1燕子第二课时教案设计一、复习导入,提出问题1.教师导问:上节课,我们了解了燕子独特的外形,我请同学们来完成下面的练习。(1)白板出示:一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。(2)指名填空。设计意图:考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的抓住特点来描写事物的方法。2.听写生字词。3.教师导问:作者首先描写了燕子的外形,接着又从哪几个方面描写燕子呢?二、品读课文,感悟美景(一)学习第2自然段,感受春天的美。1.小燕子把我们带到美丽的春天,请读第2自然段,再对照图,看课文描写了哪些景物,用笔勾画出来。(学生画出:雨、风、柳、草、叶、花、燕)2.(出示白板上的第二段不完整内容)请同学们读一读,再比一比,课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢?重点引导:(1)从“微风吹拂”的“拂”中可以体会出什么?(2)“下过雨”,下过什么样的雨呢?(“蒙蒙细雨”)加上一个“细”,我们就觉得怎么样呢?(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗词和散文来回答:如烟如雾;润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛,像细针。)(3)柳丝展开带黄色的嫩叶,“展开”仿佛让我们看到了什么?这一句描写的情景和哪首古诗的意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)(4)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。“赶集”,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖。这里的“集”主是指“集市”。“赶集”,注意这个“赶”字,有一种唯恐落后的意思。师:你们看这一句运用了几种修辞方法?说“像赶集似的聚拢来”,你们觉得怎样?3.教师小结:这样的情景,我们好像也看到了花儿、草儿一下子都赶到春天里来了。这就写出了春天树木的青翠、花草的繁多,充满了生气。4.课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了,它邀请我们一起欣赏春天的美景呢。(1)教师有感情地范读课文。(白板播放带有背景音乐的美丽的春景。)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。(2)学生用赞美的语气自由练读。6.是啊,春天的美景是人们永恒的话题,有很多文人墨客笔下的春天出神入化,谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句?(二)学习第3自然段,感受燕子的飞行美。1.教师导问:在美丽的春光里,小燕子们是如何显示它们的活力的呢?2.自由读课文。思考:这一段主要写燕子做了什么?你读懂了什么?3.汇报。重点引导:(1)燕子飞得快。燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边……(2)燕子飞得轻。(引导从“掠过”或“尾尖沾水”也可以看出燕子飞得轻快,抓住“偶尔、沾、荡漾”等词来感受。)这一段描写的情景让我想起了杜甫的一首诗,白板出示:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”让学生朗读体会。(见杜甫《水槛遣心二首》)(三)学习第4自然段,感受燕子的停歇美。1.教师导问:小燕子们飞累了,该歇一歇了,请一名同学读一读相关段落。2.你觉得哪些句子写得好?(学生汇报)重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。3.比较句子。白板出示:电杆之间连着几根细线……电杆之间连着几痕细线……指名读句子,说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么?5.小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气;只有燕子,而没有春天的布景,即使有电杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。三、拓展延伸,留足余味1.说话训练。(白板出示)假如我是诗人,我会________;假如我是画家,我会________;假如我是________,我会________。2.同学们说得太精彩了,就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。四、布置作业1.积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。2.文中说“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,请同学们想象一下这是怎样的一首歌,写出歌词。3.补充阅读。(分发阅读资料《燕子》的全文《海燕》)读一读并说说文中的燕子给你带来什么新的印象。五、板书设计教学反思采用多种形式创设情境,将学生带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。教学时为了将学生引入情境,我启发学生回忆对春天的印象,结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受;用多媒体等教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还通过我富有感染力的语言展现情境,用轻松优美的音乐渲染情境及入情入境的范读,将学生带入了美的情境。