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心理学教育与传媒学院心理系第四章记忆•本章概要•记忆概述•记忆过程的分析•记忆规律在教学中的运用引言：永远的战士•49岁的健康、英俊的中年人•谈吐用现在时而非过去时•认为自己19岁，处于1945年•顺向性遗忘症（anterogradeamnesia）–对大脑受损之后的事件失去记忆•倒退性遗忘症（retrogradeamnesia）记扑克牌世界冠军贝拉•据报道在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。记扑克牌世界冠军贝拉•贝拉还顺手拿了另一项“小时赛”的冠军•在1个小时之内，他记住了21副扑克牌•可惜没能打破他自己保持的23副牌的纪录。一、记忆概述•什么是记忆？•记忆是过去的经验在头脑中的反映。•凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。记忆的类型(一)记忆按其内容可分为：形象记忆：情景记忆：情绪记忆：语词–逻辑记忆：动作记忆：•（二）根据信息编码方式、贮存时间分：•瞬时记忆（SM）•短时记忆（STM）•长时记忆（LTM）具体见信息加工图形记忆的类型信息加工模型•（三）根据记忆时意识参与的程度分：•内隐记忆在无意识状态下，个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆。•外显记忆个体有意识地或主动地收集某些知识经验，完成当前任务项目的记忆。记忆的类型内隐、外显记忆•内隐记忆：无意识–程序记忆：如何做（驾驶、滑冰）–启动效应（primingeffect）•外显记忆：有意识启动效应•先前对同样或类似信息的接触，促进了特定信息的加工。•Bowers&Schacter(1990)：•24词的词表–BEASONCHECKPENNY–READYCHEESEPENGUIN词干补词任务（12个老词干，63个新词干）词表用词量：控制组12％，实验组30％。•（四）根据信息加工与存贮的方式分：•陈述性记忆程序性记忆是指对事实性信息的记忆。•程序性记忆程序性记忆是指对具有先后顺序的活动的记忆。记忆的类型形象记忆•对感知过的事物形象的记忆情景记忆•对亲身经历过的事件的记忆情绪记忆•对自己体验过的情绪和情感的记忆语词-逻辑记忆•用语词概括的各种有组织的知识的记忆对亲身经历过的事件的记忆动作记忆•对身体的运动状态和动作技能的记忆记忆的信息加工模型SMSTMLTM刺激注意精细复述提取遗忘维持复述遗忘遗忘SM瞬时记忆或称感觉登记•Sensoryregisters•不到1秒•GeorgeSperlling(1960)•整体报告法–回忆不超过4个字母（33％）•部分报告法–回忆4个字母中的3个（75％）–如果声音延迟太长，回忆迅速下降•如图：实验程序视觉呈现音调指示反应MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C表征•心理表征–刺激或一类刺激的心理模型•两类心理表征–感觉表征：以感觉方式来储存信息–言语表征：以言语来表征存储（自由、真理）1、感觉表征•图标存储（Iconicstorage）–如Spering的实验•拟声存储（Echoicstorage）–Moray等人(1965)四耳人实验（听觉感觉登记）•照相记忆•味觉•情感2、言语表征•Multiplesensoryandverbalrepresentations==parallelprocessingofinformationbymodulesinthebrain•将信息在头脑中加工成模块。字母旋转•Cooper&Shepard(1973)：•判断是正常还是镜反像R•等同心理上将R旋转•PET脑成像下，知觉和想象字母R，激活同一皮层区域。字母R旋转反应时020040060080010001200060120180240300360RTSTM•短时记忆或工作记忆•Short-termmemory(STM)•或Workingmemory•20－30秒–人们有时把短时记忆称为工作记忆，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。短时记忆的特点•有意识的主动加工–干扰减少回忆量（Peterson&Peterson,1959)•提取快捷–办公桌桌面与文件柜•顺序保存•容量有限–餐馆长凳Miller(1956)：神奇的7±2DJIBMNYSEWSJSEC•因人、因事而异•你可以尝试着记忆一下？短时记忆中对信息的控制•复述–维持性复述–精细复述：意义•组块（Chunking）–将信息存储单元加大（7－80数字）–专家和大师的组块能力组块DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,Hair,NewYorkStockExchange,WallStreetJournal,SamsungElectrionicCo.LTM•长时记忆•Long-termmemory(LTM)•超过一分钟以上，甚至可毕生不忘•容量巨大系列位置效应项目顺序回忆正确率系列位置效应•自由回忆•系列位置效应–前摄抑制：有时间复述–后摄抑制：没有后来词的排挤干扰编码与长时记忆•编码：变为易记住的表征形式•多重表征和表征形式–表象和语义的双重编码•复述和加工水平–Craik&Tulving(1975)：加工水平说加工水平说•结构水平–刺激的物理特征（大小写）•语音水平–是否压韵•语义水平–意义理解（填空）信息在LTM如何存储？•连接网络–连接或联想（学习）–如：厨房用品•节点–网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感觉、情绪等）•层次网络模型•扩散激活模型（Collins&Loftus,1975)扩散激活模型•熟悉效应•典型效应•逻辑和非逻辑的联系•Freedman&Loftus(1971)–说出一种水果，名称以A开头。–说出一种以A开头的水果。二、记忆过程的分析•记忆过程分为•识记•保持•回忆（再认和重现）1、识记•识记是通过反复感知、初步识别和记住事物，在头脑中留下映象的过程。•识记是记忆过程的第一环节，这一阶段中，需要把感知中获得的映象转化为经验。•识记主要分有意识记和无意识记两种形式。无意识记•无意识记指事先没有预定目的，不需要意志努力所进行的识记。•洛扎诺夫（GeorgiLozanov）•“启发性外语教学法”•优点：识记过程不占用意识资源•缺点：获得的知识与经验不具有系统性有意识记•有意识记是一种有预定的目的，需要运用一定的方法，必要时经过一定努力所进行的识记。•有意识记是积累系统知识与经验，形成成套技能的主要途径。•“读书百遍，其义自见”即刻回忆（单词数）两天后回忆（单词数）有意识记149无意识记106有意识记和无意识记效果比较2、保持与遗忘•（一）保持•保持是巩固和存储已获得的知识与经验的过程。•巴特莱特（F.C.Bartlett1932）•“枭鸟象征图”“小猫”•说明：保持不是一个被动的过程，体现人脑对学习材料的主动加工•（二）遗忘•遗忘是指识记过的内容不能牢固保存，无法再认或重现，或者是错误的再认与回忆。•遗忘分暂时性遗忘和永久性遗忘•暂时性遗忘：已存入LTM中的内容一时不能被提取，但在适宜条件下还可恢复。•永久性遗忘：识记过的材料，不经过重新学习，则不能再行恢复的现象。2、保持与遗忘艾宾浩斯遗忘曲线•Ebbinghaus(1885)•表示保持量与间隔时间关系呈负加速型的曲线。时间记忆量艾宾浩斯实验材料材料•遗忘原因的几种理论：–痕迹消退理论–干扰理论•正向干扰•逆向干扰–动机性遗忘•童年遗忘症遗忘的原因3、再认和重现•再认：经历过的事物再次出现，能够准确识别出来。•重现：经历过的事物并无出现，在脑中独立回忆出来的过程，也成为回忆。再认：明确某种事物是否遇到或学习过回忆：从LTM中即刻提取信息TOT现象（Tip-of-the-tongue）----舌尖现象记忆与证人证词•E.Loftus(1975,1979，1993)•引导提问与目击报告–预先假设（presupposition）•Howfast(stopsign)?•Didyouseethestopsign?--Yes!(53-35%)–只要被问过，就有可能进入记忆–记忆差的人特别容易感受错误信息•重大事件激发情绪反应，加强了核心信息的记忆，但可能忽视周边细节的记忆。（陪审团不信）•提取被压抑的记忆编码特异性与提取•编码特异性原理：信息编码方式与提取方式之间的匹配•情境（提取线索）–听课与考试在同一教室比较好•状态依赖记忆–潜水员水下记忆单词记忆的重构•图式–图式是有关特定情境或方面的一般知识•图式对记忆的影响–信息的编码（语言冗余度）–信息的重构–信息的提取（缺省值）•记忆重构与证人证词如何改善记忆？•多渠道：记忆子系统（其他心理过程）•地点标定法•关键词法•SQ3R（元认知策略）surveyquestionreadrecitereview•如何加工信息：精加工策略•划线、做摘要、列提纲、网络框图三、记忆规律在教学中的运用•一、记忆力的培养•（一）增强识记效果•1、明确识记目的•2、加强对识记材料的理解•3、多种感官参与识记•4、通过实际操作和实际运用来提高识记效果•5、注意知识的归纳和系统化三、记忆规律在教学中的运用•一、记忆力的培养•（二）有效防止遗忘的方法—复习•1、复习要及时•2、采用阅读与尝试重现交替的方法复习•3、合理分配复习时间，不同性质材料交替复习•4、复习要适量三、记忆规律在教学中的运用•二、掌握常用的记忆法•（一）PQ4R法•（二）直观形象记忆法•（三）联想记忆法•（四）自编提纲记忆法•（五）歌诀记忆法•（六）谐音记忆法•（七）特征记忆法•（八）比较记忆法•PQ4R法•1.预习（Prepare）•2.提问（Question）•3.阅读（Read）•4.思考（Reflection）•5.复述（Rehearsal）•6.复习（Review）结语•心理学家试图用信息加工模型，将记忆比作与内容无关的信息加工过程。•人不同于电脑–记住的会忘掉–没记的会因为愿望而记住•文化概念塑造图式和思维、愿望，所以它影响记忆（内容）思考与讨论•1、在强调培养学生创造力的今天，如何评价记忆的作用？•2、分析与总结自己对各门课程的复习方法是否科学合理，并与同学相互交流，制定出进一步提高复习效率的计划。思考一下Seeyounexttime!