搜索
学生常见心理问题分析与辅导之偏差行为辅导我们的期望我们的困扰我现在最为关注的行为亲亲我的宝贝.mp3一、什么是行为外显行为：衣着、谈吐、姿势、动作以及动作的速度、习惯动作、语音、语调、语速和言语、面部表情、身体语言、眼神……内隐行为：思维等躯体行为：肌肉、骨骼、腺体、胃肠道对外界刺激在不同层面上的反应与记忆异国的遭遇认知：意大利流氓意大利浪漫之夜情绪：愤怒，害怕兴奋、高兴、好奇行为：杏眼圆睁妩媚的双眼战斗或逃跑调情躯体：肾上腺素性腺战斗或逃跑的性感的肌肉群肌肉群人家庭社会文化人类自然时间的纬度二、偏差（问题）行为的涵义所谓偏差（问题）行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。偏差（问题）行为可涵盖情绪障碍、性格异常、行为异常或由身体、智能等因素而衍生的不良适应行为(所谓问题行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。)三、偏差（问题）行为的分类1、外向性行为问题一般指违规的过错行为或反社会行为。包括：逃学、离家出走、不合作、反抗、不守规矩、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱伤害等。三、偏差（问题）行为的分类2、内向性行为问题即情绪困扰或非社会行为。包括：畏缩、消极、过分依赖、焦虑反应、自虐、自杀行为等三、偏差（问题）行为的分类3、学业适应问题成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。包括：考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。三、偏差（问题）行为的分类4、不良习惯多与性格发展的不健全有关。包括：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、烟瘾、酒瘾、性不良适应等三、偏差（问题）行为的分类5、焦虑季候群由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适症状或强迫性行为，统称为神经官能症或“神经质行为”。如：紧张、发抖、呕吐、恶心、全身无力等三、偏差（问题）行为的分类6、精神病症候其行为明显地脱离现实，属于严重的心理病态，包括精神分裂症、躁郁症等。问题行为的表现1、攻击性行为（1）类型取乐性攻击行为习惯性攻击行为迁怒性攻击行为报复性攻击行为模仿性攻击行为义气性攻击行为嫉妒性攻击行为需求性攻击行为自尊需要自我实现交往需要安全需要生理需要（2）形成攻击性行为的原因弗洛伊德的本能伦认为：攻击性行为是人类的一种本能行为，是其内部天生的攻击能量的宣泄。多拉德认为：人的侵犯（攻击）行为乃是个体遭受挫折而引起的。社会学理论认为：攻击是一种习惯行为。（2）形成攻击性行为的原因青少年自身的主体特征：气质性格共感能力社交能力家庭教育学校教育的失误社会风气的影响2、偷窃3、欺骗4、逃学和离家出走5、迷恋游戏机6、厌学7、吸烟8、乱服麻醉药品9、自杀10、早恋行为的由来经典条件反射操作性条件反射（奖励性学习）社会学习理论行为强化四、偏差（问题）行为的成因正性刺激物正强化行为增加正性刺激物的撤离消退行为减少负性强化物惩罚行为减少负性强化物的撤离负强化行为增加四、偏差（问题）行为的成因1、个人因素你我的冰山.ppt2、家庭因素爱的圈圈我丈夫孩子孩子丈夫妈妈爸爸孩子家庭教育的失当类型表现专制独裁型包括要求、控制和拒绝，重视服从权威，主要采取严厉惩罚的教育方式；民主权威型父母对子女的要求是成熟、有责任感、独立，但保持温暖的态度，允许亲子沟通；溺爱放纵型父母将感情无限制地给予，对子女不做行为的约束；忽视冷漠型父母对子女缺乏感情的关注家庭教育方式分类个性形成的重要经历1、家庭2、学校社会（父亲、母亲、家人）老师、同学、其他人成长的助力接纳.ppt个性形成的重要经历1、家庭2、学校社会（父亲、母亲、家人）老师、同学、其他人成长的阻力四、偏差（问题）行为的成因3、学校因素4、社会因素五、问题行为的辅导（一）问题行为的科学了解1、了解学生的行为目的有用的无用的主动建设被动建设主动破坏被动破坏行为目的成就乖巧可爱骚扰懒散获得注意叛逆固执争取权力行为不当消极侵犯报复无助自暴自弃2、了解过程：1）了解问题的现象：发现和确定问题行为分析条件频度和持续时间有关人员的态度2）了解问题的发生发生期和发生的原因持续时间和变化矫正和指导历史3）了解教育过程指导的内容指导的效果变化的原因（二）行为的观测与记录定义目标行为：不足行为或过度行为记录的准备工作：记录人、记录环境（自然、人为）选择记录方法：连续或间断，成果记录等选择记录工具：表格、秒表等关于对特需学生观察记录的实施.doc（三）问题行为的辅导方法1、家校协同、行为辅导2、积极关注法数学算式354+7+5+5101010称赞与鼓励的区别称赞注重结果鼓励注重过程鼓励的定义鼓励是一种将注意力放在孩子的天赋与能力上，重视努力和进步，帮助孩子建立自信和自尊的过程。鼓励的原则真诚地接纳接纳.ppt注重积极的一面肯定个别能力避免说丧气的话重视努力和进步鼓励的方法描述你所看到的说出你的感受把值得鼓励的地方以具体的语言表达出来描述你所看到的我看到教室的地板扫了，书桌整理了。今天的作业看起来很工整。这道题的解题思路很新颖。说出你的感受你一定尽了最大的努力，你是不是也很高兴？多亏你帮忙，没有你我知道该怎么办。你下午写作业没有停笔，老师看了很高兴！用具体的语言表达出来你这篇作文很有新意。你数字写得工整，运算认真，真了不起！鼓励的注意事项鼓励必须避免触及孩子过去的弱点和失败避免和其他人比较帮助孩子自我肯定多用具体的语言，少用抽象的赞美避免“画蛇添足”你终于进步了，如果多努力点，进步会更多！你电脑游戏玩得不错，要是读书也这样就好了！你体育很棒，要是学习也这样就好了！你今天做得真好，你以前怎么做不到呢？3、接纳与安抚悦纳自己接纳他人你对自己喜欢有多少？0100请写出：1.在容貌和身体（包括身材和体能）上：你最喜欢自己什么地方？最不喜欢自己什么地方？2.在个性上：你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？3.在与人交往时：你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？4.在能力上：你觉得自己什么方面最强？什么方面最弱？请大家思考一下，对自己的“喜欢与不喜欢”来自哪里？有哪些是可以改变的？有哪些是不能改变的？改变那些不能接受的；接受那些不能改变的；用智慧将两者区别开来。学会接纳拥有健全心智的最佳途径就是学习去接纳那些不可能改变的事物。——詹姆士·杜布森来自以往的感受与体验来自我们自己的价值观来自内心的自信与自卑我们对他人的态度来自那里？因没有归属感产生的心理问题向外抗争；向内压抑；自暴自弃；安抚(stroke)Stroke轻抚，抚摸，身体的、言语的、目光的┅┅一般来说，安抚是“每一项承认或肯定某人存在的行为”，因此，它可被定义为“社会性认可的单位”。生命之始4、行为改变技术常用的几种技术A、增强作用正增强负增强使用要领：找对增强物与负增强物齐用时效性配合当事人的成就水准次数要因时制宜实施步骤：了解基本行为情况实验处理阶段倒返阶段再处理阶段B、筹码法第一阶段：确定增强物评估增强物约定兑换增强物的标准给点数和积分第二阶段：实验处理阶段处理期恢复期A-B-A基线图5、行为功能分析行为功能分析，指在行为治疗前对环境中和行为者本身的影响或控制问题行为的因素做一系统分析。行为功能分析的用途对行为模式更清楚：不是无时无刻发生，了解自己反映的不同层面帮助来访者认识：为什么该行为不可控行为模式发生的道理、功能为日后进一步的行为治疗摸清情况行为功能分析中的符号S:刺激，分为：S+、S-S+:引起反应的条件，包括S+外、S+内S+外：外部刺激S+内：个体对外部刺激的内部反应S-:不引起反应的条件R:反应，（认知、情绪、躯体、动作）O:内部器官的感觉C:结果：包括长期和短期，正性C+（负性的消除C-）和负性C-个案-惊恐发作S+外：办公室、女上司的训斥S+内：自己正确、上司刁难S-:在家里，或在外与朋友在一起R:认：它又来了、我快死了、我的怪病了躯：脖子发硬、身体紧、冷汗情：恐惧、濒死感动：晕倒、被送往医院O:疲劳C短：C-：去除女上司的训斥、C+：朋友的关心C长：C-：社会功能下降，不自信行为功能分析的用途对行为模式更清楚：不是无时无刻发生，了解自己反映的不同层面帮助来访者认识：为什么该行为不可控行为模式发生的道理、功能为日后进一步的行为治疗摸清情况放松训练深呼吸法渐进式放松自主训练想象性放松空椅技术程序：1、标签：制作标签，写上能代表内心矛盾的两个名称2、选择椅子：由来访者选择，并放上标签3、开始椅子对话：（1）陈述理由：完全由这个身份来说服另一个身份（2）换身份：完全以另外那个身份来反驳对方、并陈述自己的理由4、如此反复多次，直到来访者认为可以了。空椅技术的用途宣泄了解来访者情况，常常给辅导者预料之外的信息帮助来访者理清思路产生新的感受、未必做出决定