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做具有教育智慧的好教师湖北大学靖国平引言:论学一、教师为何需要教育智慧？二、教育智慧的内涵与指标三、教育智慧的修炼与操作(2016.09.12)做具有教育智慧的好教师钱理群：《做教师真难，真好》，华东师大出版社郭元祥：《教师的20项修炼》，华东师大出版社吴非：《不跪着教书》，华东师大出版社郑杰：《给教师的一百条新建议》，华东师大出版社王枬：《智慧型教师的诞生》，教育科学出版社刁培萼：《智慧型教师素质探新》，教育科学出版社做具有教育智慧的好教师弗兰克·迈考特：《教书匠》，南海出版社胡乐乐编译:《美国人心中最好的老师》,中国人民大学代建军等：《如何做有智慧的教师》，华东师大出版社靖国平等：《好教师成长中的问题与对策》东北师大《新教师成长中的困惑与解读》东北师大引言:论学四个“转向”：知识社会→信息社会学历社会→学习社会人力社会→智力社会权力社会→责任社会引言:论学四个“走向”：从知识形态走向智慧形态从教学形态走向学习形态从技术形态走向艺术形态从工具形态走向生命形态引言:论学21世纪以来的学校教育改革，尤其是课堂教学变革，正在从关注“教”转向关注“学”，从“以教为中心”转向“以学为中心”。这种趋势成为教学理论研究和学校教学变革的一个十分显著的标志。引言:论学学生---------向学教师---------让学师生---------共学引言:论学从个体整体学习和优质发展的意义上讲，学习具有自由性、不厌性、觉悟性和转化性四个重要属性和品质。引言:论学一、学之自由性——学习的起点和支柱《礼记•学记》:君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道（dǎo）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。引言:论学《礼记•月令》：“鹰乃学习”。学，效也；习，指小鸟反复学飞，频频起飞。引言:论学朱熹讲：“学之不已，如鸟数飞也。”飞翔是小鸟的生命本能活动。所以，学习的本意，乃是个体（动物和人）基于物种的生命本能所展开的成长探索过程。引言:论学二、学之不厌性——学习的本色和基调“厌学”是学习的天敌，如同“厌食”乃生命的天敌一样，是当前深化教育教学改革，提升人才培养质量的一大难题。引言:论学今天，似乎有越来越多的学生不爱学习，不爱读书，患上了“厌学症”。破解这一难题需要标本兼治，减轻学生过重学业负担只是治标问题，解决学生厌学问题才能治本。引言:论学孔子将学习划分为“知学”、“好学”、“乐学”三层境界。他说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”（《论语·雍也》）引言:论学学之不厌性之所以是学习的本色和基调，是由于它是保障学习活动的自我导向、内在激励和积极情绪的基础。“学而不厌”是基于学习者对学习活动具有强烈的情感体验，并伴随坚强的意志，使其乐于学习、热爱学习、迷恋学习、坚持学习。引言:论学三、学之觉悟性——学习的具身和体认《说文解字》教部解释：“学，觉悟也。”《辞海》中将“觉悟”解释为“由迷惑而明白”、“醒悟明白”、“进入到一种清醒的或有知觉的新的状态”。引言:论学《中庸》提出“博学之、明辨之、审问之、慎思之、笃行之”。“明辨之、审问之、慎思之”都是觉悟性的学习，是学习者理性思考与内心感悟的有机结合。引言:论学学之觉悟性指学习者对文本、客观、外在的知识及其产生和发展规律的自我化认识和具身性把握，是个体对公共知识、大众知识的自觉自察、自悟自得。学之觉悟性表征学习的自我化、具身化、建构性、累积性、发展性。引言:论学四、学之转化性——学习的体用和效能在中国先秦儒家学习思想中，有许多关于转化的重要观点。学---------思思---------行博---------约（由博返约）一---------三（举一反三）故---------新（温故知新）引言:论学哲学家培根：蚂蚁式学习(搬运、堆砌知识）蜘蛛式学习（网罗、编码知识）蜜蜂式学习（转化、活化知识）引言:论学被技术改变的学习学习是一种自主的行为学习是一种自组织的行为学习是一种协作的行为学习是一种可视的行为学习是一种轻松愉快的行为学习是一种可控的行为引言:论学基于“信息”的学习（从不知到知道）基于“知识”的学习（从知道到识道）基于“思想”的学习（从识道到悟道）基于“信念”的学习（从悟道到觉道）一、教师为何需要教育智慧？2014年习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时提出，好教师要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。_____好教师要有教育智慧一、教师为何需要教育智慧？教育部网站,2013年全国各级各类学校专任教师达1476.82万人。幼儿园教师166.35万人,小学教师558.46万人,初中教师348.10万人,高中教师162.90万人,中职教师86.56万人,高校教师149.69万人,特教教师4.57万人,工读学校教师1851人。全国共有52万所学校,2.57亿学生。一、教师为何需要教育智慧？知识与智识教育知识与教育智慧我们处在一个史无前例的知识极大丰富的时代，但与此同时，我们的认识也已经奄奄一息了。——埃德加·莫兰一、教师为何需要教育智慧？化知为识转识成智一、教师为何需要教育智慧？人类正置身于纷呈复杂、快速变革的时代背景之下，当代社会由“知本化”向“智能化”方向发展的大趋势。知识型生存---智慧型生存技术性生存---艺术性生存一、教师为何需要教育智慧？21世纪是一个充满智慧挑战的时代，智慧不仅是人们思想活动的结晶，更是人类生活方式的写照。智慧的教育是人性的、以人为本的、以人为目的的教育。一、教师为何需要教育智慧？当今中国的素质教育，重心和要害不在于知识的掌握，而在于知识的生命化、人格化和智慧化。真正的素质教育是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。一、教师为何需要教育智慧？跳出学校看教育跳出升学看质量跳出分数看人才（学生）___石家庄外国语学校校长强新志一、教师为何需要教育智慧？教育是一个播种知识、收获智慧的过程。知识是教育之“花”，智慧是教育之“果”。如果教育只传播知识而不收获智慧的果实，知识之叶便失去了绿色，知识之花便失去了美丽，知识之树也就失去了生命。一、教师为何需要教育智慧？所谓“转识成智”，主要是指人在认识和实践过程之中所达成的主体与客体、主观与客观、个人与他人、个人与环境之间的交互性和转化性，尤其是指主体将客观的、外在的、他人的、情境的知识转化为个体自身的理性智慧、价值智慧和实践智慧的过程。一、教师为何需要教育智慧？促进人的理性智慧的发展，培育人的认知能力和逻辑思维能力，提升和解放人的求知求真的智慧。促进人的价值智慧的发展，培育人的良好社会性向和社交能力，提升与解放人的求善求美的智慧。促进人的实践智慧的发展，培育人的主体性实践能力和创新精神，提升和解放人在学习、劳动、工作、生活、娱乐、休闲等各种社会活动中的智慧。一、教师为何需要教育智慧？印度著名学者克里希那穆提在《教育就是解放心灵》一书中指出：教育旨在促进“心灵的觉醒”，教育就是要把心灵从“自我”的有限能量中解放出来。一、教师为何需要教育智慧？“知识是板子，学生是钉子，教师是锤子”。知识成为了外在于个人的、类似于地下矿物那样的客观存在物，学生的学习任务乃是接受、储存前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的支配下，“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等成为了人们普遍认同的观点。一、教师为何需要教育智慧？对低、中、高三个年段随机抽样各20名学生进行测试。一条船上载了25只羊，19头牛，还有一位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少。一、教师为何需要教育智慧？歌德笔下的浮士德博士的独白：到如今，唉！我已对哲学，法学以及医学，而且，甚至，还对神学经典！都花过苦功，彻底钻研。我这可怜的傻子，依然不见聪明半点。称为硕士，甚至称为博士，但是教起学生却并不出色。我渴望着能发现,联结这个世界的伟大力量，如今我们仍旧茫然。因为离真正的知识相距遥远，我知道我们一无所知，真令我肝肠欲断。一、教师为何需要教育智慧？一个学生去拜访他的老师，老师礼貌地给学生端茶，学生接受了。老师开始往茶杯里倒水，不断地倒，直到茶杯溢满了。茶水流到了桌子上，到处都是。“停，停！”学生喊道，“您为什么要这样做？”“你就像茶杯”，老师答道，“已经学得太多了，我再也不能教给你任何东西了”。一、教师为何需要教育智慧？教育和教学的过程不是一个简单地从外部“注水”（灌输知识）的过程，还应该有一个从内部“引水”（启迪智慧）的过程。书本知识是可以直接“教授”的，但书本知识之外的许多东西，如德性、智慧、审美、个性等则是不可以直接教授的，它们需要学生的自主观察、感受、体验、发现和领悟。一、教师为何需要教育智慧？Lifewithoutindustryisguilt;缺乏勤奋的生活是罪过Industrywithoutartisbrutality.缺乏艺术的勤奋是残暴一、教师为何需要教育智慧？如何驾驭孩子，这是教师最大的难题之一，也是教育技艺高低的标志之一。-------苏霍姆林斯基如果不能取得学生的爱和尊重，那么最好离开教学岗位。-----------乌申斯基一、教师为何需要教育智慧？牛津大学的一位教授讲过一句名言：“牛津教你有中之无，剑桥教你无中之有。”Oxfordteachesyounothingabouteverything；Cambridgeteachesyoueverythingaboutnothing一、教师为何需要教育智慧？张基广校长：“一个职业可以把人折磨得筋疲力尽，一种职业也可以把人打造得诗意无限，教书就是如此。”一、教师为何需要教育智慧？聪明的学生智慧的学生能够知道答案能够提出问题带着兴趣去听表达有力的观点能理解他人的意思能抽象概括能抓住要领能演绎推理完成作业寻找课题乐于接受长于出击吸收知识运用知识善于操作善于发明长于记忆长于猜想善于自学善于反思一、教师为何需要教育智慧？2549所高校1300多所本科院校学生在学总规模3700万，世界第一。毛入学率37.5%,高出世界平均水平4个百分点。再过5年，将达到50%（普及化）一、教师为何需要教育智慧？大而不强全球国家竞争力排名28位创新力排名32位基础教育水平排名46位高等教育水平排名65位一、教师为何需要教育智慧？创新乏力创新意识较差，动力不足。创新人才培养的力度不够。创新水平和转化效益不够。创新文化环境、氛围不浓。一、教师为何需要教育智慧？2014年高考改革方案知识分数化转向知识智能化知识分科化转向知识综合化知识结论化转向知识过程化知识统一化转向知识选择化一、教师为何需要教育智慧？据统计，从1901-2001年共有680位诺贝尔奖获得者，其中犹太人和犹太裔就有152位，占总数的22.35%。而犹太人占世界总数不到0.3%。截止2008年，共有164位犹太人获得诺贝尔奖。对于犹太人，学习是一生的课题。没有资本并不是问题，没有创造性才是问题。一、教师为何需要教育智慧？知识是甜蜜的，学习是飞翔的。让甜蜜的知识飞翔起来!化知识为智慧，化智慧为人格，这应该成为我们始终坚守的教育信条！二、教育智慧的内涵与指标智慧是人的主体性、进取性、探索性和创造性力量，它更多地指向未知领域、开放领域、灵活领域、冲突领域以及事物的本源、内核。二、教育智慧的内涵与指标比较而言，西方人热衷于追求理性、科学的智慧，东方人则倾心于实践、生活的智慧。概言之，智慧是人类的一种普适性强、生命力旺盛持久、比较高级的认识、实践及生活方式。二、教育智慧的内涵与指标著名作家王蒙认为，智慧有五个层次：——博闻强记性的智慧。——融会贯通、触类旁通的智慧。——了悟和选择的智慧。——多向思维和重组的智慧。——创新、创意、创造的智慧。二、教育智慧的内涵与指标二、教育智慧的内涵与指标二、教育智慧的内涵与指标二、教育智慧的内涵与指标二、教育智慧的内涵与指标什么知识更具有智慧发展价值？1、系统的、结构化的知识。2、个人化、人格化