第一章-教育心理学概述

教育心理学临沂大学第一章教育心理学概述教育心理学临沂大学内容提要教育心理学的研究对象教育心理学的发展概述教育心理学的研究方法教育心理学临沂大学（一）教育心理学的概念广义的定义：教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。狭义的定义：教育心理学是一门通过科学方法研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。一、教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学临沂大学我们可以从以下几个方面来理解教育心理学的研究对象：狭义的教育心理学不是研究一切教育领域中的心理现象，而是主要研究学校教育教学情境中的各种心理现象。在学校教育教学情境中，教师和学生是活动的主体、行为承担者。教育心理学的基本任务是揭示学校教育教学情境中的主体心理活动的基本规律。教育心理学临沂大学1、学习与教学相互作用过程的模式学生╳教师╳教学内容╳教学媒体╳教学环境学习过程教学过程评价/反思过程（二）教育心理学的研究内容教育心理学临沂大学2、学习与教学因素在这些影响因素中，学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学教过程：一是群体差异，二是个体差异。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学内容一般表现为课堂内容标准、课程、教学目标以及教学材料等。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教育心理学临沂大学3、学习与教学过程学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容，这些研究结果构成了学习和动机理论。在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但目前已形成了一套完整的有效教学理论。评价/反思过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。教育心理学临沂大学（三）教育心理学与相关学科的关系1、教育心理学与普通心理学普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学成果印证与发展普通心理学的理论内容2、教育心理学与儿童心理学教育不能脱离儿童心理的发展状况，必须以儿童心理发展的水平为依据。其次，教育是促进儿童心理发展的而一个重要因素，在某种程度上教育对儿童心理发展起着决定性的作用。因此，教育心理学与儿童心理学的关系甚为密切。教育心理学临沂大学（一)古代教学与心理学思想的早期结合孔子：因材施教《学记》：最早的教育专著，教育心理学思想亚里士多德：《灵魂论》，为德育、智育和体育的和谐发展提供了哲学心理学的依据裴斯泰洛齐：教育心理学化赫尔巴特：第一个明确提出将心理学作为教育理论基础的人统觉团、四段教学法、五段教学法实验教育学派二、教育心理学的发展概况教育心理学临沂大学（二）教育心理学的发展阶段1、初创时期（20世纪20年代以前）最早正式以教育心理学命名的一本教育心理学著作俄卡普杰列夫1877《教育心理学》（没有独立的学科体系）教育心理学诞生的标志——E.L.Thorndike1903《教育心理学》，扩展为三卷本《教育心理大纲》：《人的本性》、《学习心理学》和《工作、疲劳与个别差异》（1913-1914）。桑代克认为，教育心理学的根本任务在于向人们提供人性变化的知识，而人性的变化是通过学习实现的，所以学习在教育心理学中占中心地位。教育心理学临沂大学2、发展时期（20年代到50年代末）吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理学作为自己的组成部分，大大扩充了自身的内容。行为主义占主导，强调心理学的客观性，重视实验研究，在动物与人的学习的研究上取得了重要的成果，并形成了许多派别。J.Dewey（杜威）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动这一时期美国出版的教科书以及文选多达上百种，但是版本种类繁多，体系五花八门，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。苏联教育心理学的发展——Vygotsky（维果斯基）教育心理学临沂大学3、成熟时期（60年代到70年代末）教育心理学的研究内容日趋集中，作为一门具有独立理论体系的学科正在形成；西方教育心理学逐渐注重结合教育实际，为学校教育服务，如Bruner（布鲁纳）认知学习理论进入兴盛时期人本主义学习理论出现，罗杰斯提出“以学生为中心”的主张计算机辅助教学（CAI）苏联教育心理学赞可夫进行了“教学与发展”的实验研究，编写出版了《年龄与教育心理学》教育心理学临沂大学4、深化拓展时期（80年代以后）这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教学心理学得到了大发展。建构主义兴起，1994年Bruner总结了教育心理学四个方面的成果：主动性、反思性、合作性、社会文化。教育心理学临沂大学（三）教育心理学在中国1、20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期研究20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由方东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》；1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。2、1949年至“文化大革命”：教育心理学的改造、发展与曲折3、80年代之后：教育心理学的恢复和迅速发展教育心理学临沂大学（四）教育心理学的发展趋势研究取向日趋全面，关注教与学两方面的心理问题关注影响教学的社会心理因素注重实际教学中的各种策略和元认知的研究年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视教育心理学的理论将逐步完善化、系统化，进而有一个比较统一的体系教育心理学临沂大学（一）研究遵循的基本原则客观性原则系统性原则实践性原则（理论联系实际的原则）综合创造原则教育性原则三、教育心理学的研究方法教育心理学临沂大学（二）几种基本的研究方法观察法（observationmethod）调查法（surveymethod）：问卷法、访谈法、个案调查和文献分析法实验法（experimentalmethods）教育经验总结法（methodofexperiencesummarization）教育心理学临沂大学1、当前教育心理学研究的主要发展趋势。2、教育心理学的主要研究对象是什么？3、几种具体研究方法的优缺点。4、说说学与教过程的模式。5、根据教育学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构。教育心理学临沂大学桑代克（EdwardLeeThorndike，1874—1949）生于美国马萨诸塞州一位牧师家庭，在韦斯里扬大学攻读文学学士学位，后来在哈佛大学做詹姆士的学生，在那里，他成为心理学史上第一位用动物来研究学习的人。桑代克未在哈佛大学完成学业，而到了哥伦比亚大学在卡特尔的指导下，继续他的动物研究。1898年发表了博士论文《动物的智慧：动物联结过程中的心理学研究》，同年，桑代克成为哥伦比亚大学师范学院心理学讲师，1903年升任教授。他一生致力于心理学研究，著述颇多，达507项之多。桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚学派的主要代表，又是动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。教育心理学临沂大学他是实验动物心理学的创始人，桑代克的《动物的智慧：动物联结过程中的心理学研究》，被认为是动物实验心理学建立的一个标志，正如冯特在1879年建立心理实验室被认为是实验心理学建立的标志一样。他是教育心理学的创始人：1903的《教育心理学》被公认为是教育心理学诞生的标志。桑代克的动物实验心理学的建立在心理学家和动物之间架起了一道新的桥梁。他所做的工作并不只是对实验方法的使用，也不能用行为主义的先驱来简单地概括，实际上，桑代克的工作在心理学中开创了一项新的惯例：那就是将动物作为抽象化的工具来介绍人类心理中的一些常见概念。思考：简述桑代克对美国教育心理学发展的贡献。返回教育心理学临沂大学1、早在教育心理学创建之初，许多研究者将教育心理学定义为是心理学在教育领域中的应用，这种观点的影响一直持续到现在，目前仍有许多研究者把教育心理学当作一门纯应用学科，强调教育心理学的应用性研究。教育心理学这门学科具有应用性，是确切无疑的。但是注重应用会忽略对学科体系的探索，教育心理学缺乏个性，或者附属于心理学，致使学科发展陷入困境。越来越多的研究者认识到教育心理学是一门独立的学科，有自己独特的研究对象、理论体系、研究方法和研究范式