中国学前教育史第六章

第六章当代学前教育的发展姓名：XXX职务：XXX电话：1**********电邮：***@***.***地址：XXXXXX邮编：******第一节国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育（1949—1957）一、新中国教育的性质和任务“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”二、新学制的规定1951年《关于改革学制有决定》——新中国第一个学制,规定实施幼儿教育的组织是幼儿园。三、组织学习苏联学前教育的理论和经验1949年第一次全国教育工作会议上明确提出借助苏联学前教育经验，1950年9月，苏联学前儿童教育专家戈林娜来北京师范大学任教，并被聘为教育部幼儿教育顾问，在她的指导下，拟订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》；在学习苏联教育理论和经验的同时，国内开展了对杜威实用主义、儿童中心论等的彻底批判，陶行知的生活教育理论和陈鹤琴的活教育受到牵连。四、接管外国人在中国创办的学前教育机构1951年，教育部发出《关于处理接受美国津贴的教会学校及其它教育机关的指示》，要求收回教育主权，开始接管外国人在中国创办的学前教育机构。五、幼儿园的暂行规程和教学纲要1951年，中央教育部制订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》。主要规定如下：（一）幼儿园的双重任务（二）幼儿园的培养目标（三）幼儿园的教养原则（四）幼儿园教养活动项目六、积极培养学前教育的干部和师资1.1951年，在教育部第一次全国示范性教育会议上规定了师范教育的工作方针“正规师范教育与大量短期训练相结合”2.1952年颁布《师范学校暂行规程》规定：培养幼儿园师资的称为幼儿师范学校3.1952年颁布了《幼儿园暂行规程》，对幼儿园教师的称谓像苏联一样更名为教养员。4.1952年教育部颁布《关于高等师范学校的规定》，开始在高等师范学校教育系设置学前教育专业。七、学前教育事业发展此期学前教育事业发展的方针是：幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广。发展的重点首先在工厂企业部门，其次是机关、学校和郊区农村。第二节社会主义建设时期的学前教育（1958—1965）一、学前教育事业进一步发展（一）稳步发展阶段（1953—1957）1953年文教工作方针为“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”；1956年、《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级管理为原则。（二）盲目发展阶段（1958—1960）1958年总路线提出后，全国出现了大跃进运动和人民公社化运动，使“左倾”错误思想泛滥全国，在学前教育方面的表现为，发展以寄宿制为主的幼儿园办园方针，过早地实现学前教育社会化和全托化。（三）调整提高阶段（1961—1965）1961年，中央对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”八字方针后，学前教育逐渐恢复正常轨道并略有提高二、学前教育师资队伍的建设1955年，教育部决定在全国范围内增设初级和中级幼儿师范学校，培养幼教师资；此外，还通过多种渠道、采用多种形式培训、提高在职教师。三、深入学习苏联学前教育的理论和经验继戈林娜来华任教之后，苏联学前儿童心理专家马努依连柯来到中国，使幼儿教育界掀起学习儿童心理学的热潮，此时学习苏联的教育思想由教育学学科向心理学学科转变，而且更加注重与中国实际相结合。四、学前教育思想领域的错误批判与纠正对《幼儿园教养员工作指南》的批判；对学前教育专家的批判；对“母爱”的批判五、学前教育领导和管理的加强1956年、《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级管理为原则。托儿所由卫生行政部门统一领导，幼儿园由教育行政部门统一领导第三节文革时期的学前教育（1966—1976）一、严重歪曲教育方针二、彻底破坏管理体制三、全面取消师资培训第四节社会主义建设新时期的学前教育（1976—20世纪末）一、大力加强对学前教育的领导和管理（一）恢复和健全各级学前教育管理机构和体制1987年10月15日，国务院办公厅在转发国家教委等九部委《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》中指出:“幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质，因此，必须在政府统一领导下，除地方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人等方面力量发展幼儿教育事业。”（二）专门召开学前教育工作会议1987年10月，教育部召开了一次专门的幼儿教育工作会议，集中讨论幼教事业发展的方针、指导思想、师资队伍建设及加强管理和领导等问题。（三）颁布学前教育法规1.《三岁前小儿教养大纲》19812.《城市幼儿园工作条例》19793.《关于加强幼儿教育工作的意见》19884.《幼儿园工作规程》（试行）19895.《幼儿园管理条例》19896.《幼儿园教育纲要》（试行草案）19817.《托儿所、幼儿园卫生保健制度》19858.《幼儿园教玩具配备目录》19869.《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》198710.《托儿所、幼儿园建筑设计规范》198711.《城市幼儿园建筑面积定额》198812.《关于农村幼儿教育的几点意见》198313.《关于进一步办好幼儿学前班的意见》1986二、多种形式发展不同规格和不同形式的学前教育事业（一）各种渠道举办的幼儿园的发展1.教育部办的幼儿园2.其他部门办的幼儿园3.民办（集体）幼儿园（二）城乡幼儿园的发展1.农村幼儿园占大多数2.城市幼儿园和县镇幼儿园发展较稳定3.农村幼儿园发展不稳定，时增时减，时快时慢（三）各种收托形式的幼儿园（班）的发展1.全日制幼儿园；2.寄宿制幼儿园；3.幼儿学前班；4.混合班（四）不同规格幼儿园的发展示范性幼儿园、乡镇中心幼儿园、一般幼儿园三、积极发展不同层次的学前师范教育经过20多年的努力，已形成了以师范院校为主体，其他教育机构共同参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的学前教育师资培养培训体系。该体系由职前培养和职后继续教育构成。前着包括中等幼儿师范、专科、本科、硕士研究生、博士研究生等层次；后者除以上学历教育外，还有通过各种专题培训班、教科研活动、学术研讨会、幼教研究会等活动及国内外进修和访问学者等非学历教育。四、认真开展学前教育的科学研究工作（一）学前教育科学研究机构的建立1978年，重建中央教育科学研究所，下设“幼儿教育研究室”（二）学前教育学术团体的建立1979年11月3日，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立，第一届理事会名誉理事长为陈鹤琴，理事长为左淑东。1987年，全国幼儿教育研究会与湖南长沙幼儿师范学校联合出版了《学前教育研究》杂志。（三）学校附设的学前教育科学研究机构（四）主要研究课题和成果1.总结新中国成立以来我国幼儿教育的经验2.对我国现代著名幼儿教育专家幼儿教育思想的研究3.对幼儿德、智、体、美教育方面的研究4.农村幼儿教育的调查和实验研究5.幼儿园课程结构的实验研究