。（三）思维的品质2、思维的独立性和批判性思维的独立性：指一个人是否善于独立思考、发现和解决问题的思维品质。思维的批判性：指一个人是否根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。（三）思维的品质3、思维的敏捷性和灵活性思维的敏捷性：指思维活动快慢方面的思维品质。思维的灵活性：指思维活动过程灵活程度方面的思维品质。（三）思维