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学前儿童社会教育第四章学前儿童社会教育的目标和内容第一节学前儿童社会教育的目标第二节学前儿童社会教育的内容学前儿童社会教育第一节学前儿童社会教育的目标目标是行动的出发点和导向，也是评价行为的标准。学前儿童社会教育是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，引导他们积极主动地参与活动，并促进其社会认知、社会情感和社会行为等方面健康发展的过程。学前儿童社会教育目标是指人们对社会教育活动给幼儿身心发展带来变化的标准与要求的预期规定。学前儿童社会教育一、制定学前儿童社会教育目标制定的依据1、学前儿童的社会性发展水平2、一定社会的培养目标3、学前儿童社会教育学科的发展学前儿童社会教育二、学前儿童社会教育目标的结构（一）学前儿童社会教育目标的结构从纵向（层次结构）来看可以分解为学前儿童社会教育总目标P97学前儿童社会教育年龄阶段目标P97-98学前儿童社会教育活动目标P99学前儿童社会教育（二）从横向（分类结构）划分PI00自我意识、人际交往、社会文化（多元文化）和社会环境与社会规范认知几个方面。学前儿童社会教育第二节学前儿童社会教育的内容一、学前儿童社会教育内容的依据二、《纲要》对学前儿童社会教育内容的相关规定三、学前儿童社会教育的具体内容学前儿童社会教育一、学前儿童社会教育内容的依据1、学前儿童社会教育目标2、社会现实（因为学前儿童社会性发展离不开社会现实；已有的知识体系是学前儿童社会教育内容的重要部分；学前儿童社会教育内容需要反映社会生活的发展变化）3、幼儿的发展学前儿童社会教育二、《纲要》对学前儿童社会教育内容的相关规定《纲要》中有关内容和要求的规定（八条）学前儿童社会教育三、学前儿童社会教育的具体内容P104-1051、自我意识发展方面的内容2、人际交往方面的内容3、社会环境与社会规范认知4、多元文化学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育《3-6岁儿童学习与发展指南》内容分析学前儿童社会教育第五章学前儿童社会教育的方法与途径第一节学前儿童社会教育的方法第二节学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育第一节学前儿童社会教育的方法情景讨论法、社会认知冲突训练法、价值澄清法、移情训练法、角色扮演法等一、情景讨论法：是指在教师提供或创设的一种或多种社会情感中，启发和组织儿童对情境中所出现的社会性问题与现象大胆发表自己的看法，并与教师和同伴互相交换观点和认识的一种教育方法。P106-108（一）创设与社会性教育目标及内容相一致的社会教育情境（二）创设宽松、自由的交谈氛围（三）创设符合学前儿童认知水平的社会教育情境（四）运用开放式提问法拓展讨论的深度（五）阐明正确的观点和认识二、社会认知冲突训练法（与情景讨论法相似）学前儿童社会教育三、价值澄清法P108-112通过儿童内部心理活动进行价值选择、价值确定，然后付诸于外部行动的一种社会教育方法。（一）澄清应答法教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互交流中不知不觉地让儿童进行内省与价值评价。（二）价值表决法教师事先拟订一系列学前儿童关心的价值问题，让儿童表达自己意见的一种方法。比如主题“环保”“节约水”等。（三）价值排队法让儿童以三四种事物为对象，按自己认为重要与否为它们排名次并说明理由的一种方法。（四）展示自我法教师或家长创造条件，提出一个中心话题，给儿童自由表达的机会，让儿童围绕话题充分的表达、表述。学前儿童社会教育四、移情训练法讲故事、续编故事、情景表演、生活情境体验、主题游戏等形式。五、角色扮演法学前儿童社会教育第二节学前儿童社会教育的途径一、正规的社会性教育活动（重要途径）二、养成教育养成教育是指综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯的教育。三、渗透性的社会性教育四、区域活动和游戏活动中的补充和延伸五、多元文化教育六、家-园-社区的合作共育