实用类文本阅读――传记

实用类文本阅读——传记考向标传记作为实用类文本的重要内容之一,2017年以前曾以选考内容出现在试卷中,且是考生答题的首选文本,2017年全国卷三套试题均没有出现传记阅读。通观前两年对传记的考查情况,选文多是中国现当代在治学、科研、文化传承方面有突出贡献的人物的自传或评传。概括传主形象、品格、成就及成因,分析传记手法,探究传记的有关问题等,是常考点。目前传记阅读的选择题数量占到了三分之二,主观简答题仅有一道,上述常考点应作为主观简答题的备考重点。-4-整体攻略学案一学案二学案三整体攻略透读传记,解答综合选择题一、了解文体特点,明确阅读重点1.定义和类型传记是记录某人生平事迹的文字。根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。从篇幅的长短看,传记可分为大传和小传。从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评价三要素构成。“传中有评,评中有传,评传结合”是其特点。“传要真实,评要中的”是评传写作的基本要求。-5-整体攻略学案一学案二学案三2.传记的特点第一,人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二,选材的真实性和典型性。真实是传记的生命,是传记的第一特征,写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。第三,选文兼具史学性与文学性。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,故传记也有一定的史学性。传记又不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感在里面;通过作者的选择、剪辑、组接,它被倾注了爱憎的情感;它用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。-6-整体攻略学案一学案二学案三3.明确阅读重点传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历,概括传主的个性品质,追溯其事业、人生等方面成败的原因。因此,阅读传记,要善于提取四个要素、八个问题,抓重点内容。(1)四个要素:①线——要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。②事——要筛选出“事”,传主有哪些事迹、行为、贡献、成就、经验等。③理——要清楚作者表现了传主什么样的思想、观点、人格等。④情——要了解作者对传主的情感态度。(2)八个问题:什么人→什么时候→什么地方→什么事→什么影响→什么品格→什么评价→什么启发-7-整体攻略学案一学案二学案三二、传记描写传主的常用手法传记往往以叙述为主,综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人生经历,叙述是主要的表达方式;作品既可对传主的人生经历做纵向的叙述,也可抓住传主的个性特征和历史功绩做横向的叙述。人物传记以刻画人物特征为中心,对典型人物的刻画离不开多种多样的描写方法。传记末尾一般总述传主的功绩成败,也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。人物传记对传主的描写,常采用如下方法:(1)对传主的肖像进行描写。传主的肖像主要指传主的外貌,包括容貌、服饰、姿态和神情等。肖像描写可以是静态的描摹,也可以是动态的。(2)对传主的语言进行描写。传主的语言要充分体现个性化,能表现传主的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。-8-整体攻略学案一学案二学案三(3)对传主的行动进行描写。传主的行动要符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。(4)对传主的心理进行描写。传主的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分表现传主内心的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲等。常见的心理描写方法有内心独白、回忆联想等。(5)对传主的活动环境进行描写。人总是生活在一定的社会环境中,传主个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现传主的性格极为有用。(6)通过细节或从侧面进行描写。根据传主性格发展的逻辑,捕捉、挑选最具有特征的细节,进行准确、真实的描写,能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主,又叫间接描写。侧面描写常常与正面描写结合运用。-9-整体攻略学案一学案二学案三三、传记的阅读方法1.把握传主经历任何人的个性禀赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的特定时代与成长环境等的影响。阅读传记作品,应联系传主生活的时代背景与社会环境,通过梳理传主生平经历的基本事实,准确把握影响传主成长的各种因素,综合了解传主的为人,客观公允地评价传主的思想、品格与功过。2.关注典型事迹传主一生的经历很多,但是最能凸显传主品格修养与情感志趣的是传主经历过的重大事件。作者通常会选取典型事件来刻画传主的形象。在典型事件的叙述中,着力刻画传主的言行细节,鲜活地再现传主神态、心理,塑造出传主丰满的形象。-10-整体攻略学案一学案二学案三3.分析艺术手法作者刻画传主形象,往往有自己的创作意图,寄寓着自己的情感倾向,为此,传记作者会精心选材布局,并运用恰当的表现手法、修辞技巧、语言艺术。在表达方式上,传记一般以记叙为主,兼用描写、抒情和议论;在表现手法上,传记一般会用到首尾照应、正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法;在修辞运用上,传记常会用到引用、比喻等手法。4.体察作者情感阅读传记,应在把握传主事迹、明确传记手法的基础上,体察作者的创作意图,把握作者的情感倾向。-11-整体攻略学案一学案二学案三“四步”读文示范实用类文本(传记)周有光的传奇人生①周有光年轻时的经历并不算顺利,甚至有一种隐隐的“错位”:大学毕业,本可以和其他同学一样去当外交官,他却选择了学经济;圣约翰大学、光华大学的毕业生都到美国留学,可他由于经济原因去了日本;本想到日本京都大学跟随著名经济学家河上肇学经济,河上肇却被捕入狱,周有光只好专攻日语;本来可以在海外享受优裕的生活,他却毅然选择了回国;本来研究经济已经有所成就,他却被指定研究语言。②面对这样的“错位”人生,他却很坦然:“人生很难按照你的计划进行,因为历史的浪潮把你的计划几乎都打破了。”-12-整体攻略学案一学案二学案三③1955年,时任复旦大学经济学教授的周有光到北京参加全国语言文字工作会议,会议结束后,组织通知他到中国文字改革委员会工作。而早在1920年,周有光就参加过上海的拉丁化新文字运动,这一运动当时还受到苏联支持。④于是周有光扔下经济学,半路出家一头扎进语言学中。改行之后的周有光负责拟定拼音方案的工作,该方案于1958年正式公布。而这段“改行”的经历用他自己的话说是“既来之,则安之”。“要真正改行,就要深入语言学和文字学的研究。一直到今天,我都没有离开这个机构。”-13-整体攻略学案一学案二学案三⑤“有人曾给我们讲笑话:你们太笨了,26个字母干三年。”周有光回想起这段往事仍不忘调侃,但他认为,“这三年时间花得还是很值得”。“事实上,直到今天还有人在提意见,而他们提的意见我们都研究过,几乎没有新的意见。今天就得到了这么点安慰。”1958年,周有光开始在北京大学和人民大学讲授汉字改革课程,讲义《汉字改革概论》也于1961年出版。⑥周有光曾有“周百科”的外号,拜其连襟沈从文所赐。1980年开始,他成为翻译《简明不列颠百科全书》的中美联合编审委员会和顾问委员会中方三委员之一。谈到当年翻译《百科全书》的细节时,周有光称,“我们翻译《不列颠百科全书》,由于当时国内购买力很差,就压缩成10本,称为《简明不列颠百科全书》。”此后,周有光又曾担任《中国大百科全书》社科部分总编委。-14-整体攻略学案一学案二学案三⑦80岁时,周有光决定让生命重新开始。他把80岁当作0岁。92岁那年,他收到一张贺卡,上面写着:祝贺12岁的老爷爷新春快乐!提起这事,老先生乐不可支。⑧“开阔的世界眼光和深邃的历史眼光”,这是后辈学者对周有光的评价。当世界各地出现“汉语热”时,一些人推断21世纪将是汉语的世纪,周有光保持了相当的冷静:“汉语的国际地位,应当作恰如其分的正确估计。汉语的国际性最弱,这是很多中国人不愿意承认的,但是,不承认并不能改变事实。要想改变事实,只有改变汉语本身,提高汉语的规范化水平。”-15-整体攻略学案一学案二学案三⑨他的专业研究因年老体衰告一段落,但他并未停止思考,更未放弃一名知识分子对社会的责任。他在桑榆晚年再扬帆,开辟新领域——研究社会现实问题,撰写有关文化、历史方面的文章。晚年的周有光又先后出版《百岁新稿》《朝闻道集》等数部新作。周有光曾在纪念自己华诞的座谈会上通过视频向大家问好。他在视频中说到读书,称“读书要和生活发生关系,如果读了书不能立言,就白读了”。在旁人眼中,老人依然与时俱进。虽然处于高龄却天天上网,喜欢接触电脑,对外面的事情了解得很清楚,也有自己的看法。(有改动)-16-整体攻略学案一学案二学案三相关链接①周有光(1906—2017),原名周耀平,出生于江苏常州,著名语言学家、经济学家,因主持制定《汉语拼音方案》而被誉为“汉语拼音之父”。②叶圣陶曾说:“九如巷张家的四个才女,谁娶了都会幸福一辈子。”周有光娶的就是张家的二姐张允和,夫妻俩相敬如宾70年。-17-整体攻略学案一学案二学案三读法1.把握传主经历年轻时的经历并不算顺利,有隐隐的“错位”感。1955年作为经济学教授却被调入文字改革委员会。1980年开始,又从事翻译工作,担任《中国大百科全书》社科部分总编委。80岁后,又开辟新领域,研究社会现实问题,撰写有关文化、历史方面的文章。2.关注典型事迹这篇传记,题目是“周有光的传奇人生”,但文章剪裁有法,重点写了周有光从事语言文字工作的事迹,是汉语拼音方案的主要制定者。-18-整体攻略学案一学案二学案三3.分析艺术手法传记采用顺叙的手法,撷取周有光人生中“错位”而又成就不凡的几件事,展示了老一代科技工作者正确对待人生与事业、服从国家需要、不甘寂寞的精神品格和伟大情怀。详略得当、重点突出是这篇传记的特点之一。周有光先生一生经历奇特,成就颇丰。作者只选取了传主早年的求学经历,从经济学转入语言文字工作,又从语言文字工作转成翻译“百科全书”,再到晚年从事研究社会现实问题,撰写有关文化、历史方面的文章。围绕“传奇”而写,有条不紊。4.体察作者情感本文作者怀着敬仰之情,写周有光先生传奇的人生,赞美之情溢于言表。-19-整体攻略学案一学案二学案三四、综合选择走好五步:标—筛—寻—品—思1.标,就是标记出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句,这是文章的线索。2.筛,就是筛选出“事”,传主有哪些事迹、成就、贡献、行为、经验等。3.寻,就是在文本的字里行间寻找出描写传主生活的时代背景和社会环境的语句,并体会其意图。一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响,了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析,以便更立体地了解人物,对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。-20-整体攻略学案一学案二学案三4.品,就是找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉,能使传主的形象更加丰满,能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想,还可以引发读者的思索,使之从中获得更多的人生教益。5.思,包含三方面内容。一是思考作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等,这需要结合传主的事迹思考。二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。传记中有作者评论的传记一般称为评传,评传是传记中的跨类文体,处于人物传记和文学评论之间,一方面有对人物生平较完整的叙述,借以展示传主的人生经历;另一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用。由此可见,评传中的“评”往往是文章的关键。因此,读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。三是思考除了传主之外的人物的作用及“相关链接”内容的作用。-21-整体攻略学案一学案二学案三例1下列对材料的理解,不正确的一项是()(3分)满分解构标注敏感点找准对应点落实设误点A.周有光年轻时的经历并不算顺利,甚至有