江阴二中李昌林

江阴二中李昌林把希望放在当下退一步海阔天空开拓人生道路创造生命的价值被尊重的人生回归清静的本性追求與得失之間淨琉璃般的淨土活出人生的價值智慧領導掌握道理生命的意义生命教育的目的帮助学生1、探索并认识生命的意义2、尊重与珍惜生命的价值3、热爱并发展个人独特的生命4、活出天地人我共融、共在的和谐关系生命教育的目的重要的是要让学生学习带得走的能力，教育目标为令每位学生：1、有一颗柔软的心，不做伤害生命的事。2、有积极的人生观，终身学习，让自己活得更有价值。3、有一颗爱人的心，珍惜自己、尊重别人并关怀弱势图体。4、珍惜家人、重视友谊并热爱所属的团体。5、尊重大自然并养成惜福简朴的生活态度。6、会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题。7、能立志做个文化人、道德人，追求生命的理想。8、具备成为世界公民的修养价值观生命教育是爱的教育爱中成长、认识生命、珍视生命、活出生命全人教育（生命教育）教育的根本目的，不仅在教导和传递知识，更重要的是激发情操，并塑造健全的人格，让一个人能活出真实且丰盛的生命，所以教育就是生命的培育。生命教育是要帮助每个人探究生命的本质，并且去认识生命的源头，从最根本的地方得到能力，从内在产生实践的信心和力量。生命教育的面向一、人与我认识自己欣赏自己接纳自己建造自己生命教育的面向二、人与人尊重他人爱与关怀接纳异己群体生活生命教育的面向三、人与环境爱护环境尊重自然社会与关怀生命教育的面向四、人与天生命之美了解死亡人生信念生命教育不是教学，不是训练，而是走近和触碰——黄乃毓教授看见生命的彩虹做一件让世界变得更美的事一、真实的快乐：如何拥有一个幸福、快乐、有意义的人生愉悦美好意义一、真实的快乐：如何拥有一个幸福、快乐、有意义的人生爱生命爱他人爱生活生命（信念）生活（品格）生计（能力）三个追求信念引导品格，品格建立能力生命是树，品格是果，好树才结好果二、生命教育的理念（一）人生信念的建构：建立内在信念与价值体系教育经验信念习惯性格行为二、生命教育的理念（二）人生信念的三个向度是非（对不对）价值（好不好）意义（要不要）分辨能力选择能力生命动力人生（美不美）人生意义二、生命教育的理念（三）人生信念影响行为1、信念塑造人格信念决定你是谁，及你将成为什么样的人。你心怎样思量，你为人就是怎样。二、生命教育的理念（一）人生信念影响行为2、信念影响情绪*我们生活的轨迹，乃是依循思想的习惯而行*倘如你总因某件事而痛苦，事实上，使你痛苦的不是这件事的本身，而是你自己的判断或思想三、改善心智模式每个人都有根深蒂固的‘心智模式’心智模式影响我们“看见”事物改变信念，改变命运一系列“优质信念”的组成，成就一个优质的人生哲学和丰盛生命。在你的人生经验中，有什么样的信念深深影响你的行为六、生命教育的目的1、寻找人生的意义3、学习做对的选择4、生命感动生命，生命影响生命2、追求人生的价值5、帮助人探索与认识生命的意义、发掘生命的价值、进而珍爱生命。使人能与自己、他人、社会及宇宙维持和谐的关系心若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生跟着改变。～马斯洛改变生命的教学二、寻找教师---老师如何有改变生命的教学学生并非要寻找一完美位的老师，他们所要的，仅是一位诚实并且不断成长的老师榜样：感动自省改变教育最完美的公式改变生命的教学三、心对的心的教学教学影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心的交流。心包含人格的全部----他的理智、情感、意志三、心对的心的教学1、教导学生如何思考---扩展心思，选择真善美的人生2、教导学生如何学习---创造一生持续学习的学习者3、教导学生如何做到---发展成为有自主能力的人三、心对的心的教学1、教学的主体是学生，不是老师2、教学的焦点是学生，不是内容3、学生了解多少，比老师教授多少重要4、鼓励品格，而非技能；责备行为，而非人格改变生命的教学者不是把焦点放在自己身上，而是应该放在服务的对象上。三、心对的心的教学1、T=IsitTrue（是真的吗？）2、H=IsitHelpful（有帮助吗？）3、I=IsitInspiring（有启发性吗？）4、N=IsitNecessary（有必要吗？）5、K=IsitKind（是善良的吗？）辛苦最高的代价报酬，不是我因此得到了什么，而是由此我成为了什么样的人亲爱的老师，在您说话前请先思考“说”出图画书中的生命－－绘本阅读孩子在学会应对语言的复杂性之前，就已经透过图画接触文学的复杂性，在说出自己的观察所得，倾听别人的意见，互相交换心得时，也学会如何对故事内容做精确的辨识，由此证明“讨论”在阅读过程中确实扮演核心的角色．英国儿童文学作家艾登．钱伯斯阅读的力量来自哪里？图像思考的阅读感受性的阅读关联性的阅读充满想象的阅读让故事彰显力量－透过分享和讨论进入阅读的层次从个人经验开始：分享热情＼困惑与关联性（书与孩子的关联）以问题引导孩子思考分享鼓励孩子提出问题，大人不急着给答案支持孩子，使其对阅读产生热情和动力以活动带动孩子进入阅读故事对孩子人生价值观的影响－自我认知与价值肯定－与他人和环境的关系建立－生命视野的扩展和延伸－人生的意义和价值基本问题－你喜欢这本书的哪个地方？－有没有不喜欢的地方？－有没有不懂得或让你困惑的地方概论性问题－在读之前，你觉得这是个什么样的问题？－你读过其他相同类型的书吗？－你会再读一次吗？－你有没有和书中主角相同的遭遇？－你怎么和朋友谈这本书？－讨论彼此的看法特定问题－故事的时空背景是什么？－你觉得哪一个角色最有意思？－谁在说故事？是叙事者吗？我们从何得知？－你在阅读时会化身为其中某个／（每个）角色吗？－如果你是旁观者角度阅读？你如何观察？有何心得？－你了解书中角色的想法？自己是否有相同的心情？图画书中的生命价值观身体靠所吃的东西维生，心灵靠所读的东西滋养－叔本华图画书的生命示范－呈现真实的人生样貌－人生的意义和价值－生活的态度和目的图画书的人生价值观塑造－自我认知与价值肯定－与他人和环境的关系建立－生命视野的扩展和延伸－人生信念：生命的根基和力量画图书中的生命---从思考启动生命的感动有效的思考历程由浅到深由陌生到熟悉由简单到复杂由具体到抽象问一个好问题清楚单一开放使人容易回应有兴趣继续讨论带领者积极态度接受回应邀请欣赏带领者的角色建立清楚的讨论规则带动活泼的讨论氛围推动正向的解读思维促成组员彼此支持系统迎面而来,向上拔去故事讨论的四个层次一层二层三层四层引导故事出现的问题观察发现对故事内容的回应消化联想对故事的体验诠释思考领悟应用目的1,复习熟悉故事2,易回答让孩子易回答,好参与3,帮助孩子观察故事4,聚焦主题1,应用联想,假设的方式让孩子可以消化感受故事内容2,解答孩子对故事的疑惑1,建立故事与生活关联2,引导孩子体验故事,提出对做事做人,事物的看法1帮助孩子深思让孩子能在生活应用2,帮助孩子构建向善,向上价值观.例子六何何人,何事,何时,何地,何物,为何?1最喜欢故事中哪个角色?为什么?2,XX被骂,表情如何3,故事中XX为什么?4,这么做有没有更好的方法1XX该怎么做才能解决问题2,如果你是主角你会怎么做3生活中有同样的体验?让你如何面对1经过今天的讨论有什么心得2,请为故事取名3,在这个故事中你是否发现真善美永恒价值?4今天的分享,你有什么新的收获游戏中体验生命一,体验学习杜威:体验学习是强调”做中学”,让学生在真实的经验情境中,针对问题运用思维能力,提出解决方案,发展道德力,以成为经验柏拉图:要了解一个人,一小时的玩耍,胜过一年的交谈游戏中体验生命一,体验学习的内涵始于体验,之后内省,讨论,归纳,转化及应用TobeToknowTodo我做---我改变我听见:我会忘记我看见;我会记得我做了:我会理解我明了:我就会改变体验观察感动发现归纳发表应用改变成长自我省察启动生命的”自我省察机制”亚里士多德:有实际经验(体验)者,比那些只有理论者容易成功要改变孩子的生命,要先打开他的心;要打开他的心,要先打开他的眼睛要改变孩子的生命,要先打开他的心;要打开他的心,要先打开他的眼睛教学资源1.繪本–生命能量提升如何启发孩子的美感※大自然是最好的美感教室,最重要的是亲身体验,大自然的美是一种无穷生命力量的展现亲近大自然不仅让我们愉悦,也让我们知道自己在宇宙间的渺小和不可缺。※用身体感官去体验※父母是孩子美感的启蒙者※鼓励孩子从欣赏动手做※把美感融入日常生活中与自己对话1.努力朝理想迈进《最美丽的第一夫人》（内涵与生命特质）2.实现独一无二的自我《爱唱歌的玛莉》（自我接纳和肯定）3.突破万难的信心《我做得到！》《向梦想前进的女孩》（自信与勇气）4.享受学习的乐趣《胡安娜的图书馆》《最想做的事》（主动∕热情）与自己对话5.专注地做一件事《让时间旅行的约翰．哈里逊》《雪花人》《想跳芭蕾舞的女孩》（专注）6.以“转山”智慧开创新局《霍金斯的恐龙世界》《鞋子里的盐巴》（智慧）7.奋力不懈地解决问题《飞行者》《怪男孩》《偷走闪电的贼》（追根究底）与他人对话8.人际关系始于手足《我的红发臭老哥》（手足情深）9.丰富生命的真诚友谊《爱蜜莉》（关系，从敲门开始）10.彼此造就的美好生命《柠檬的滋味》《平克与薛伊》（友谊）11.真实友谊来自互助《送奶奶一顶帽子》（尊重）与他人对话12.建造生命的良师《谢谢你，福柯老师》《莉朵老师的礼物》（领受）13.勇敢无私的爱《露芭，贝尔森的天使》《最奇妙的家》（爱的力量）14.爱的极致表现《贴在心上的皮肤》《他是我兄弟》（牺牲）与环境对话15.以尊重面对每一个生命《热爱大自然的女孩》《画鸟的男孩》（保护自然）16.与自然呼应的人生态度《艾莉丝的树》《让湍河流走》（珍爱自然）17.改变需付诸行动的关怀《地下花园》《街道是大家的》（社会关怀）与环境对话18.战争与小孩间的关系《永远在一起》《爷爷的墙》《巴士拉图书馆员》（战争）19.看重彼此最重要的东西《你最重要的东西是什么？》《我从哪里来？要往哪里去？《日渐沉没的乐园图瓦卢》（土地与人文关怀）与生命对话20.面对逆境的信心与勇气《我的马偕报告》《外婆的牵牛花》（面对困境）21.信念是稳固人生的锚《无惧的英雄》《自由之路》（坚定信念）22.拉长看待生命的眼光《少年林肯──对树说话的男孩》《爱弹琴的安娜》（为人生作准备）与生命对话23.做一件让世界变得更美丽的事《花婆婆》《埃玛画画》（彩绘美丽人生）24.安定和爱的力量《喜乐阿嬷》（人生与信仰）25.用新眼光看待生命《地球的祷告》《再见，爱玛奶奶》（告别生命）《我家宝贝要出生》《奶奶慢慢忘记我了》《爱读书的树》《好好哭吧》《地球的祷告》《奶奶的时钟》《露芭—贝尔森的天使》《柠檬的滋味》《凯琪的包裹》《送奶奶一顶帽子》《安娜的新大衣》《小恩的秘密花园》《有什么毛病》《爷爷有没有穿西装》《蓝斯·阿姆斯壮》《超级完美的潘百丽老师》《世界为谁存在》《家族相簿》《用爱心说实话》《谢谢您，福柯老师》《再见，爱玛奶奶》《谁最有勇气》《爱心树》《记忆的项链》《培培点灯》《花婆婆》《你到哪里去了》《爸爸的围巾》《精彩过一生》《你最重要的是东西是什么》《我从哪里来？要往哪里去？——罗马尼亚》《悲欢岁月—一个抑郁的故事》《葬礼之后》《最好的朋友》《跟着爷爷看》《我不想长大》《我的姐姐不一样》《我的妈妈真麻烦》《恐龙上天堂》《恐龙离婚记》《大姐姐和小妹妹》《獾的礼物》教育者的心有多宽;孩子的世界有多大!从一粒细沙中看见世界从一朵小花中想见天堂把无限放在你的手掌中把永恒在一刹那间收藏威廉.布莱克(英)老师的启示用心接受用心接受又祝：大家工作顺利，幸福快乐