高效学习：学习策略的掌握与教学

高效学习——学习策略的掌握与教学苏州大学教育学院教授、博士生导师刘电芝著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。我们希望他们记忆大量的东西，但我们却很少教他们记忆的方法。”我很想学，但不知道怎么学学科学习策略的训练效果我们团队持续了20多年的研究，在不同层级的学校开展了策略实验学科学习策略的教学效果三个不一样：策略的教与不教，学习效果不一样；教师系统地教和零星地教，教学效果不一样；教师有意识地教和无意识地教，学习者掌握程度不一样。实验实际效果（成绩提高例）实验教师体会（数学教师例……..）一、什么是学习策略？学习策略是指学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。任何学习都是有规律的，都是有窍门的。关键是我们是否有意识去找了规律、找了窍门？数一数，有多少个正方体？二、掌握学习策略的意义就学生来讲：策略学习促进高效学习策略学习产生快乐学习就教师来讲：1.进行策略教学，可杜绝苦干加蛮干的教学、可减少少慢差费的教学2.就现在的教学要求来讲，能进行策略教学的教师才是合格的、良好的教师3.教育的真谛就是培养学生的思维（例资的观点）新知识观的要求1陈述性知识（回答是什么）2程序性知识（回答为什么）3策略性知识（回答怎么做）作为一个教师要教给学生学习的规律与窍门，首先自己就得掌握规律与窍门，是否每个老师都有相应的窍门呢（无锡教师例）？学习究竟有哪些规律呢？三、有哪些学习策略（一）通用学习策略通用学习策略指不与特定学科知识相联系，适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。天下思考方法殊途同归。通用学习策略即是适用于所有学科的通法、通则。（二）学科学习策略学科学习策略指与特定学科知识相联系，适合特定学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。通用学习策略信息记忆策略信息组织策略信息选择策略深加工策略元认知策略信息选择策略信息选择策略是指学习者将注意集中于相关学习信息或重要信息上，对学习资源保持高度的觉醒或警觉状态优、中、差生选择信息的差异调查内容：课堂如何注意：A自始至终注意B对感兴趣的内容注意C对重难点内容注意D对陌生内容注意如何记课堂笔记？A一字不漏地记B按老师的要求记C有选择地记D记不下来如何提高学生信息选择的水平？教会学生识别重要信息在重要信息前给予提示恰当运用不同的提示方式记忆策略1、提取关键词记忆法2.谐音联想法如记忆我国唐宋时期散文八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙、（简称韩、柳、王、欧、曾、三苏）用谐音可记为：韩流亡欧洲，曾三次去苏联。记忆大数据特点的顺口溜：“大（Volume）、杂（Variety）、快（Velocity）、真（Veracity）、值（Value）”（大杂脍真值）谐音联想法记圆周率：圆周率3.1415926535897932384626……采用谐音联想法可记忆为“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），乐尔乐（626）。3．特征记忆法对需记忆的事物仔细观察，寻找事物的特征。355如π=——113又如蒙古灭金是公元1234年4．借助过去经验记忆法如记电话号码：2436124361如何教会学生有效记忆？1、注意观察事物特征2、有意识利用过去经验3、学会使用记忆的窍门4、总结和探究有效的记忆方法组织策略组织策略，就是对材料进行加工，按材料的特征或类别进行整理，归纳或编码的方式、方法或途径。不能忘：爱你的、养你的、你爱的、你恨的、你提拔的、你养的、恨你的、提拔你的可组织为四组：爱你的与你爱的、养你的与你养的、你恨的与恨你的、你提拔的与提拔你的组织策略的主要类型纲要法1.数字纲要法2.图解纲要法网络法数字纲要法晏子使楚图解纲要法：网络法例：按照组织途径的不同，可分为顺序关系、因果关系等方式来组织：按顺序关系进行组织通常成线性关系。其图示为O→O→O→O→O。例如讲茶树生长情况的一篇短文，按时间顺序关系可组织为：1、茶树冬天黑簇簇2、春天吐出嫩芽3、清明添新叶4、谷雨嫩叶长大这一线索就简要地概括了全文描述茶树从“冬天到谷雨”的整个变化过程。按因果关系的组织因果关系有一因一果，多因一果水的特性（向低处流）地壳断裂错动火山湖湖水溢出火山岩浆，山崩堵塞河道地形陡然变化河水冲刷河床使河床高低骤变产生瀑布冰川刨蚀形成U形谷海浪破坏河流尽头的海岸地下暗河从陡峭山崖涌出多因一果关系组织示意图如何提高学生的组织水平？教给学生组织材料的方法与途径培养学生概括能力是提高组织水平的关键五步概括法：略去枝节删掉多余代以上位择取要义自组要义多给学生提供练习组织的机会精加工策略类比法（例：一瓶酒精和一瓶水的混合）比较法自我提问（学会提问、学会提有价值的问题）扩展与引申如何提高学生的精加工水平？课堂教学速度要适当课堂教学中随时注意新旧知识的联系课堂教学内容多与日常生活建立联系培养学生自我提问的能力教师如何发展学生的提问能力?给学生预留提问时间对学生的提问持宽容态度鼓励学生提问教会学生提问元认知古希腊哲学家苏格拉底曾提出一个著名的命题“认识你自己”我国古语“人贵有自知之明。”，把人的自知称之为“贵”“认识自己”、“自知”都属于元认知研究的内容。我是谁？元认知定义就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与调控。简单地说，包括：培养学生元认知能力的方法设计自我提问的表单，培养自知能力——如解题的自我提问菜单（按阶段提问）：1、分析题意阶段（1）我准确理解题意了吗？（把题目再仔细读一遍，特别是关键部分）（2）我把握题目整体结构了吗？（理清题目中各种量的关系，哪些是已知的，哪些是未知的，有没有隐含条件）（3）这个题目属于哪一类型？涉及哪些有关知识？哪些概念、原理？有否现成的解法可以利用？2、解答习题阶段（4）我充分利用了已知条件了吗？哪些还没有充分利用或者忽略了？（5）我出现思维定势了吗？（运用扩散思维、寻找新的视角）3、反思总结阶段（6）这道题与以前做过的题有无区别？其独特之处是什么？（7）我运用哪些解题技巧？都很恰到吗？能不能用更简洁的方法来解此题呢？（8）此次的解法还可以用到哪些类似的地方（即举一反三）？各学科教师根据学习进程设计自我提问的表单，培养学生的元认知能力作为教师，培养学生的元认知能力，首先要自己转变观念，从教师主体转变为学生主体作为教师要充分认识到元认知在学习中的重要性，要注重培养学生自我反馈、自我监督、自我调节、自我评价、自我指导的学习习惯使学习者明确意识到自我监督、自我调节、自我评价和自我反思的重要性，学会自我调控教师自我元认知能力的培养反思自己的教学和教育。包括：反思自己的教学方法教学程序教学要求对学生的态度多采取内归因的方式审视自己，多从自己身上找原因（二）学科学习策略小学数学学习策略小学语文学习策略小学英语学习策略中学数学学习策略中学语文学习策略中学英语学习策略中学物理学习策略中学化学学习策略请每个老师都想想自己学科有哪些策略？系统梳理过吗？都全盘知道吗?学科学习策略的构建以知识为版块，策略为主线学科学习策略的体系中学英语学习策略中学英语主要策略构词法学词汇策略语法公式化学习策略词汇联想记忆策略歌谣学语法策略巧听策略细节检索策略(先看问题，根据问题检索)词义猜测策略内容预测策略（如分分总、总分总）写作要素策略范文临摹策略词义猜测策略如何科学地猜词：利用定义陈述猜词根据举例猜测结合近义词或反义词猜根据词义搭配猜测中学数学学习策略数学学习的基本策略数学概念学习策略数学公式、法则学习策略数学解题策略数学解题策略化归解题策略类比联想策略模式识别策略数形结合策略进退互化策略分合并用策略检验策略学科学习策略的教学与研究学科学习策略教学争议学科策略教学模式专门训练式渗透式专门训练与渗透式结合学科学习策略的教学技术1、应教哪些策略基本的、常用的有效的、精要的便于教的2、策略教学的四环节1趣味引入2策略剖析3策略运用4策略反思3、策略教学的四条件（1）策略教学应具体化策略教学应分步骤、分阶段进行，使学生有轨迹可依。例:凑整百整千简算策略:275+299=？策略剖析分四步进行：观察：首先观察数字特征，哪个数接近整百：凑整：把接近整百的数299凑成300；计算：300+275=575；纠正假设：由于把299看成300计算，多加了1要减1，从而才得到正确答案。依次连贯的“看、凑、算、纠”四步（2）策略教学需外显化将内隐的思维过程展示出来。（3）策略教学要条件化所谓的条件化，是指策略使用的条件与范围。策略的使用不是万能的，总是有一定前提条件的。因此，突出条件化知识是策略教学的重要一环。（4）策略教学需加强主体体验主体体验是指通过尝试、运用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的内心认同。主体体验指学与教两个方面掌握学习的窍门与方法——是学生高效学习的重要途径。也是我们每一个人成长的重要内容。