搜索
第四章个性心理通过本章的学习，你应该了解个性的涵义、特征、构成。掌握需要、动机、兴趣、价值观、能力、气质、性格等个性心理现象的涵义。了解马斯洛的需要层次理论的主要观点。了解动机的产生过程与重要的动机类型。了解主要的关于能力结构的观点。认识四种主要的气质类型。理解气质的高级神经活动类型学说。认识气质在教育活动中的作用。理解性格与气质、能力的关系。了解性格的结构与分类。第一节个性心理概述一、个性的概念（一）个性的定义个性是指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人独特的心理面貌。（二）个体与个性个体是具有生物的、社会的全部固有特点的具体的人。个性是个体的社会本性，是个体与其所处社会环境相互作用的产物。不存在无个体的个性，也不存在无个性的个体。二、个性的特征（一）独特性与共同性（二）稳定性与可变性（三）整体性（四）社会性与生物性三、个性的心理结构个性倾向性：指决定人对事物的态度和行为的动力系统。包括需要、动机、兴趣、理想、信念世界观等。个性心理特征：指心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分。包括能力（智力）、人格（气质和性格）。第二节个性倾向性一、需要（一）需要的概念需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。需要是有机体内部的一种不平衡状态，它反映某种客观的要求和必要性，并成为个人活动的积极性的源泉。需要的特点：对象性紧张性驱动性周期性发展性（二）需要的种类按需要的起源分生理需要社会需要按根据需要的对象的性质分物质需要精神需要（三）需要的发展与层次马斯洛的需要层次理论1、人类的基本需要是按优势出现早晚或力量的强弱排列成等级的，即有所谓的需要层次。2、人的需要由五个等级构成：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些都是人的基本需要，是与生俱来的。需要的层次结构3、每一时刻最占优势的需要决定人的意识与行为。4、低级需要与高级需要的关系：需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。在进化过程中，高级需要出现得更晚。高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。有些人可以放弃低级需要而追求高级需要。二、动机（一）动机的概念动机是指直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。动机的功能激发功能指向功能维持功能调节功能心理视窗——动机强度与行为效率（二）动机产生过程内驱力：需要诱因：能满足个体需要的客体情境和条件（三）动机的种类1、生物性动机与社会性动机人类重要的社会性动机交往动机：交往动机指个人在社会生活中与他人亲近、交流、往来以获得他人的关心、理解、合作的动机。成就动机：成就动机指个人在从事某种重要的活动时力求获得成功的内在动力。2、内因性动机与外因性动机内因性（内在）动机：主要由个体内在心理因素转化而来的动机。外因性（外在）动机：外在因素诱发的动机。3、近景性动机与远景性动机4、主导动机与辅助动机三、兴趣（一）兴趣的概念兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。（二）兴趣的分类1、物质兴趣与精神兴趣2、直接兴趣与间接兴趣3、有趣、乐趣与志趣（三）兴趣的品质1、兴趣的倾向性2、兴趣的广泛性3、兴趣的稳定性4、兴趣的效能性四、价值观（一）价值观的概念价值观是人们用以评价事物并指导自己行为的心理价值倾向系统。价值观的特点：价值观具有相当的稳定性和一致性。价值观是主客观的统一。价值观具有一定的对象。价值观对人的行为具有动力作用。价值观支配着人的行为方式，又在行为方式中得以表现。价值观对人的生活和活动的意义价值观是人行为的向导。价值观是人生的动力。（二）价值观的类型斯普兰格的观点经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型、社会型罗克奇的观点工具性价值观、终极性价值观（三）价值观与行为价值观对行为的动力作用。M=E×V价值观对行为的导向作用。第三节个性心理特征一、能力和智力（一）能力的概念能力是直接影响活动的效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。才能天才心理视窗——能力与知识区别能力与知识属于不同的范畴。知识的掌握与能力的发展是不同步的。联系能力是在知识的过程中形成和发展起来的。掌握知识以一定的能力为前提。心理视窗——智力智力与能力的关系从属说：智力是从属于能力的，是能力中的一部分。包含说：智力包含着各种能力。什么是智力智力是学习的潜能。智力是对新环境的适应能力。智力是抽象思维能力和推理能力。智力是一般能力，或把智力看作一般能力中的认识能力。（二）能力的结构1、斯皮尔曼的二因素论智力是由一个一般因素（G因素）和一组特殊因素（S因素）构成。两种因素在智力活动中的作用不同。G因素是智力结构中的主要成分，是一切智力活动的主体。S因素代表个人某一种特殊的能力，在某些特殊情况下才表现出来。任何人都有G因素，但数量不同。2、塞斯顿的群因素论认为能力包括一组地位平等的因素。包括：词的理解力语词运用能力计算能力空间知觉能力记忆能力知觉速度推理能力3、弗农的智力层次结构说认为智力不是由一些独立的因素构成的，而是按层次排列的。是对二因素说的深化。4、吉尔福特的智力三维结构说认为智力可以从操作、对象、产物三个维度来考查。每种能力与某种操作、信息内容和产品有一种独特的粘合。5、斯腾伯格的智力三元论斯腾伯格认为智力由三部分控制，分别为成分性智力、经验性智力和情境性智力。人类的智力乃是由互相连接的三边关系组合的智力统合体。成分性智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。经验性智力指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。情境性智力指个体在日常生活中，运用学得的知识经验以处理其日常事务的能力。6、我国心理学界对能力结构的基本观点一般能力（智力）特殊能力（三）能力的测量智力测量特殊能力测量衡量智力的指标智龄比率智商：离差智商：100实际年龄智力年龄SMX15100智商的分布所谓智商的分布，即人群中处于各种智力等级的人的比例。智力是呈正态分布的。智商占人口百分比分级130以上2.2非常优秀120～1296.7优秀110～11916.1中上90～10950中等80～8916.1中下70～796.7近愚70以下2.2智力缺陷智商的分级二、气质（一）气质的概念气质是人的心理活动动力方面的特征。心理活动的动力特征强度速度稳定性与灵活性指向性气质的特点主要受先天生物学因素影响气质的稳定性与可塑性（二）气质的类型古希腊名医希波克拉底根据人体液的多少将人的气质分为四类胆汁质多血质粘液质抑郁质现在人们仍使用这四种气质类型的名称，但其内涵已发生变化。四种气质类型的特点胆汁质：感受性低，有一定耐受性，反应快而不灵活，情绪兴奋性高，抑制能力差，外倾性明显，行为有一定的可塑性。直率、热情、精力旺盛，情绪易激动，心境变换剧烈，脾气急躁。多血质：感受性低，耐受性高，反应快而灵活，情绪兴奋性高，外部表露明显，外倾性明显，行为可塑性大。活泼好动、敏感、反应迅速，喜欢与人交往，注意转移，兴趣变化，缺乏持久力。粘液质：感受性低，耐受性高，反应速度缓慢，具有稳定性，情绪兴奋性，内倾性明显，行为有可塑性。安静、稳重、反应缓慢，情绪不易外露，注意力稳定，难转移，善于忍耐。抑郁质：感受性高，耐受性低，速度慢，刻板而不灵活，情绪兴奋性高而体验深，内倾性特别明显，行为可塑性小。情绪体验深刻，行动迟缓，能察觉他人易察觉的事物，富于幻想，胆小。你是什么类型？（三）气质的学说（生理机制）1、体液说2、高级神经活动类型说巴甫洛夫认为，神经系统的基本过程就是兴奋和抑制，而在兴奋、抑制的过程中有三种基本的特性：强度、平衡性、灵活性神经过程的强度是指神经细胞和整个神经系统的工作能力极限。神经过程的均衡性是指兴奋和抑制两种神经过程间的相对关系。神经过程的灵活性是指兴奋过程或抑制过程更迭的速率。神经活动过程的三种特性的不同组合，可把动物的高级神经活动划分为四种类型，这四种高级神经活动类型，被认为是四种气质类型的生理基础。高级神经活动类型及特征神经类型神经活动特征行为特征气质类型兴奋型强、不均衡攻击性强、易兴奋、不易约束、不可抑制胆汁质活泼型强、均衡、灵活活泼好动、反应灵敏、好交际多血质安静型强、均衡、不灵活安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际粘液质抑制型弱胆小畏缩、消极防御反应强抑郁质（四）气质与教育活动正确区分和对待学生气质类型的特点。在了解学生气质类型的基础上因材施教。帮助学生提高认识和控制自己气质的能力。三、性格（一）性格的概念性格是个人表现在对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化的行为方式中的个性心理特征。性格是个性的核心。性格是社会化的结果。（二）性格与能力、气质1、性格与能力的关系性格影响能力的发展方向和能力的发展水平。能力影响人对现实的态度和行为的方式。2、性格与气质的关系（1）区别：从起源上看：气质是先天的，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天的，是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。从可塑性上看：气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。从评价标准看：气质是心理活动的动力特征，与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。（2）联系：气质会影响个人性格的形成的难易程度和速度。气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。（三）性格的结构1、性格特征（1）性格的态度特征对别人、集体、社会的态度特征对劳动、工作、学习的态度特征对自己的态度特征（2）性格的行为特征性格的认知特征性格的情绪特征性格的意志特征2、性格结构的特点性格结构的整体性性格结构的复杂性性格结构的稳定性与可塑性（四）性格的类型与测量1、性格的分类（1）机能类型说理智型情绪型意志型（2）内外倾向说内向型外向型（3）独立—顺从说顺从型独立型（4）特质分析说2、性格的测量（1）问卷法你是内向还是外向的人？（2）投射法罗夏测验的材料心理视窗——影响性格的形成与发展的因素家庭因素教养方式、家庭结构、家庭气氛、家庭成员品行……学校教育教育的内容、教育教学方法、教师态度……社会、文化因素主观因素个性心理小结个性是指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人独特的心理面貌。个性具有独特性、稳定性、整体性、社会性的特点。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两部分。需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。马斯洛需要层次理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个层次。动机是指直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。动机具有行动的激发、指向、维持、调节等功能。动机的产生由内驱力和诱因所决定。交往动机和成就动机是两种重要的社会动机。交往动机指个人在社会生活中与他人亲近、交流、往来以获得他人的关心、理解、合作的动机。成就动机指个人在从事某种重要的活动时力求获得成功的内在动力。能力是直接影响活动的效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。二因素论认为智力是由一般因素和特殊因素所构成。我国心理学界一般认为能力的结构可分为一般能力（智力）和特殊能力两部分。气质是人的心理活动动力方面的特征，可分为四种典型的类型。气质的生理基础是高级神经活动过程的特点。学生的气质差异是因材施教的重要依据。性格是个人表现在对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化的行为方式中的个性心理特征。性格与气质既有区别又有密切的联系。作业我的自画像——运用所学的心理学知识，分析自己的个性。