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浅谈信息技术在小学数学教学中的作用现代信息技术的广泛运用正在对小学数学教学产生深刻的影响，新课程改革提倡信息技术与课程内容的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的整合，那么如何将信息技术和数学课堂教学有机整合呢？课堂教学与信息技术的有机整合就是以现代网络技术和多媒体技术为核心，将信息技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用现代信息技术的优势来打破传统教学中的局限，克服传统教学中的弊端，激发学生学习的兴趣，解决在教学中用其它教学手段不能解决的问题，能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效果。从而达到既要有利于教师创造性地“教”，更要有利于学生自由、自主性地“学”，两者和谐地统一。下面我就结合自己的教学实际谈一谈现代信息技术在小学数学教学中所发挥的作用。一、创设教学情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。要学好数学，首先必须对数学产生兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉，是点燃智慧的火花。数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。学生没有学习兴趣，无异是在作一种苦役，也不会有好的学习效果。浓厚的学习兴趣，能引出他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，积极进行探索创新。在数学教学中运用多媒体教学技术，它能以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，生动有趣的动画效果，使学生保持浓厚的学习兴趣，调动起学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂中来，使学生从“要我学”转变成“我要学。”我在讲解“分数的初步认识”一节时，开课我就用故事导入：淘淘和笑笑分苹果，他们应该怎样分分得苹果一样多呢？同时电脑出示4个苹果，同学们马上会回答每人2个。课件用动画演示4个苹果变成2个苹果，我接着问:又该怎样分呢？学生会回答每人1个。课件演示2个苹果再变成1个苹果，我又问该怎样分？学生的回答是每人一半。这时我自然过渡到本课学习内容：同学们的回答非常正确，那么一半在数学中怎样表示呢？这就是我们这节课的内容——分数。板书课题。学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，积极地投入到学习中。二、恰当运用现代信息技术，能突出重点，突破难点。现代信息技术具有形象具体、动静结合、声情并茂的特点。在数学教学中恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，变复杂为简单，调动学生各种感官协调作用，解决教师用语言或其他方式难以讲清，学生难以理解的内容，从而突出重点，突破难点。我在讲解“圆的面积”一课时体会很深。圆面积的推导公式是这一课的重点，也是这一课的难点，我在课前利用电脑把圆面积的计算公式推导过程制作成课件，形象生动的剪拼，把圆分割成相等的两部分，先分16份，然后通过动画演示这两部分交错拼好，这样可以拼成一个近似的长方形，学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，学生通过观察，体会到这个近似的长方形面积和原来的圆面积是完全相等的。再引导学生观察思考，怎样剪拼才能使这个圆转化成最近似的长方形？同学们会回答：剪的份数越多，越接近长方形。你们的推测是否正确呢？再演示拼32份、64份……转化过程形象生动的展现在学生面前，这样开发了学生的想像能力和推理能力。再引导学生观察长方形的长、宽与圆的关系？小组合作推导出圆的面积计算公式，从而有效地突破了本节课的重难点，提高了教学效率。学生轻松地完成了本课的学习任务。三、运用信息技术，能呈现思维过程。发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了学生的思维能力。以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，“元、角、分间的进率”二个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。学生基本上已能认出各种面值的人民币，所有这部分主要是通过屏幕显示放大的人民币，请学生介绍人民币上的知识，并借助于符号以标明。本节课进行到第二层次难度较大，通过动手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角、角与元之间的进率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2个10，3个10……10个10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。四、现代信息技术与课堂教学的整合，有利于培养学生的创造意识和创新能力。现代信息技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维的情境、加快思维速度、调动思维积极性、帮助思维记忆。小学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供这样的感性材料。多媒体视听信息作用于学生的感知器官，诱导学生自觉地开展思维，学生的主观能动性得到升华，促进了创造性思维的培养。同时，多媒体技术提供多彩的画面及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，这样的学习环境有利于学生主动获取知识，促进学生创新能力的发展。五、运用现代信息技术辅助教学，能让生活走进课堂，培养学生实际应用能力数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。有的学生对数学产生枯燥乏味，难懂的主要原因就是脱离实际现实的生活材料，运用现代信息技术辅助教学，不仅能使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，还能大大调动学生学习兴趣。因此，在数学教学中要注意联系学生生活实际，讲求实效性。我在教学亿以内数的读法和写法时在课前我安排学生自己上网查找有关本节课的数据，课上汇报。他们查找到的材料有中国土地面积，中国人口，地球到太阳的距离，国民生产总值……通过有说服力的数据，统计材料，学生轻松的完成了本课的教学任务，而且成功接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育，运用计算机辅助教学使学生的学习内容更丰富，更贴近生活实际，拓展了学生的知识视野，也丰富了教材内容，使教材“活“起来，真正体现了用教材教而不是教教材。总之，我通过几年的教学实践已体会到，在数学教学中。恰当利用现代信息技术，能创造生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣；能使抽象的数学问题具体化，清晰化，能使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化；能使复杂的数学问题简单化；使教师转变了教学方式，使以教为主变成以学生学为主，提高了学生自觉学习的积极性，增强了求知欲望，发展了学生的探索精神和动手能力。从而提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。当然，在教学中教师应该做到合理的应用信息技术进行教学，只有这样才能起到事半功倍的效果。