搜索
天津大学建筑系系馆——限制与创造提纲•建筑师概况（研究擅长领域、关注）•建筑概况（总体了解）——限制与创造•方案改造前&改造后建筑师概况彭一刚安徽合肥人。天津大学教授、建筑学院名誉院长。1950年考入西南交通大学建筑系1952年，院系调整，随建筑系并入天津大学。1953年天津大学土木建筑系建筑学毕业。从事建筑美学及建筑创作理论研究。在建筑美学方面，从古典建筑构图到现代建筑空间组合规律、当代西方建筑审美变异等作了较系统的研究。同时研究西方建筑理论和我国传统建筑文化（古代造园艺术及民居、聚落等的形态、景观），运用当代空间理论及艺术心理学等方法分析研究。既渗透了古今中外的哲学美学思想，又紧密联系我国当前的建筑创作实践。总结：美学、哲学、空间、古今中外建筑概况•建筑面积:6800平方米•建筑时间：1988年•主要设计人：彭一刚•位置：天津大学总体规划中轴线的末端基地分析：位于天大总体规划中轴线的末端，面对一条长达400余米的水池，地位显著。紧通于基地南北两侧又有两条萦忙道路，特别是北侧一条常有汽车通过发生噪音。•基地狭小，呈三角形。•基地狭小，呈三角形。基地放大图•基地狭小，呈三角形。基地放大图限制与创造•限制：“建筑系馆就是一个橱窗”。功能的合理性（从内部制约）；设计理念的集中反映地理环境（外部制约）。•创造：通过解决限制矛盾，诱导出独特的构思。•此馆限制：地理环境（地形、抗震）、功能联系、形体等。原方案限制与创造之一地形的限制为主要需协调的问题：教学用房最好为矩形，三个顶角难利用。创造：在顶角各设楼梯。•效果：•（外——内方案构思）按地形特点（等边三角形）大体定下平面及体量大体轮廓——划分空间。•①均匀分散人流，且使余下部分保持完整;②三条单面走道式格局，有利教室划分和相互联系；中央部分作为共享空间（陈列展览）。③向心的秩序，活跃空间气氛限制与创造之二功能与形体之间的限制创造：“本着求实的精神表里如一，正确反映内部的组织情况”（内——外）限制与创造之三形体本身的限制需协调的问题：形式美与性格：位于中轴线末端，正对一条长水池，对称体型作为水池底景比较合适；建筑系馆本身不追求庄严气氛风格：水池北侧为旧教学区，建筑坡屋顶；南侧新教学区，建筑平屋顶。语言性功能创造：①形式美与性格：ⅰ立面采用网格划分墙面。ⅱ内部空间不对称，设直跑和螺旋楼梯。效果：环境和谐、轻松气氛②风格：既没有迁就旧、也没有追求新。按照具体条件考虑设计效果：时代性自然寓于其中。③语言功能性：ⅰ入口门头高达四层楼，但仅占一个结构开间的宽度,造型为“门”的简化；ⅱ上部悬一斗口作为符号效果：突出并寓意入口；标志是建筑系.细长比例挺拔有力，与水池尺度相适应。底层房间：建筑物理实验室、控制室、隔音室、仪器室、微机室、实验室等工作室；多功能报告厅：敞开一面，。关闭小型会议，打开容纳全系师生集会。底层采光：天井。•首层设置：60-90人的讲课教室、教师阅览、开架书库、缩微阅览、学生阅读、报刊阅读、行政办公等首层平面（三层平面）•三层设置的是25-40人的讲课教室、素描教室、美术绘图设计教室，幻灯教室，放映室、另外还有教师休息室、教研室。（四、五层平面）•四五层有100人的大设计教室和模型制作教室、方案讨论区等流线•人流集散主要大厅在二楼，由室外楼梯把人流直接引向这里，再由此通过一部直跑楼梯把部分人流送至三楼；大厅另一角有一部螺旋楼梯联通上下五层。（渗透活跃空间）立面图透视图改方案新方案原因：•资金所限难以实施。•原方案房间朝向问题不满意•原方案人流改为：•“凸”字平面，总平面•把朝向问题置于突出地位考虑，使全部主要用房都呈南北向。•柱网排布整齐一律、上下管道集中，降低了造价•墙面铭文老子语录，斗拱，爱奥尼克柱头小品突出建筑馆个性特征文化内涵•内设一方形庭院采光细部•虚实凹凸•空间组合关系总结•不将限制与创造看作相互独立矛盾的两件事。正因为有了不同的限制，才有了各自独特的形式。•设计思路：先找准一个出发点，内外结合•立面与体量的处理（建筑性格）•通过细节的改变，如增加楼梯的形式，可活跃建筑空间•建筑语言的表达：小品等细节•不怕困难修改