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第八章体育课程学习评价学习目标：明确中学体育课程学习评价的新理念与学习评价的目的，学会正确的选择与运用中学体育课程学习的评价方法。教学重点：理解和掌握学生学习成绩（表现）的评价方法。第一节体育课程学习评价的理念与目的一、体育课程学习评价的理念必须遵循以人为本，尊重学生人格，注重学生全面发展的评价理念。（一）强调评价内容的全面性和可选择性技能、情感、过程、结果……在全面评价的基础上可以让学生选择优势项目参选。（二）要适当的考虑学生的个体差异在统一的标准尺度的大前提下，要考虑学生个体间体能、运动基础、运动条件与天赋间的差异，注意保护“弱势”群体的体育学习积极性。（三）注重实现评价主体的多元性教师、学生、家长都可以参与评价，自评、他评、教师评、学生评相结合。（四）关注学生的进步与发展淡化体育分数和名次之争，淡化结果与技评之争，要关注学生在学习过程中的表现，以发展的眼光看待学生的进步和成果，如体质增强了，很少害病了，对体育学习感兴趣了，愿意参与体育锻炼了……二、体育学习评价的目的（一）了解学生的体育学习情况与表现（二）判断学生在体育学习中存在的不足与困难（三）为学生提供展示自己我的平台（四）培养学生正确评价自己与他人的能力第二节体育学习评价的内容强调在评价学生的体能和运动技能的同时，重视评价学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的发展，真正体现评价的公平性和教育功能。一、体能的评价发展体能是体育课程的首选与终极目标，这是由体育课程的本质功能所决定的，评价时，主要参照《课程标准》、《青少年国家体育锻炼标准》、《中（小）学生体育合格标准》、《中国学生体质健康测试标准》，并结合学生的实际情况，确立符合实际的、科学合理的考核标准，以激励学生努力学习。二、知识与技能的评价主要包括对体育与健康的认识，体育与健康知识和方法的应用，专项运动技能的掌握情况。具体操作时，应根据学校和学生选择的具体运动项目进行，可以采用规定的动作，也可以选择学生自己擅长的项目，可以结合平时比赛或练习时的情况，也可以辅助以理论知识的测试。三、学习态度的评价（一）能否主动地参与体育活动？（二）能否运用所学知识和技能参与体育活动？（三）能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习？（四）能否积极投入健康教育活动？四、情意表现与合作精神的评价（一）学生的情意表现1、能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康活动2、能否敢于敢于迎接挑战、克服困难、持之以恒、锲而不舍的参与体育活动3、能否善于运用体育活动等手段以调控自己的情绪（二）学生的合作表现1、能否理解和尊重他人，并表现出良好的人际交往能力与合作精神2、能否努力承担义务和责任，如为小组竞赛策划并全力以赴3、能否遵守规则、尊重裁判、尊重对手4、能否在学校和社会的体育与健康活动中履行自己的权利和义务五、健康行为的评价（一）是否有不良生活习惯（二）是否合理作息（三）是否注意个人的卫生，遵守公共道德（四）是否为维护公共卫生而努力第三节中学体育学习评价的实施办法一、定性评价与定量评价相结合（一）定性评价指行为过程的各种表现，如学习态度、锻炼习惯、意志品质、努力程度、健康意识与行为均属于定性评价。（二）定量评价指量化的评价指标，如成绩的进步幅度、技能指标的通过情况，健康指标、体能或素质的量化测试，生长发育指标的评价等。二、终结性评价与过程性评价相结合（一）终结性评价主要以考试、考核的形式进行，注重教学的结果，判定学生最终的学习成果。（二）过程性评价以课时表现、单元测试为主，便于即时或中时反馈学生的学习进展情况，以有效的调整教学进程，促进学生不断进步与有效学习。三、绝对性评价与个体差异性评价相结合即绝对评价（统一的尺度或标准）和相对评价（个体差异所表现出的体育活动基础）相结合。一般可采用观察、口头评价、测验、展示、量表等多种评价方式。四、学生自评、互评与教师评价相结合五、多元评价与自定标准相结合多元评价即全方位的整体性评价；自定标准是要求体育教师要根据课程标准、学校实际情况与学生情况客观的制定相适宜的评价标准。第四节体育实践的运动负荷与练习密度的评价运动负荷包括生理负荷与心理负荷，而练习密度是一般密度的代表性指标，二者同属于反映体育课质量与学生运动状况的两大定量指标。一、体育实践课的运动负荷——生理负荷、心理负荷（一）生理负荷1、生理负荷的常用检查方法（1）自查法学生自我的感觉。学生对饮食，睡眠，精神，机能状况等自我感觉。教师有针对性的进行咨询。这种方法代表队，高考队训练较为常用。①自我感觉良好：精力充沛，反应灵敏，动作协调，饮食，睡眠正常。②自我感觉不好：疲倦无力，头晕恶心，茶饭不思，嗜睡，不想运动。甚至呕吐，抽筋，昏厥。③自我评定：晨脉大于平时晨脉12次以上属于过量，而且尚未恢复。（2）观察法——教师观察①一般二人操作②选定测试对象，讲清方法要求，消除人为紧张③把握5个时机④每次测10秒⑤一般测动作后的即时心率⑥绘制心率变化测定图教师主要应用听觉，视觉，并借助已知经验来感知学生练习时承受负荷的外部形象变化。（3）生理评定法——最为流行的简便易行的是手测脉率法脉搏，血压，呼吸频率，肺活量，尿蛋白，肌酐等生理指标均为检查内容。脉率测定法：横轴：课时，1分钟为一比例单位。纵轴：心率，70为底，10次为一比例单位。点线部应吻合：坐标点，垂直的虚线，课的各个部分。相关数据，文字应标画清楚。⑦统计：点数法简便快捷，面积法，较为复杂，但客观真实。⑧面积法的求证方式：描点，各坐标点相联并做垂线，计算各梯形面积，除以课的总时间。A、Xn=A+B/2×t如：图中X4=（90+126）/2×3=324B、∑Xn=X1+X2+X3+……XnC、X=∑Xn/tD、K=X/X安静体育实践课生理负荷的评价①心率指数参照值：需在先求证出平均心率基础上再行计算1.2以下：最小1.2~1.49：小1.5~1.79：中1.8.~1.99：大2以上：最大②平均心率对照值：小学生：120~130/分中学生：120~140/分高中女生：120~140/分高中男生：130~150/分③评价的内容A、平均心率是否合理，是否有利于发展身心B、其变化趋势是否有助于学生学习和掌握体育知识技能，是否有助于掌握知识技能C、变化范围以及休息间歇是否合理D、课后恢复状况如何F、分析生理负荷正常与否的原因（二）心理负荷1、名词分析：课中学生在心理上所承受的各种刺激量与强度的程度。2、心理负荷的内容：注意，情绪，意志3、心理负荷的测试常用的方法：问卷法，反馈法，自评法，观察法。示例：观察法教师对课中学生的心理特征，行为表现，进行观察记录，并参照心理负荷量表作出判断的方法。①准备工作：熟悉教案和测试标准，选定测试对象，准备好表格②测定：4min为一单元测试时间，据测试者在课中三方面的心理外观表现进行五级心理负荷打分③统计整理二、体育实践课的密度：一般密度和专项密度（一）名词分析1、一般密度（1）教师指导：15%—20%（2）学生练习：30%—50%（3）组织措施：10%—15%（4）帮助保护：5%—15%（5）观察与休息：12%—15%指课中教与学各项活动合理运用的时间与上课的总时间的比例。一般密度=各项活动合理运用的时间/上课的总时间×100%2、专项密度课中某项活动合理应用的时间与上课的总时间的比例。专项密度=某项活动合理运用的时间/上课的总时间×100%（二）意义直接影响教学效果，影响课的教学目标实现。如练习密度调控不当，影响技能学习和锻炼效果；又如组织措施不当，就会浪费时间，减少课的合理总时间和身体练习的时间。（三）密度的安排与调整总要求：以练习密度为主，合理的安排其他四项活动。从体育教育的本质功能和教学目标出发，必须优先考虑如何保证合理的练习密度。1、精心设计，认真备课（1）减少不必要的组织措施及队伍调动。（2）场地器材的布局要便于组织教学。（3）分组教学要适合学生特点和教学条件。（4）使学生熟练掌握队形，队伍的变换与调动的技巧。据教材的性质，课的任务，学生特点和教学条件等情况，合理的确定与安排各项活动的时间。2、改进和提高课的组织水平3、改进教学方法，提高教学技巧和组织教学能力讲解简明，示范正确；合理安排练习次数和休息时间；善用各种练习法加大练习密度；运用教师指导使机体得到合理的积极休息：如讲解示范，分析动作，纠错等让学生机体得到调节。4、加强纪律教育，发挥小骨干作用组织纪律是实施教学各项活动调控的前提。学生的自觉性，积极性，亦与组织纪律有直接关系。（四）密度测定方法——专题介绍练习密度1、准备工作（1）研究教案：了解课的内容，任务，组织教法。（2）人员分工：二人即可，一人开表记时，一人登记，结束后，进行分析。（3）选定测试对象，准备仪表，表格（4）测试内容：准备活动，整理活动，新旧内容的学习，复习；诱导性练习，辅助性练习；游戏，竞赛队列，队形，练习。2、测试方法简易快捷法，一块表，一个人“人动表动，人停表停”3、各练习内容的时间确定（1）基本体操：包括徒手操，轻器械体操，武术操，一般发展练习。①讲练分开，只记练习过程；②边讲边做，整个过程均计算。（2）器械体操：技巧，跳跃，双、单杠①开始—结束；②如跑步归队计练习时间；③连贯动作：全过程；④游戏及竞赛，如没有明显等待，则全过程均算。（3）跑：快速跑、耐久跑、越野跑、跨栏跑、接力跑①预备姿势→终点缓冲；②跑动或走跑交替。（4）跳跃：跳高、跳远、三级跳①开始→落入沙坑或垫子；②跑步归队。（5）球类、游戏、竞赛：①单个动作：开始→结束；②连贯动作→全过程；③游戏或竞赛如无明显等待，则计全过程。（6）武术：单个或成套动作：开始→结束，边讲、边看、边听、边练，均计全过程。（五）统计制图1统计（示例）（1）教师指导活动时间为8’20’’，先将该项活动时间与课的总时间细分为秒，则X（教师指导）=课中教师指导时间/课的总时间×100%=8’20’’/45’=18.5%（2）教师指导：7’50’’；学生练习：17’10’’；组织措施：6’05’’；保护帮助：4’10’’；观察休息：8’15’’；则X（综合密度）=（470’’+1030’’+365’’+250’’+495’’）/2700’’×100%=96.67%（3）求百分圆形直观图各项活动所应占有的扇形面积（度数），则X（教师指导）=360°×18.5%=66.6°2制图：圆形，条形图（但圆形更直观）1：教师指导2：学生练习3：组织措施4：帮助保护5：观察与休息6：不合理的时间注：绘图前，在已计算出各专项密度基础上，换算出其专项密度在圆形面积中应占的比例度数。（六）分析1、各专项密度比例是否恰当？与规定值相比，如达不到，原因是什么？2、专题分析练习密度3、总结，建议讨论：如何合理的测试评价体育实践课的生理负荷与体育学习成绩？