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小学生心理特征及家庭教育辅导蔡丹博士副教授上海师范大学教育学院心理系加拿大埃尔伯塔大学教育心理系博士后psych911@126.com江镇中心小学三年级家庭教育研修班第一部分小学生的学习问题学习仍是小学生的主导活动一、学生学习的一般特点（1）以学习间接经验为主。（2）必须在教师和家长的指导下进行。（3）具有一定程度的被动性和强制性。二、影响学习的两大因素认知因素非认知因素认知因素感知觉注意记忆思维推理想象……非认知因素学习兴趣学习动机学业情绪学生的气质学生的性格……三，小学生主要的学习问题阅读写字口语数学视觉性阅读障碍听觉性阅读障碍理解书写障碍语形及语法拼字失语症词汇的记忆语文概念的形成字词的检索注意缺陷数学运算空间几何ADDADHD（一）写字问题•写作业速度很慢，时间拖得很长•写字时，偏旁部首张冠李戴、左右颠倒•写字时经常笔顺颠倒，笔画不正确•写字时，看一眼，写一笔8写字问题（举例）我的孩子是最棒的（二）阅读问题阅读时省略、替代、歪曲或添加字词出现错读，停顿次数太多，或者经常不知道读到哪里了逐字逐句阅读，有时候要借用手指阅读时跳行读后不能回忆内容10阅读问题（举例）「老李晚上」「老木子日免上」葡萄•拆字•相似字混淆「捧」念成「棒」「渴」念成「喝」11滥竽充数•理解能力差(三)数学问题•无法心算•逻辑思考能力差•应用题无法理解•数学几何题差13（四）动作协调问题•大肌肉动作不协调•精细动作不协调14感觉－动作困难的特征跑步姿势怪异，动作不协调平时好动，但运动技能不佳走路姿势难看，常常摔跤容易打翻东西，弄脏或损坏衣物、书本对前后左右上下等方位辨别困难握笔姿势怪异……（五）注意力问题•好动、坐不住，虽然看起来在听讲•无精打采、萎靡不振•想入非非，控制不住的走神，自控能力差•粗心、马虎，经常在细节上犯错（尤其数学题）•做事拖沓、磨蹭，效率低下•缺乏耐心（尤其是需要等待的任务不能完成，比如排队）•有时表现出情绪十分暴躁（警惕是ADHD）•……注意力不好的原因：生理•生理上的原因–遗传因素–母亲怀孕服用药物–童年时期大脑受伤–铅等金属物质超标注意力不好的原因：与家庭教育有关的因素•父母的性格与榜样–如：父母在家能否安静与专注•隔代教育–如：爷爷奶奶过分关注孩子，包办过多。•家庭生活习惯–如：时常打断孩子做功课（送牛奶、水果、饮料……）–孩子在专注一样活动时，父母要求做另一件事。–是否有做家务的习惯？•休闲理念–电子游戏PK传统娱乐活动–家人是否有阅读的习惯注意力不好的原因：学生个人因素•学生个人因素–意志力–注意调节和控制能力–抵制分心物的能力–感觉统合能力–……学习问题家庭辅导•视知觉、视觉记忆训练（下页）•感觉统合功能的训练•复数与倒背•注意力训练•肌肉运动能力的训练•减少看电视、玩电子产品的时间。增加户外活动时间！视知觉/视觉记忆训练•回忆：–简单回忆：5－10样物品放在桌上，呈现10秒钟，拿走，让孩子回忆。–日常生活中的训练–抄写–仿画视知觉/视觉记忆训练•视－动统合训练–排球–打羽毛球–打乒乓–投篮–踢毽子–折纸Stroop效应——注意控制测验红蓝绿黄红黄绿红蓝黄红黄黄绿蓝绿蓝绿红蓝绿黄红黄绿红蓝红绿黄蓝绿黄红蓝黄蓝红绿蓝注意力训练•划销训练•倒数数（100，98，96……）•COPY不走样（传话）第二部分小学生的个性和社会性发展一、自我意识的发展（一）自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。仍带有很大的具体性和绝对性（二）自我评价能力的特点自我评价包括多个方面社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用对自我价值的评价与情感密切联系（三）自我控制能力自我控制能力的发展影响因素–认知、策略–榜样–家庭教育二、小学阶段亲子关系的发展变化交往时间明显减少。父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。父母对儿童的控制力量也在变化。三阶段模式：父母控制（6岁以前）。共同控制（6―12岁）。儿童控制（12岁以上）。三、小学生同伴关系的发展（一）同伴交往中儿童的人气特点受欢迎的儿童不受欢迎的儿童受忽视的儿童（二）儿童伙伴集团的形成依从性集合关系期（一年级）：依从教师平行性集合关系期（二三四年级）：团伙整合性集合关系期（五六年级）：依从伙伴五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。敬请各位家长批评指正！谢谢大家！上海师范大学教育学院心理系蔡丹博士副教授psych911@126.com