《桃花源记》说课课件

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《桃花源记》说课流程:教材分析教法学法教学流程及设计意图板书设计教学理念一、说教材分析:(一)、教材地位《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言散文,陶渊明用洗练的笔墨,给我们描绘了一幅人间乐园——世外桃源,在创建和谐社会的今天有着重要的现实意义,有利于提高学生的文化品位、培养审美情趣。一、说教材分析:(二)、教学目标•1、知识与能力:品味优美语言,体会桃花源之美。•2、过程与方法:朗读、讨论、想象、创设情景等让学生了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活。•3、情感态度价值观:让学生体验到和谐社会的美好,明确中学生在交往中应该如何去做。一、说教材分析:(三)、教学重点和难点教学重点:体会桃花源的之美,理解文中作者所表达的美好理想。教学难点:理解评价作者心目中的理想社会。二、说教法学法•创设情境、激情导入;•反复吟诵、对话文本;•穿越时空、激发想象;•自主学习、合作探究;•媒体教学、增色课堂。2、赏读感知,探寻自然美3、诵读品味,感悟生活美4、探究研读追溯社会美5、拓展延伸,深化和谐美6、作业超市。绘就无穷美1、激情导入引寻桃源美桃花源记三、说教学流程及设计意图:(一)激情导入,引寻桃源之美在舒缓的音乐中,幻灯循环展示五幅环境幽美的风景图片,激情导语引入《桃花源记》。【设计意图】以音乐渲染情境,引发学生感受自然美,营造良好的学习氛围,架起文本与生活有效沟通的桥梁,为本次教学奠定良好的情感基础。(二)赏读感知,探寻自然美:1、播放配乐朗读,学生想象武陵人在河两岸和进入桃花源后见到的景色。【设计意图】悠扬的音乐,声情并茂的朗读,充分调动学生的各种感官和学习兴趣,帮学生插上想象的翅膀。2、学生自由读课文,任选喜欢的景点,用下列句式进行描绘。句式:这里的……美,你看(听)……【设计意图】“以读促说,以说代讲”,既进行了教学信息的反馈,又避免了“满堂问”的现象,同时体现了师生双边共同活动的教学原则。三、诵读品味,感悟生活美桃花源除了景美外,人们的生活状况怎样?穿越时空,古今对话【设计意图】以喜闻乐见的形式,使学生在积极主动的思维活动和情感活动中,既训练了形象思维能力,又锻炼了口头表达能力,一举多得。1、作者笔下的桃花源真实存在吗?为什么?(四)探究研读,追溯社会美2、作者为什么要虚构这样的一个地方?陶渊明理想中的桃花源陶渊明生活的东晋末年3、本文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想你有什么看法?创建和谐社会,中学生在学校、家庭、社会交往中应该如何去做?欣赏《心在一起》(六)作业超市,绘就无穷美一、搜集、品读有关桃花源的诗作。二、把心中想象的“世外桃源”或用心读出,或用笔绘出,或用手写出。三、一千多年过去了,桃花源人的生活又将是怎样的呢?请以“再访桃源”为题,发挥自己充分的想象写一篇小短文。(这堂课的作业自选超市,充分尊重学生个性,照顾不同层次的学生,使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来,实现“美”的再创造,培养创新能力。)自然美:芳草鲜美落英缤纷社会美:和平恬静怡然自乐桃花源人间乐园五、说教学理念整个教学过程主要是以朗读为纽带,以桃花源之“美”为主线,以培养学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心进行美文美教。我力求把握学科特点,体现新课标精神,引导学生深入地读,有个性地悟,开放地谈,注重培养学生语文实践能力。课堂教学是清新自然的,有情有趣的。播下一颗种子,收获一片希望;播下良好的行为,收获人生的精彩。善待自己,关爱他人,构建和谐社会。

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