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作文训练——人物描写系列之一教师：蔡曼茹一、什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。二、三把钥匙人物的语言描写个性化，符合人物的年龄1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：县官接了一句：财主笑着说：这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。“大雪落地似鹅毛。”“下它三年又何妨？”“皇家瑞气降人间。”“放你娘的狗屁。”注意身份2、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？3、有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：A“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”B“哇噻！这孩子好好棒吆！”C“这孩子真乖！”注意年龄!4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“…...”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。5、设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（幽默的人）（恶作剧的人）注意性格!•人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。•比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”配以神态描写心理描写动作描写性格就会更鲜明、生动菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果•“这苹果多少钱一斤？”•“三块。”•“甜吗？”••“不甜不要钱。”••“好，”：“那就来十斤不甜的吧。”•“啊？”一个苍老嘶哑的声音。脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。字字铿锵，能叫全世界人放心。老人要了一只编织袋道卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙说：让我再给您称一遍！“爸爸问老板：“为啥要再称一遍？“刚才称错了！”“老板你咋知道称错了？”老板:这，这……”爸爸问老板：这什么？“老板说：“这是六块五的苹果，不够两斤。”爸爸，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！奇怪地边说边手忙脚乱地重新称。用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说严厉地低下了头，小声冷冷地看了看卖苹果的老板门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。•蔡老师来了，：“谁踢坏的？”•捣乱鬼邹子才着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”•旁边的徐伟欣，朝老师：“哈……，开了窗，好通风。”•谁知这一下却惹恼了站在旁边的张朦。“是邹子才，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”•邹子才：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”•“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”•老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李卫烽瞪着眼斜着眼，冷笑做了个鬼脸脚一跺使劲地咽了一口水，神情恍惚。周六，你在逛商场，突然与一个多年不见的好友相遇……运用语言描写，结合神态描写、动作描写、心理描写等，想象当时的情景，不少于200字越写越有自信！1、抓住人物的身份、年龄、性格。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。(最重要)