高等教育心理学岗前培训1

1高等教育心理学高校教师岗前培训2学习这门课的基础学习这门课的动机3如何才能做一名称职的教师？热心幽默关心计划勤奋自律领导才能责任心言语表达4什么是教学？5如何有效教学？1.了解学科课程以及教学技能。笑话：要想驯服一匹马，你需要知道什么？不仅要了解学科的知识和技能，还要知道如何传授信息和技能。很多专家教授却不会教学。例子：你如何教学生学习正负数？62.掌握教学技能。教学法。有效地教学需要应用许多策略。例子：如何给四年级的学生教授统计课程7课堂的有序性让学生知道教学目标了解学生是否具有先决技能，如计算平均数使学生参与教学活动以理解统计的有关内容应用策略帮学生记忆教学内容四年级学生的心智，个别学生的心智确保学生对学习感兴趣通过各种方式了解学生对内容的掌握程度通过考评对学生进行准确反馈89有效教学的4个成分：有意识的教师不断思考希望学生达到什么目标，每一个决策是否在为学生达到这个目标批判性思维批判性德审视自己的教学存在什么问题10把研究的成果应用在教学中11作出决策决策背后理论的合理性、准确性以及有效性最终决定了教学是否成功。1213教育心理学的学习是学习有关教学的理论与方法。14151617参考书目：1、陈琦刘儒德主编，当代教育心理学，北京师范大学出版社，2007年。2、莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2002年。3、皮连生著，智育心理学，人民教育出版社，1996年。4、邵瑞珍主编，教育心理学，上海教育出版社，1997年。5、施良方著，学习论——学习心理学的理论与原理，人民教育出版社，1994年。6、冯忠良主编，教育心理学，人民教育出版社，2000年。7、高等教育心理学的相关网站高等教育心理学的主要内容学习的本质：主要探讨学习的实质、学习过程与一般的学习规律。（1.3）学习的过程：主要探讨各类学习的过程与规律，包括知识技能的学习、学习策略的学习、智力与创造力的学习、品德学习等。（6.7.8.9）影响学习的因素：主要探讨影响学生学习的各种因素，包括动机因素、认知因素、人格因素等对学习的影响。（2.4.5.10.11）教学与管理：主要探讨如何根据学生的心理特征与发展规律进行教学设计、课堂管理等，同时研究教师的心理特征及其对学生的影响。（12）19第一章绪论本章主要内容：心理学的研究对象、内容和任务教育心理学的对象、任务与研究方法教育心理学的发展概况及趋势20第一节心理学的研究对象、内容和任务1.心理学的对象与内容心理学（psychology）是研究心理现象及其规律的科学。21个体心理结构个体心理与行为个体意识与无意识个体心理与群体心理221.1个体心理现象认知过程：感知、记忆、思维、想像等心理过程情感过程：意志过程：个体心理心理状态：（心境、注意、冥想）（稳定性）心理特征：能力、气质、性格心理动力：需要、动机、兴趣、信念、世界观等23心理状态是指心理活动在一定时间里出现的相对稳定的持续状态。如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散状态。是心理活动的效应与背景。24心理特征就是人们在心理过程中形成的那些稳固的经常性的心理特征。能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。气质：个人在心理活动与行为中表现出来的动力性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种性格：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。25性格和气质的区别：气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易，比较快。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，有好坏善恶之分。具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征，具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。26冯特根据人的神经系统对外界反应的快慢和意志力的强弱，把气质分为四大类。一、胆汁质型（反应速度快、意志力强）性情急躁，神经系统坚强，不怕困难，缺乏自制能力，缺乏持久而有系统进行工作的能力。二、多血质性（反应速度快、意志力弱）见异思迁，神经系统坚强，感觉和行动都是均衡的，活泼好动，善于交际，能适应各种情况，常常容易作出妥协。三、抑郁质型（反应速度慢、意志力强）多愁善感，神经系统较敏感，抑制性较强，固执而容易生气，不善于交际，不能经受长期的紧张工作。四、粘液质型（反应速度慢、意志力弱）性情孤僻，感觉和行动是均衡的，表情不显于色，感情稳定，反应迟钝，难以适应生活条件的改变，工作埋头苦干。27心理学家们曾经以各自的标准和原则，对性格类型进行了分类，下面是几种有代表性的观点：（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型；（3）从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型28心理动力：个体对现实世界的认知态度，和对活动对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、价值观、世界观。动机是发动、维持某种活动并使其朝向一定目标的动力。动机的主要成分是需要。需要是被人感受到的对一定生活和发展条件的要求。兴趣是人的认识需要的情绪表现。信念是激励人按照自己的观点、思想、原则去调节自己行动的被意识到的需要系统。世界观是心理和行为的最高调节器。291.2个体心理与行为心理支配行为，行为标志心理。行为（behavior）是指有机体的反应系统；引起行为的内、外因素叫刺激（stimulus）。心理支配着行为，又通过行为表现出来。心理与行为之间的关系不是一一对应的关系。心理学有时也叫做研究行为的科学。301.3意识与无意识意识：一种自觉的，意识到的心理活动，是清醒状态（自觉地、有意的、清醒的、清晰的、能觉察的、能报告的）。意识的机制人把自己和客观事物区分开，认识事物的意义。意识包括客体意识和自我意识。无意识——指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。例：梦、自动化的技能、情绪。精神分析学派（创始人：弗洛伊德）：人类表面上的理性行为，实际受非理性的无意识冲动或欲望支配；人在童年时期的潜意识、经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源；提倡用精神分析法来治疗疾病：通过梦和自由联想法相病人潜意识中存在的动机，使受到的压抑得到宣泄，达到治疗疾病的目的。311.3个体心理与社会心理社会心理：社会相互作用背景下人的心理现象。比如首因效应、刻板印象、从众心理等。包括个体社会心态、小团体心理现象、大团体心理现象个体心理、团体心理与社会心理的关系322.1心理学研究任务探究心理现象及规律。心理事实心理过程心理现象的机制心理现象的条件心理发展33心理事实记忆三个系统的发现34心理过程35心理现象的机制36心理现象的条件影响短时记忆存储的的条件？与教学的关系？37认知的发展情绪的发展社会性发展38第二节教育心理学的对象、任务与研究方法2.1教育心理学的对象学校情境中学与教的心理基本规律。教育心理学研究学生的学的规律，也研究教的规律，以研究学生的学习的心理学规律为主。强调研究学与教育的心理规律，研究学习的内部心理过程和心理机制。研究学与教的基本心理学规律。研究学校教育情境中的学与教的规律。3940412.2教育心理学的任务研究和揭示“学”的心理规律。研究学生学习的性质、特点、学习结果的性质与结构，学生学习的分类；过程；条件研究和揭示“教”的心理规律。422.3教育心理学研究方法哲学方法论、心理科学方法、具体研究方法具体研究方法：查阅文献法、搜集实证资料方法、资料分析方法432.3.1教育心理学研究的基本原则客观性原则系统性原则理论联系实际原则教育性原则442.3.2教教育心理学的搜集资料的方法1观察法2调查法3实验法4测验法45（一）观察法：在自然的条件下有目的有计划地对被试的言语和行为进行观察记录，以判断其心理特点的方法。（是教育心理学研究的最基本、最普遍的方法）（二）调查法：通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较，以了解学生心理活动的方法。如访谈、调查有关材料、问卷法等。46（三）实验法（experimentalmethod）在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。由研究者系统操纵的变量称为自变量或实验变量，它是一种假定的原因变量。由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量，它是一种假定的结果变量。无关变量泛指自变量以外的一切可能影响因变量数值，因而可能对实验结果起干扰作用的因素。47实验法的基本特征①对实验条件实行控制。即主动操纵（或支配）自变量，控制无关变量。②可以对自变量与因变量之间的关系作出因果推论。（不仅可以揭示是什么，而且可探究为什么）48495051（四）测量法：用预先经过标准化的问题来测验某种心理品质的方法。52第三节教育心理学的发展概况和趋势一、教育与心理学的结合：教育心理学的诞生二、西方教育心理学发展的曲折道路53三、教育心理学的成就坚持了教育心理学的学科独立性。积累了大量研究资料，为本学科建设奠定了良好的基础。建立了一系列的学习理论，为对许多学习问题的分析提供了理论参照。逐步克服了外因论和机械论，注重研究学习的内部机制。教学心理方面取得了明显的进展。对推动各国教育改革产生了深远的影响。54四、教育心理学的发展趋势更加重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。对学习活动中的复杂的认知过程及其机制的研究日益深入。更加关注学校教育及教育改革中的现实问题，以及校外教育中的学习问题。教学设计和课堂管理的研究受到重视。研究方法呈现多元化趋向。55复习题：一、名词解释高等教育心理学二、选择题1、高等教育心理学研究的对象是（）。A、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律2、科学教育心理学之父是（）。A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特3、亚里士多德的（）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》564、瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯特洛齐5、是（）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐57三、填空题1.教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（）于1913年出版的三卷本（）。2.赫尔巴特认为教育过程要经历（）、（）、（）和（）这四个阶段。后来他的门徒将之发展为五阶段教学法，即：（）、（）、（）、（）和（）。3.高等教育心理学研究的总原则是辩证唯物主义和历史唯物主义，具体有（）、（）、（）、（）和（）。58第二章大学生的心理发展与教育心理发展概述与大学生生理发展特点大学生的认知发展与教育大学生的社会性发展与教育59第一节心理发展概述与大学生生理发展特点一、发展的概念发展：个体从生命开始之死亡，期间发生的有序的变化。学生的心理特征和发展规律是教育的基本依据。发展生理发展认知发展心理发展社会性发展（情感、个性、兴趣、爱好等）60心理发展的连续性与阶段性（连续变化中的阶段性）青年期青年早期（15-18）青年中期（18-22）大学阶段青年晚期（22-25）（15-25岁）连续与动态发展，后一阶段是以前一阶段为基础的。学习与个体心理发展的辩证关系。心理发展是学习的基础，学习促进心理发展61二、大学生的生理发展生理是心理的基础。生理发育全面接近或达到成人（脑、内分泌腺和性器官发育）但是大脑皮层和皮下中枢活动的不平衡导致情