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生字凯旋面面相觑博学抿嘴轿车勉强警惕狡黠多音字chà(劈叉)nòng(捉弄)叉弄chā(刀叉)lòng(弄堂)gǔ(骨头)yìng(应对应用)骨应gū(花骨朵)yīng(应该应届)生词博学抿嘴勉强警惕面面相觑胸有成竹狡黠郑重其事毅力捉弄反驳饶有兴趣正视AABC式：面面相觑滔滔不绝振振有词窃窃私语依依不舍格格不入斤斤计较欣欣向荣AABB式：平平安安严严实实马马虎虎朦朦胧胧近义词：狡黠--狡猾寻常--平常警惕--警觉详尽--详细绝迹--灭绝胸有成竹--胜券在握郑重其事--一本正经反义词：饶有兴趣-索然无味郑重其事--敷衍了事详尽--简略警惕--麻痹面面相觑--从容不迫地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。冰川期1.理解课文内容，写出对怀特森老师的评价。2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远影响。学会质疑与探究的方法。3.体会侧面描写人物的作用。学习目标初读课文，整体感知用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们都不及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。理清层次•第一部分（1--11）在科学课上，怀特森老师给“我们”介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都不及格，老师讲解了原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。•第二部分（12—14）怀特森老师的课给“我们”带来了很多好处。用心默读1至10自然段，找出描写我和同学们对老师态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化？原因是什么？思考变化原因面面相觑——老师讲了一种大家都不知道的动物变化原因饶有兴趣——老师又让“我们”观察动物头骨又解释它的特征。变化原因胸有成竹——学得很认真变化原因悟出“他”的希望——听老师讲了不及格的原因变化原因怒火上升——考试不及格，老师说编造的东西是假的。（3）以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会有这样的变化？变化：学习方法改变了——采用“新怀疑主义”原因：“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辩正误，探求真理。怀特森老师是一个（）的老师。自主合作探究怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。他要求学生要有独立思考的能力和科学的怀疑精神。怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。冰川期绝迹动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！默读课文思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来自主合作探究……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。……他希望我们从这件事上学到点什么。……我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”喜欢吃惊愤怒领会良苦用心崇敬还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师还教会了我们什么？给我们带来了哪些深远影响呢？请自读11-14自然段，思考：“我们”行为的变化过程不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师大家觉得什么是“新怀疑主义”？逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。怀特森老师是一个（）的老师。总结一是教学方法独特；二是对学生的影响深远；三是他独立思考的能力和科学的怀疑精神得到了学生的尊重；怀特森老师的课让“我们”学到了什么？“我们”懂得了老师说的、书上写的并一定是正确的，应该用科学的方法去怀疑，坚持真理。“我们”把这种怀疑的学习方法带进课堂，可以纠正“我们”的错误，加深“我们”对事物的理解。中心思想本文讲述的是“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事。告诉我们，要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？•不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用.我国古代思想家、教育家孔子曾经教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆。拓展延伸：怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极的储户，理性的消费者。试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫·欧文吗？拓展延伸：不迷信书本、不迷信权威的科学家1、伽利略实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。2、哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心说。是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识。是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁——把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的人。是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。是谁——把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年。是您！老师！您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。老师作业1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？请搜集一两个这样的故事。（二选一）