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高等教育学张奎明曲阜师范大学第一章高等教育的本质第二章高等教育的目的第三章高等教育的几个理论问题第四章高等学校教育制度第六章高校的教师与学生第九章高校课程体系与教学内容第八章高校教学过程与教学原则第十一章高等学校科学研究第十二章大学生社会实践活动第五章高等教育结构与管理体制第七章高校的专业设置与人才培养第十章高校教学的组织与教学方法第十三章高校思想政治工作目录第二节高等教育本质第一章高等教育的本质第一节高等教育概念第三节高等教育与社会的关系第四节高等教育的职能二、高等教育概念的界定第一节高等教育概念一、高等教育概念的演变（一）古代高等教育概念人类高等教育的历史可追溯到三四千年前，古代东方国家如巴比伦、埃及、印度、中国等已出现了以培养各类专门人才为目的的高等教育活动。在西方，柏拉图的学园是教育史上被公认的高等教育机构，距今也有2390多年的历史。古代高等教育的特征比较模糊，一般把研究与传授高深知识、培养高层次人才的活动都称为高等教育。从事高等教育的机构也存在很大差别，有些是在专门的学校、有些是在政府的职能部门、有些是在寺院和图书馆等等。一、高等教育概念的演变（二）欧洲中世纪高等教育概念欧洲中世纪大学是近现代高等教育的开端。最早的欧洲中世纪大学只是一些独立自由和相对松散的行会性的民间教学组织，后来逐渐发展为一种专门的、独立的学术和教育机构。在当时的欧洲，大学是高等教育机构的唯一组织形式，所以高等教育概念可以直接用“大学教育”来指代。其共同性特征包括以下方面：一是围绕高深学问而进行的教与学的活动；二是专业教育。主要培养医学、法学、神学等高级专门人才。这一时期，并没有相应的中等教育与其相衔接。（三）近现代高等教育概念欧洲工业革命以后，高等教育出现了许多新的变化：●一是开始以完成中等教育作为入学的基础。●二是高等教育层次出现了多样化。如在美国高等教育中出现了以霍普金斯大学为代表的研究型大学，也出现了大量的两年制专科层次的初级学院等。●三是高等教育的形式复杂化。在传统的、正规的高等教育形式之外，又出现了如“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“广播电视大学”、“空中大学”等非正规大学。这些非正规大学也被许多国家纳入了高等教育的范畴。于是，国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。不同国家由于在政治、历史文化，以及高等教育自身传统上的差异，对高等教育概念的界定也不完全一致。如在美国，把中等教育之后的所有教育都称为高等教育，而在欧洲一些有着高等教育悠久历史传统的国家，对高等教育概念界定相对严格，更为突出较为正规化的高等教育。二、高等教育概念的界定从前面的历史回顾中可以看出，高等教育是一个内涵不断演变的概念。一些具有代表性的定义：●1962年联合国教科文组织的定义：“高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范学院等机构所提供的各种类型的教育而言，其基本入学条件为完成中等教育，一般入学年龄为18岁，学完课程后授予学位、文凭或证书，作为完成高等学业的证明。●《中华人民共和国高等教育法》中的界定：“完成高级中等教育基础上实施的教育。”对高等教育概念进行界定需要关注两个方面的问题，一是概念的内涵应准确揭示出高等教育的自身特性；二是概念的外延应涵盖当前所有层次、形式和类型的高等教育。●由此我们将其界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。二、高等教育的本质属性第二节高等教育本质一、高等教育本质1.本质的概念我国《辞典》中对本质是这样界定的：“本质是事物的内部联系，它由事物的内在矛盾所规定，是事物的比较深刻的、一贯的和稳定的方面。”2.教育本质教育是培养人的社会活动，是促使受教育者社会化的过程。这是教育区别于其他社会现象的本质特征。●教育不仅同经济基础、上层建筑、生产力、生产关系存在着密切的联系，但决不能将教育单一地归为上层建筑或者是生产力范畴。为更好地使教育全面地服务于社会发展，需要保持教育的相对独立性，。●不同时期社会生活的各个方面都会对教育提出各种要求，教育应有选择地满足这些方面的需要。一、教育的本质二、高等教育的本质●高等教育具有教育的一般的本质属性，但它又与其他教育有着本质的不同。●高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。这就是高等教育最一般、最普遍、最基本的属性。●高等教育担负着中等教育之后人的进一步社会化的重任，这种社会化不仅仅使人更好地适应现存生产力和生产关系，更主要的是还必须促进生产力的发展、生产关系的演进。而高等教育则是“适应”与“促进”的结合，它培养出的学生是具有高深专门知识的人才，对于推动社会的发展具有根本性的作用。●高等教育的本质是由高等教育的特殊矛盾构成的。这种特殊矛盾是高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。二、高等教育的本质一、高等教育与政治的关系二、高等教育与经济的关系第三节高等教育与社会关系三、高等教育与科技的关系四、高等教育与文化的关系（一）高等教育与政冶的关系高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。1.政治对高等教育的制约政治对高等教育的制约表现为政权的性质、政治制度以及政治纲领对高等教育的影响。具体说来，包括四个基本方面。（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了接受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制（4）政治制约着高等教育的方针、目的一、高等教育与政治的关系2.高等教育的政治功能主要表现在以下三个方面：（1）对受教育者进行政治教育高等教育机构通过对教育对象实施政治教育，来达到一定的政治目的，从而使受教育者理解特定社会的政治观念，树立社会所向往的政治理想，并形成维护现行政治体制的政治素养。（2）培养政治、法律等专门人才为维护既有的社会秩序，巩固阶级的统治地位，各个社会总是利用高等教育来为其培养代表本阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。（3）推进民主政治的发展教育推动民主政治的途径之一是推进教育上的民主化进程实现的，可以说教育的民主化是政治民主的重要体现。途径之二是通过培养具有现代民主意识和素养的高级专门人才来推动的。一、高等教育与政治的关系高等教育与经济的关系表现为两个方面，一方面是经济发展对高等教育发展起着决定性的作用，另一方面是高等教育对经济发展具有促进作用。（一）经济发展对高等教育的决定作用1.经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础；经济的发展为高等教育的发展提供了物质上的保证；（2）经济体制的变革会要求高等教育体制作出相应的变革；（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。二、高等教育与经济的关系2.高等教育的经济功能高等教育主要通过培养高层次的、素质良好的人力资源和开展知识创新，来推动整个社会经济的发展。具体表现在以下方面。（1）高等教育促进经济增长高等教育对经济增长的贡献主要体现在：一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力；二是通过知识创新与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。二、高等教育与经济的关系（2）高等教育促进经济结构的调整和完善高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的。高级专门人才源于高等教育的培养，因此高等教育结构必然直接影响着专门人才结构的形成并最终作用于经济结构。●高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。●高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成。●高等教育的地区结构和招生来源规模结构影响着专门人才的区域分布。（3）高等教育可以提高人们的收入高等教育可以提高受教育者的科学文化技术水平，改善其劳动质量，从而提高受教育者取得较高收入的能力。同时，高等教育可以增加受教育者的无形收入，如通过改变其生活方式，包括消费行为的改变、理财能力的提高等。此外，高等教育有助于调节社会收入的分配。尤其是为处于社会不利阶层或家庭的子女创造更多的接受高等教育的机会，将有助于改善低收入者的收入水平，缩小社会贫富差距。（三）高等教育与科学技术的关系高等教育的发展始终与科学知识的增长、技术的进步存在着密不可分的联系，具体表现为两个方面：1.科学技术对高等教育的影响科学技术发展对高等教育有着广泛的影响，其中最为直接的和最明显的是对高等教育内容和手段的影响。（1）科学技术对高等教育内容的影响●科技创新成果是高等教育课程教学的主要内容；●高校中各种学科和专业的形成，学科和专业结构的调整，以及具体教学内容的更新，课程体系上的变化等等，都反映着科学技术变革与发展的现状和趋势。（2）科学技术对高等教育手段的影响高校的物质设备、教学科研仪器、学校的教学设备和技术等，都是科学技术发展的成果在高等教育领域的具体应用，反映了科学技术发展的水平；科学技术的迅速发展，科技成果的不断创造，改变着高校的教学手段，使教学方式发生了革命性的变化。三、高等教育与科技发展的关系2.高等教育的科技功能主要体现在以下三个方面：（1）高等教育通过传递科学知识与方法发挥再生产科技生产力的功能高等教育通过将已有的科学知识、科学方法与技术通过整理为新一代人所继承掌握，从而使科技生产力中的第一生产力实现再生产。（2）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（3）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能教育与文化有着极其密切的联系。一方面，教育是文化的一个组成部分，是文化大系统中的一个因素，教育的每一个环节都打着深深的文化烙印。另一方面，教育是传递、储存、创造和发展文化的重要途径。文化作为一种弥漫性、持久性的影响力量，它对高等教育的影响是强大而全面的。具体表现在以下几个方面。（一）文化对高等教育的影响首先，文化深刻地制约着教育者与受教育者的精神世界、价值观念、思维方式和行为习惯等。其次，文化影响教育目的、培养目标的制定，进而制约着高等教育的课程设置、教育内容的选择、教育教学的组织形式、方法和手段等。再次，文化影响着高等教育的内容。高等教育内容中的基本要素往往是文化中那些基本的、相对稳定的、符合高等学校教育要求的部分。最后，高等学校的校园文化，受到社会主流文化和所在地域文化的深刻影响。而一定的校园文化会对沉浸其中的教师和学生产生全面而深刻的影响。四、高等教育与文化的关系（二）高等教育的文化功能高等教育的文化功能具体体现为以下两个方面：1.高等教育具有选择、传递、保存文化的功能人类文化的传承方式多种多样，但教育无疑是人类文化传递和保存的重要途径。高等教育通过对文化的过滤、加工、重组，使其中对人类发展有价值的东西可以得到高质量、高效率的保存和传递，并代代相传，不断延续下去。2.高等教育具有创新和发展文化的功能高等教育具有创新和发展文化功能主要表现为以下3个方面：首先，高校通过广泛的学术研究来增加新的知识和新的成果。这些新知识与成果以教学、出版发行等形式向社会传播，可以不断丰富和发展已有的文化。其次，高等教育是国际、国内学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能。优秀文化在高层次的相互撞击与启发，创造出更符合本国国情的新文化。再次，高校通过提供文化素养教育，培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化的更新。一、大学职能的历史演变二、现代大学职能体系第四节高等学校的职能大学的社会职能主要包括：人才培养、科学研究和直接为社会提供服务等三大职能。三大社会职能的产生、发展和形成，有其特定的历史背景条件。（一）培养人才的职能人才培养职能是高等教育的最初职能也是永久职能，在三大职能中处于核心地位。由于不同时代对人才的要求不同，因此高等教育在人才培养方面会随着时代和社会的变化而变化。从历史的发展看，古代高等教育是以培养统治者或政治人才为主要目的。如柏拉图培养哲学王的教育目标，我国“学而优则仕”的教育价值取向等。欧洲中世纪大学则将人才培养的