第二讲 珍惜大学生活 开拓新的境界

第二讲珍惜大学生活开拓新的境界问题什么是大学？大学的精神是什么？大学是什么?高中老师说：你们现在好好努力，多用点功，将来只要考上大学那就轻松啦，到时候你们就想怎么玩就怎么玩，没有人会管你！家长说：等你考上大学了，你想我管你还懒得管你呢！好好学习，等你考上大学了，我给你买电脑，带你出去旅游，想去什么地方就去什么地方！自己说：等我考上大学了，就一定要好好玩个痛快，我一定要考的远远的，让他们再也管不了我。在大学我一定要好好享受生活，轻松的学习，愉快的生活，没准还可以在校园里碰见我的另一半呢！老天，让我快点去上大学吧！大学是什么?新生的话：大学本来在我的想象中是十分美好的，但报到后的生活却让我陷入的深深的迷惘当中，特别是辛苦的军训和陌生的环境，击碎了我对大学所有的梦想和希望，而陷入到了深深的绝望当中。老生的话：大学是人与人之间拉开差距的魔鬼地域。大学对于善于自主学习的人来说是天堂，对自我控制能力差的人来说是地狱。老师的话：大学是个舞台，只要你愿意努力，你一定能在这里上演一出让所有人（包括你自己）感动的精彩。但大学也是现实的，如果你不肯付出，你将一事无成！大学就是一边是风景，一边是悬崖的山路。什么是大学泛指各种性质、各种类型的高等学校，是高等学校的总称，包括公立大学和民办大学、及独立设置的学院、高等专科学校、高等职业技术学院、高等成人学校等。广义的大学专指综合性大学，也就是具有较强教学、科研力量，较高教学水平和相应规模，能够实施本科及本科以上教育，必须设立三个以上国家规定的学科门类为主要的学科的大学，即综合性、多学科、高水平的全日制大学或综合性、研究型、国际化的全日制大学。狭义的大学指那些能够实施本科以上学历教育或学位教育的由多门学科、多种专业组合而成的全日制普通高等学校，包括综合性大学、独立设置的各类学院。中义的大学大学的发展中世纪的大学文艺复兴时期的大学YourTextHere十九世纪的大学现代社会的大学中世纪的大学“黑暗年代”的“绚丽之花”。将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以便他们共同研究。同时，增进知识并保护他们管理大学生活的权利。中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民主管理、社会文化批判的传统。文艺复兴时期的大学教育以造就“新人”为目的,即培养个性自由而和谐发展的人。用古典学术与文化来造就新人，即文雅教育。大学成为与社会生活有一定距离的“象牙塔”。典型代表：牛津大学、剑桥大学，以“养成人格”为特点。剑桥、牛津十九世纪的大学科学教育要以培养人的心智为主旨,而不是追求实用性大学要坚持教学与科学研究相结合大学要坚持“学术自由”原则，学术中立、学习自由、教学自由大学要得以生存，其条件就是“孤寂与自由”典型代表:德国柏林大学，以“专重学问”为特征柏林大学现代社会的大学美式的综合大学教育观成为大学教育的主流。源起：大学开始与工业社会紧密相联；国家对高等教育的全面干预。现代大学的教育理念：传授实用知识、培养实用人才；适应社会发展需要，广泛服务于社会。美国名校哈佛美国名校霍普金斯大学康乃尔大学普林斯顿大学美国名校斯坦福大学耶鲁大学中国名校北京大学清华大学复旦大学南开大学武汉大学珞珈山水自强弘毅求是拓新“自强”语出《周易》“天行健、君子以自强不息”。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最早前身为“自强学堂”，其名也取此意。“弘毅”出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校30年代校训“明诚弘毅”就含此一词。用“自强”、“弘毅”，既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延续。“求是”为博学求知，努力探索规律，追求真理。语出《汉书》“修学好古，实事求是”。“拓新”为开拓、创新，不断进取。大学精神是大学在长期发展过程中积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。它既表现为大学所具有的与其他社会组织迥然相异的精神风貌，又表现为高校为培养出的大学生所具有的与他人迥然相异的精神特质。大学精神大学精神自由精神独立精神人文精神科学精神创新精神批判精神大学是什么？大学是学者的社团大学是探索和传播普遍学问的场所大学是探索和传播高深学问的机构大学是社会服务站大学是独立思想和批判的中心……胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话•我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有明显差距。全面提高高等教育质量•坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。——胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话全面提高高等教育质量•要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。——胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话全面提高高等教育质量•要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。——胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话第一节适应人生新阶段第二节肩负历史新使命第一节适应人生新阶段认识大学生活特点提高独立生活能力YourTextHere树立新的学习理念培养优良学风社会活动的变化学习要求的变化生活环境的变化一、认识大学生活特点(一)大学生活的新特点学习上的自主性人际交往的广泛性管理上的制度性和自律性生活上的独立性(二)大学新生常见的不适应现象环境地位的改变导致自我评价失调理想与现实的差异导致失望迷惘学习动力不足导致成绩不佳自理能力不强导致想家厌学人际适应不良导致孤独压抑尊敬的老师：您好！听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。案例讨论我的家在西北的一个城市，从未有离开过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困难……总之，有很多的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。二、提高独立生活能力确立独立生活意识虚心求教细心体察大胆实践积累经验（一）客观全面地认识自我1我大部分的中学生活都未虚度2在我生命中，好成绩比我学到的知识重要。3我通常未质疑老师所说的话便全盘接受。4我知道自己有很强的好奇心以及追根究底的愿望。5我害怕犯错且看起来愚笨。6到现在为止，上学实在没意思。我几乎找不出学校课程和真实生活之间有何关联。7我期盼在大学里成为一个与中学时截然不同的学生。8我希望能规划自己的学业。我是谁（认识目前的我）课堂小作业：20个“我是谁”目的：要适应社会生活，建立良好的人际关系，前提是必须先了解自己，接纳自己，进而认识别人，接纳别人。本活动的目的就是认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人。要求：边思考边回答“我是谁”，至少写出20个，要求尽量选择一些能反映个人风格的语句。认识自我时需要注意的几点•环境不同，比较的对象也不同。•正确对待自己与他人的差距。•客观评价自己，扬长避短。•不过分追求完美，避免理想自我与现实自我的差距过大。主要矛盾整合与分离的矛盾适应与转变的矛盾发展与分化的矛盾（二）大学期间人生发展的主要矛盾大学一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾自豪感与失落感的矛盾新鲜感与恋旧感的矛盾轻松感与压力感的矛盾大学二、三年级的主要矛盾是发展与分化的矛盾发展和停滞的矛盾定向与不确定的矛盾同一性确立与扩散的矛盾大学四年级的主要矛盾是整合与分离的矛盾紧迫感与放任感的矛盾满足感与忧虑感的矛盾积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾自我意识大一大四大二大三高中时间大学生自我意识乃至整个心理发展呈现出一种余弦式的发展曲线。大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；大学四年级才知道自己知道。（三）对大学生活的适应适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地处理这个问题。下面是美国畅销书作者斯宾塞·约翰逊写的《谁动了我的奶酪》的节选，书中提供了一种适应转变的策略。两只老鼠和两个小人的故事很久以前有两只小老鼠和两个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷宫里，不过奶酪藏在迷宫的某一个角落，两只小老鼠是凭着直觉去找。两个小人则是凭着分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他们连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，过得很快乐。直到某一天…奶酪山不見了！两只小老鼠立刻决定去找下一座奶酪山但是两个小人却被「奶酪消失」的景象震撼住了，他们不断问自己以及相互讨论「谁搬走了我的奶酪？」谁….搬走了我的奶酪？日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。可是他的朋友不愿意，还是坐在原来的地方，希望「搬走奶酪的人」会将奶酪山「还给他」。出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山”而动摇，但是他却发现：当一个人摆脱了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！虽然那时他还沒有找到奶酪，但是他不再为过去拥有而又失去的奶酪山而感到痛苦。最后他终于找到了新的奶酪山，也见到了那两只小老鼠。二只智慧的小老鼠因早就发现旧的奶酪山有越来越少的现象，所以当旧奶酪山消失时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。然而，当这个小人兴高采烈地带着新的奶酪找到他的朋友——仍守在旧奶酪山的那个小人时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望「拿奶酪山」的人有一天会「还给他」。是谁搬走了我的奶酪?是谁来决定我的行为表现？快乐的奶酪在哪里?结合实际谈谈如何适应大学生活三、树立新的学习理念学习理念自主学习全面学习终身学习创新学习学习特点专业性阶段性创造性自主性开放性大学学习特点专业性专业性指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都紧紧围绕着具体专业要求而进行。大学的教学过程为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。阶段性阶段性根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段：（1）基础知识学习阶段(一般自第一学期到第三学期)（2）专业基础知识学习阶段(一般在第四、第五学期)（3）专业知识学习阶段(大致在第六、第七学期)（4）毕业设计(论文)阶段(第八学期)创造性大学教学过程的创造性特点，要求大学生不仅要继承前人积累的专业理论知识，还要进一步从事探索，发展创造能力，获得科学技术创造方法。开放性不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式。教学过程面向实践、面向经济建设，社会参与教学过程，实行产、学、研三结合共同培养人才。在学校内部大学教学过程冲破了学科、课堂和书本的局限，呈现高度的灵活性、多样性。自主性是指在教学过程中教与学的关系上，学生具有更大的能动作用：（1）在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养学生的独立学习能力和独立工作能力。（2）大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学习的主动权，发挥学习的自主性。（3）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中乐于独立自主地对待和处理问题。学会学习学会科学运筹时间学习学会阅读读书的基本要求学会做笔记充分利用图书馆学会积累、整理、分析资料学会阅读Survey，浏览Question，提问Re