打动幼儿心灵,开启幼儿智慧

打动幼儿心灵，开启幼儿智慧——幼儿教师如何设计教学语言尤卫华教师的语言艺术，诠释着教师的素质。教师的语言艺术是创设良好情景、激活幼儿情绪、加速幼儿认识活动的重要手段，而且也能唤起幼儿取得成功的愿望和成就感。教师的语言艺术，是对幼儿的一种唤醒，一种激励，一种肯定，一种提升。幼儿教师的语言艺术，是师幼两颗心的碰撞，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的情感交流。一个轻轻的抚摸，一个满意的微笑，一个赞许的目光，一句激励的话语，一种形象特有的魅力，都在潜移默化的渗透在每一个幼儿的幼小的心灵里。心理学家赫拉别恩归纳出一个公式：传递消息的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。一、幼儿教师教学语言存在的问题二、幼儿教师语言的种类三、如何设计活动导入语言四、如何设计提问语言五、幼儿教师的指令语言六、幼儿教师的评价语言七、如何设计活动的结束语言一、幼儿教师教学语言存在的问题1、正确的废话——教师在组织活动过程中的语言虽然没有科学性、逻辑性的错误，但对于幼儿学习活动针对性不强，不能做到有的放矢，没有实效或实效不大。2、语言暴力。幼儿教师语言中存在的常见问题：1、“拖泥带水”的导入语2、“颠来倒去”的归纳语3、“明知故问”的询问语4、“不胜其烦”的点拨语5、“面面俱到”的评价语“小朋友，春天到了，你们瞧，小树发芽了，小草变绿了，美丽的迎春花儿开放了，春天多美呀!春天到了，天气变暖和了，燕子也从南方飞回来了，农民伯伯可忙了，他们都在忙着播种呢……春天到了，你们最喜欢干什么呢?”幼儿说：“我喜欢到外面去玩。”“我喜欢去放风筝。”……(幼儿七嘴八舌，教室里像炸开了锅似的。)王老师使劲敲铃鼓，待幼儿安静后说：“春天到了，你们喜欢郊游吗?喜欢到哪里郊游?”(教室里又一次沸腾起来!)王老师又一次使劲敲铃鼓，示意幼儿安静，同时出示一幅图说：“今天老师要带你们到一个美丽的地方去郊游，你们看，这儿多漂亮呀!这儿有树、有花……请你数一数，它们都有多少呢?可以用数字几来表示呢?……”小朋友，春天是个美丽的季节，出去郊游可是件十分开心的事情。森林里的小动物们今天也结伴去郊游了，你们瞧，它们手拉手走来了。让我们看看都有哪些小动物去郊游了？它们各有多少？可以用数字几来表示呢？“小朋友真能干，用4个、5个小圆片做找朋友的游戏，你们看，像这样上一个下一个，上一个下一个，让小圆片一个挨着一个，手拉着手，就像我们小朋友出去做早操时一样，整整齐齐地排好队，都排好了以后再看看是不是都找到朋友了，谁没有找到朋友?谁找到朋友了?……像4这样都找到朋友的是双数，像5这样有一个没有找到朋友的是单数，请你们再为6个小圆片、7个小圆片找朋友，看一看是不是都找到朋友了?谁没有找到朋友?谁找到朋友了?它们是单数还是双数?为什么?……”“小朋友们真能干，通过让小圆片两两结队，知道了4个小圆片都找到了朋友、没有落单的就是双数；5个小圆片还剩下一个没有找到朋友，有落单的就是单数。在1～10的数字中，我们知道了4是双数5是单数，那么其他几个数是单数还是双数呢?大家用刚才的方法试一试好吗?”在大班社会活动“我长大了”中，李老师在活动中问：“小朋友，你们喜欢听故事吗?”幼儿：“喜欢。”李老师又问：“你们觉得老师讲的故事好听吗?”幼儿：“好听。”李老师接着说：“好吧，你们准备好了吗?我可要讲故事了。”幼儿：“准备好了。”……“小朋友，你怎么知道你长大了呢?长大了，你会做些什么事呢?……”在大班美术活动“滑稽小人”中，幼儿按照要求摆弄操作材料。钱老师不停地来回走动并反复提示：“你先想一想，再拼一拼，最后画一画”。“你可以尝试把小人的头换成其他的形状，比如三角形、正方形等等。”“什么样的小人看上去就很滑稽了呢?只有跟我们平常的人不一样的，你也可以试着把小人的身体变一变。”“把小人衣服换一换是不是看上去很滑稽了呢?”……钱老师应尽量避免来回不停的走动，如巡视中发现××幼儿有创作困难，不知道如何把小人变成滑稽模样，钱老师可适当点拨：“样子古怪的才会让人感到滑稽，你先想一想，再试着变一变，变变小人的头、身体、衣服或者动作等，最后再画一画……”在大班社会活动“我爱家乡”中，田老师在活动结束时为了进一步激发起幼儿爱家乡的情感，做了如下评价：“通过今天这个活动，我们知道了自己的家乡在××，还知道了在我们的家乡有美丽的名胜古迹(列举了家乡几乎所有的名胜古迹)。……我们的家乡真美呀!我们每个人都要热爱自己的家乡，长大后更要建设家乡，要让家乡更美好。(田老师憧憬了家乡可能的变化和发展)……今天小朋友的表现都很棒。(田老师表扬了一大串名单)……”田老师的评价应突出“爱家乡”这一核心目标：“通过今天的活动，我们知道了我们的家乡是个了不起的城市。我们小朋友不光要从心里喜欢它、爱护它，长大以后更要把它建设好，让它变得更漂亮，让更多的人都喜欢它。”二、幼儿教师语言的种类根据活动的环节来分：1、导入语2、提问语3、阐释语4、应变语5、结束语根据语言的性质特点来分：1、陈述性语言2、指令性语言3、提问性语言4、评价性语言三、如何设计活动导入语言导语：常常用于一节课的起始和一个问题的开头。一节课开场白的重要性是不言而喻的。有人说上课在五秒钟之内，就要吸引幼儿的注意力，这是很有道理的。导语的基本任务是激发幼儿学习的欲望和兴致，使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道。导入环节，通常起到了以下5个关键的作用：1、吸引幼儿注意力。2、激发他们的学习兴趣。3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。4、起到顺利过渡的作用。5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。（一）有效导入的基本要求1、导入应适合幼儿的年龄特点，能唤醒幼儿的原有经验，是学习理解新经验的基石。案例一：小班语言活动《一二三、自己爬起来》导入设计：教师：你摔过跤吗？摔倒以后怎么办呢？幼儿1：我没摔过跤。幼儿2：摇摇头。其他幼儿茫然的看着老师。小班幼儿的思维、记忆具有直觉行动性，只有在一定的情景激发下，幼儿的原有经验才会再现。调整导入方式：（1）播放录像，再现幼儿生活中摔倒后各种爬起来情景。（2）提问：录像里的小朋友是谁呀？他们怎么了？是怎么爬起来的？小朋友看到录像里情景，话匣子一下打开了，纷纷说：我摔跤了，是自己爬起来；我摔跤了好疼，头也摔破了……2、导入应能激发幼儿参与活动产生浓厚兴趣，体会到其中的乐趣，保持活跃、高涨的情绪。案例二：中班谈话活动《快乐的秋游》导入设计：（1）将幼儿秋游时照片根绝内容分门别类布置成不同场景（摘橘子、捉鱼、分享等等）。（2）教师：前两天我们到浦东孙桥园秋游开心吗？今天让我们再去一次好吗？（3）随着音乐“秋游”旋律，一边唱歌一边开着汽车，进入场景：孙桥园到了，你们看都有那些快乐好玩的事？……教师：大家有那么多的快乐要分享,那让我们坐下来说说找找秋游中的快乐吧!活动自然进入了第二环节即重点环节，幼儿参与、表达谈话活动兴趣充分得到激发。激起幼儿的学习兴趣是教学导人有效与否的标准之一。3、导入应尽量短小、精练、简洁。案例三：大班综合活动《广告纸的妙用》导入：老师首先让大家上来说说电视上看到的广告，然后再问还在哪里看到过广告，这样引了好长一段时间才引出人们还印广告纸挨家挨户发，传送信息，这样的广告纸看完后怎样进行再利用呢？这才引到正题上来，结果时间已经过了一半。自己先用广告纸粘贴一幅漂亮的画，在活动的开始出示给孩子看，然后让他们去发现原来这么漂亮的画是用废旧的广告纸制作的，引出广告纸的用处，然后再深入去引发孩子探索广告纸的特点——有韧性、色彩鲜艳，从而进一步去思考它还有什么用，最后再来动手做一做……有效导入时间应该精当。4、导入应紧扣教学主题内容案例四：中班阅读活动《小猫过生日》导入1：有一个动物朋友因为胆子有点小，不敢出来，让我们把它请出来吧。然后，小花猫自我介绍说：我是一只小花猫，你们喜欢我吗？我有点胆小，请你们鼓励鼓励我，和我做好朋友吧。小朋友争先恐后用动作和语言去关心、安慰小花猫......接进入第二环节，着教师出示大阅读书《小猫过生日》让幼儿猜猜讲讲，小猫今天为什么很高兴？导入2：直接出示阅读书，封面上画一个大蛋糕，蛋糕的中间采用图文并茂“祝小猫生日快乐”，并插上生日蜡烛“6”，让幼儿猜猜今天谁过生日？过几岁生日？5、导入是帮助幼儿建立新知识与已有经验间的联系案例六：大班阅读活动《安东尼的爸爸》导入1：直接导入,出示安东尼的“爸爸”图片，让幼儿观察安东尼爸爸看上去是个怎样的人？你从哪里看出来的？结果场面很冷清，举手幼儿三三两两，而且这种情形一直延续到活动最后，尤其在活动最后，让幼儿夸夸安东尼爸爸了不起时，幼儿情感是淡漠。导入2：我们每个小朋友都有一个爱你的爸爸，而且都很了不起，请你们来夸夸自己的爸爸什么地方最棒?(活动前请幼儿去发现、寻找爸爸的了不起)。孩子们因为有了感性经验，表达场面非常踊跃，有的自豪，有的深情......当安东尼爸爸一出现时候，小朋友好像看到了自己爸爸......精练。导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因此时间不宜过长，以1～2分钟为宜。导语力求精练简洁、集中概括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到为止，切不可喧宾夺主。巧妙。导入重在引起幼儿的兴趣，有效地调动其活动的积极性，因此导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。准确。要针对活动的内容、特点和幼儿的实际，巧妙地设计导入方法和导语，且语言准确鲜明，主干突出。（二）常见的导入方法1、经验导入这种方法是指教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行新的探索。如在小班《好听的声音》的活动中，教师首先问幼儿：“小朋友每天都要听到各种声音，请你说一说你听到过哪些好听声音？听，这是什么声音呢？幼儿在教师的启发下，联系已有的经验，很自然地就进入了活动之中。2、教具导入这种方法以实物、图片、标本等教具引出课题，激发幼儿的学习兴趣。如在大班《种子的秘密》开始时，教师让幼儿展示各自从家里带来的“籽”，并说出它们的名称，然后作一小结，引出课题：“大家带来的籽尽管大小、形状、颜色各不相同，但是它们有一个共同的名字叫‘种子’。如果把这些种子种到适宜的环境里，就会怎么样呢？现在我们就来探索种子的秘密。”3、作品导入文学艺术作品为幼儿所喜爱。我们可以根据活动内容和需要，选读与活动内容联系密切的故事、儿歌、谜语等，以引发幼儿兴趣和联想。如在音乐活动《小蝌蚪找妈妈》活动导入时，教师可先让幼儿猜谜语：“大脑袋，长尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，长在池塘中。”然后教师给幼儿戴上小蝌蚪头饰，说：“小蝌蚪生下来还没有见过妈妈，你们很想妈妈，是吗？好，现在我们就去找妈妈！”很自然地进入活动中。4、演示导入教师以演示实验、操作玩教具的方式，引出一个疑问，或提出一个问题，激发幼儿的好奇心，使幼儿产生要了解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。如大班活动《探索空气》，教师先同时点燃两支置于盘子上的蜡烛，然后用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛，幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。这是为什么呢？这一小实验所引出的奇妙现象，立即激发了幼儿探求新知识的欲望。5、游戏导入游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开始时，教师用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情景，激发幼儿的活动兴趣。如在大班活动《认识磁铁》时，教师组织幼儿玩《跳舞的小人》游戏，给每人发一块磁铁、塑料板和别有曲别针的舞蹈小人，让幼儿利用磁铁在板下指挥板上的小人跳舞。游戏一开始，课堂气氛就会十分活跃，一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。6、悬念导入这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼儿产生探求事物奥妙的心理。如计算活动《图形王国》开始时，教师设计了一条小路，用吹塑纸挖空路面，挖空的“砖”是各种几何图形。教师扮演小客人要去“小熊”家做客，在经过小路时故意摔倒，造成悬念，然后对小朋友们说：“小熊家的路坏了，请小朋友们帮小熊修修路吧。”这样一来幼儿的积极性很高，都来帮忙。铺好路后，我又问：“