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学前心理学PART03学前儿童的注意第一节注意概述第二节学前儿童注意的发生与发展第三节学前儿童注意力的培养PART03学前儿童的注意第一节注意概述第二节学前儿童注意的发生与发展第三节学前儿童注意力的培养•理解学前儿童注意发展的基本理论。•掌握学前儿童注意发展的基本特点。•能够运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动。•掌握促进学前儿童注意发展的策略。第一节注意概述一、什么是注意（一）注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。12注意的指向性在实质上是“选择性”，是指人在清醒状态时每一时刻的心理活动有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他事物。注意的集中性就是把心理活动贯注于某一事物。也就是说，注意不仅使心理活动有选择地指向于一定事物而且全神贯注地对待这一事物。注意是日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或工作时。我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。第一节注意概述（二）注意的外部表现人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以下几种：适应性运动无关运动的停止呼吸运动的变化第一节注意概述1．适应性运动人在注意听一个声音时，把耳朵转向声音的方向，即所谓“侧耳倾听”，人在注意着一个物体时，把视线集中在该物体上，目不转睛。当人沉浸于思考或想象时，眼睛朝着一方向“呆视”着，周围的一切变得模糊起来，而不致分散注意力。2．无关运动的停止当注意力集中时，一个人会自动停止与注意无关的动作，如儿童在注意听故事时，会停止小动作或交头接耳，表现异常安静。3．呼吸运动的变化人在注意时，呼吸变化轻微而缓慢，而且呼吸的时间也改变。一般来说，吸得更短促，呼得更长。在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭，握紧拳头等，甚至出现呼吸暂停现象，即所谓“屏息”。第一节注意概述二、注意与心理过程相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象。它本身不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程的展开。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。第一节注意概述注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过。因而，注意是一切认识过程的开端。注意是心理旅程中的领航和护航员，没有注意，我们有意识的心理活动就要偏离航线。总之，注意不是一种独立的心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。第一节注意概述三、注意的种类根据注意有没有自觉目的性和意志努力划分，注意可以分为无意注意和有意注意两类。（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。无意注意有意注意第一节注意概述自我分析一般在什么情况下，自己会产生无意注意？自己的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因可分两类：1．刺激物的物理特性2．人本身的状态第一节注意概述看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？案例3-1第一节注意概述（二）有意注意有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。如幼儿要用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他活动干扰，并坚持努力才能把它完成。这样的注意就是有意注意。这是一种人所特有的注意形式，和无意注意有着质的不同。第一节注意概述引起和保持有意注意的主要条件：活动组织的合理性对活动结果的兴趣与已有知识经验的关系活动的目的和任务的明确性良好的意志品质第一节注意概述四、注意的品质注意的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一对象上。反映注意的灵活性。注意的转移注意的广度即注意的范围，指的是注意在同一时间内所能注意到的对象数目的多少。注意的广度注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。注意的分配注意的稳定性是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。注意的稳定性PART03学前儿童的注意第一节注意概述第二节学前儿童注意的发生与发展第三节学前儿童注意力的培养第一节注意概述一、学前儿童注意的发生儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。新生儿具有无条件反射，大的声音会使他暂停吮吸及手脚的动作，明亮的物体会引起视线的片刻停留。这属于注意吗？为什么？案例3-2第一节注意概述030201原始的注意行为新生儿刚开始接触外部环境就会出现无条件定向反射，可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意，这是无意注意发生的标志。无条件定向反射主要由是外界事物的特点引起的。选择性注意的发生、发展选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。有意注意的萌芽婴儿时期的注意主要是无意注意。但注意的对象会逐渐增加。第一节注意概述婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能把它找出来。这是否体现婴儿注意的发展？用视线引导寻找的动作说明婴儿的注意已带有预期性。预期性的出现使婴儿的无意注意开始带有某种目的性的萌芽，而在与成人的社会交往中对言语的掌握和使用使他们的有意注意逐渐产生了。案例3-3第一节注意概述母亲对儿童说：“宝宝，看！灯灯！”她一边说，一边用手指向灯。儿童随之开始抬头看向母亲所指的方向。此时，儿童的注意是有意注意还是无意注意？案例3-4案例3-4掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我先用积木建一个房子”“可别忘了放一个娃娃进去”……这种情况下，儿童的注意处于什么样的阶段？第一节注意概述儿童有意注意的形成大致经过3个阶段：运用内部言语指令控制、调节行为。第三阶段儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。第二阶段儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。第一阶段第一节注意概述二、学前儿童无意注意的发展（一）学前儿童无意注意的发展小班幼儿的无意注意明显占优势，但不稳定中班幼儿的无意注意已进一步发展，且比较稳定大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定第一节注意概述（二）学前儿童有意注意的发展儿童在幼儿前期已出现有意注意的萌芽，进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。大班幼儿小班幼儿中班幼儿中班幼儿随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到了发展。在适宜条件下，注意集中的时间可达到10分钟左右。小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只是初步形成。大班幼儿在正确的教育下，有意注意会迅速发展。在适宜条件下，注意集中的时间可延长到10～15分钟。这样，他们就能够按照教师的要求去组织自己的注意。第一节注意概述“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？案例3-6第一节注意概述三、学前儿童注意品质的发展注意具有广度、稳定性、转移和分配等4种品质。在幼儿期，儿童注意的品质在良好的教育下不断发展。广度稳定性转移分配第一节注意概述注意的广度注意的广度也称为注意的范围，是指在同一瞬间所把握的对象的数量，影响因素有注意对象的特点、主体的知识经验。注意的稳定性注意的稳定性指把握对象的时间的长短。影响注意的稳定性的因素：注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平。注意的转移注意的转移指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上，反映了注意的灵活性。注意的分配注意的分配指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上。如幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情。第一节注意概述教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多儿童很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？案例3-7第一节注意概述一中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，带班的王老师马上要求小朋友们坐下来开展数学活动“比较数的大小”。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？二为什么幼儿游戏或户外活动结束后，转入上课，往往需要课前停止活动10分钟，然后用新颖教具重新导入课的内容？案例3-8转移是有目的、主动的，是主体根据任务需要自觉地将注意指向新的对象或新的活动；分散则被干扰、消极的、被动的，是受到无关刺激的干扰而使注意离开活动任务。注意的转移与注意分散区别第一节注意概述四、注意规律在幼儿园活动中的应用010203选择功用注意使心理活动能够选择合乎需要的、与当前活动相一致的、有一定意义的信息，同时排除其他与当前活动矛盾的或起干扰作用的各种影响，使认识对象更加明确。保持功用注意使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。例如幼儿画画，如果他把注意力集中在画画上，就能一直专心工作，直到画完为止。调节和监督功用当外界情境、本身状态或反映对象发生变化时。注意这种心理现象促使他们的各方面进行调整，使心理活动处于一种积极状态之中，能始终有效地进行。第一节注意概述五、学前儿童注意的分散（一）学前儿童注意分散的原因引起学前儿童注意分散的原因很多，主要有下列几种：无关刺激过多疲劳目的要求不明确注意不善于转移无意注意和有意注意没有并用第一节注意概述（二）学前儿童注意分散的防止针对幼儿注意分散的原因，教师应采用适当措施防止注意分散。防止无关刺激的干扰制定合理的作息制度培养良好的注意习惯适当控制儿童的玩具和图书的数量不要反复向幼儿提要求灵活地交互运用无意注意和有意注意4231567提高教学质量第一节注意概述（三）审慎处理幼儿多动现象多动症也称轻微脑功能失调，是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。一个儿童是否患多动症，仅凭经验是难以正确断定的。必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析，才能确定。生活史临床观察神经系统检查心理测验等因此，不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。第一节注意概述首先要从自己的教育和教学工作检查确定儿童注意分散的原因，切不可把注意力容易分散的儿童轻率地视作多动症患者，而加以指斥和推卸责任。要审慎处理多动的幼儿，重视幼儿注意分散现象，分析和确定原因，积极改善教育和教学工作。要积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展。PART03学前儿童的注意第一节注意概述第二节学前儿童注意的发生与发展第三节学前儿童注意力的培养第三节学前儿童注意力的培养一、培养幼儿广泛的兴趣直接兴趣是无意注意的重要源泉。在有兴趣的活动中，幼儿的注意容易集中，而且维持的时间也长。培养幼儿广泛的兴趣可促进幼儿注意的发展。第三节学前儿童注意力的培养二、丰富知识经验，形成熟练动作和技能凡是和已有知识经验有联系的新事物都容易引起兴趣。在日常生活中不断丰富幼儿的知识经验不仅有助于兴趣的培养，同时知识经验丰富与否又直接关系到幼儿注意范围的大小。另外，在日常生活中有意识地训练幼儿的动作和技能，使其达到自动化的熟练程度，对幼儿适应复杂多变的环境，增强注意分配能力是十分有益。第三节学前儿童注意力的培养三、针对个别差异，进行教育幼儿注意的发展有明显的个别差异。不同的幼儿，注意的各项品质不尽相同。面对这种情况，幼儿教师必须加强个别教育。例如，对好动，注意不能稳定的幼儿，给他们在游戏中安排合适的角色（如交通警察、医生等），并进一步根据角色提出任务、要求，游戏结束时对所担任角色给予评价。也可经常安排些有趣的游戏，有利培养幼儿注意的稳定性。第三节学前儿童注意力的培养四、通过游戏培养幼儿的注意力通过游戏培养幼儿的注意力简单、实用，而且还能收获很多其他方面的教育效果。1．开火车（集体游戏）参加开火车游戏的幼儿围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机