垃圾的处理

小队名称：环保小队所属中队：钱清镇中心小学四（4）中队钱清镇中心小学少先队大队部2012年1月课题名称：垃圾的处理研究时间：2012年1月-2012年2月学校班级：钱清镇中心小学四（4）班指导老师：钱苗红组长、第一执笔人：陆诗婷组员：高浩楠吴佳艳黄申佳魏钶佳王晨阳方玲燕内容摘要：在我们的周围经常看到这样的现象：废纸片、塑料袋满天飞，饮料瓶、易拉罐、废电池等随处可见。这些垃圾不仅对生态环境造成威胁，还给人类带来了极大的危害。因此了解垃圾，了解对付垃圾的方法，并付诸于实践，学会处理垃圾，在日常教学中已势在必行。结合我校创建绿色校园的活动，开展“垃圾的处理”的综合实践活动。关键词：垃圾的处理综合实践1垃圾的处理一、研究背景及主题的提出：随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，产生的垃圾是越来越多，就在我们学校也经常看到易拉罐、塑料、废纸张等。如果垃圾遍地，污水横流，苍蝇、蚊子和老鼠就会大量孽生，传染病的发病率就会增高。由此造成的损失是我们永远也无法挽回的。结合我校综合实践课程开设的实际，以及创建绿色校园活动的背景，开展“垃圾的处理”的综合实践活动。由此使学生了解垃圾，了解对付垃圾的方法，并付诸于实践，学会处理垃圾。二、实践活动开展情况简介：（一）活动时间安排：本次《垃圾的处理》这一主题活动共分为六阶段进行•第一阶段：确定主题,制定计划•第二、三阶段：收集、整理、分析资料•第四、五阶段：交流与汇报及研究与实践•第六阶段：拓展与延伸（二）学生情况分析四年级学生已经有了较强的接受能力，通过信息技术课的学习，且具有一定的计算机操作水平，已经初步具备了收集、整理信息及自主探究的能力；虽然学生在生活中已经亲历垃圾的产生对环境的破坏（我镇为绍兴县经济强镇，以纺织、印染等兴镇），但就垃圾的种类及如何处理垃圾并对其分类还不是很了解。因而活动中教师将指导学生运用已有的知识经验，通过查阅资料、实地调查等方法开展完整的研究性学习活动。（三）教学方式及手段分析在活动中，学生经采用调查法、访问法、问卷法、资料收集等方法进行学习和实践。教师组织、参与、指导学生的整个实践学习过程。(四)活动准备在活动中一方面要确保学生能够积极主动的参与，做好图书馆图书的借阅和电子阅览室的开放工作，方便学生的资料查询。另一方面在校外活动时要确保学生的活动安全，2教师积极联系好各学生所在村的村民委员会、垃圾清理的工作人员，以及部分家长共同参与活动。三、活动目标及重、难点：活动目标：1、通过开展有关垃圾问题的研究活动，了解垃圾的危害并初步掌握垃圾分类的方法。从而形成自觉保护环境、对环境负责任的态度以及行为习惯。2、通过运用已有的知识经验，整合社会教育资源来写研究方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增强学生动手实践能力和参与社会活动意识。重、难点分析及确定：虽然是农村的孩子，但是家长的过分爱使得我们的学生缺乏自主和与他人合作的能力，因而活动的重点是多引导学生交流、合作、探究从而体验研究性学习活动的学习方式。学生对了解垃圾的危害，初步掌握垃圾分类的方法后，对学生环境保护的意识和习惯的培养则是一个长久的过程，因而难点是引导学生养成自觉对垃圾进行分类，保护环境的习惯。四、活动过程活动流程图：3活动过程：调查法问卷法考察法访问法资料收集法明确分类方法研究与实践指导探究，分类垃圾撰写体验日记拓展与延伸组织校园宣传、推广、普及确定研究主题开展研究活动展示研究成果确定主题制定计划收集、整理、分析资料交流与汇报创设情境，制定计划指导选题，选择方式组织汇报，积极交流4在“确定主题，制定计划”阶段，教师利用学校周边的小河、企业排放的废弃，生活垃圾和学校垃圾项一角等图片，创设问题情境，引出了“垃圾的处理”这一研究主题。在活动过程中，首先对垃圾有一个全面的认识，老师出示资料了解垃圾的正式名称和历史。活动中，学生自愿结合成研究小组,选出组长并围绕“垃圾的处理”这一主题,确定本组的选题。分别是垃圾的危害、垃圾的处理方式、对付垃圾公害的方法——垃圾分类、减少垃圾我们可以做什么等四个小主题，初步制定研究计划；同时教师积极创设条件为为学生的实践体验活动做好充分准备。本阶段所要达成的活动目标是培养学生发现问题的能力。在“收集、整理、分析资料”阶段，教师一边指导学生运用调查法、访问法、问卷法、考察法、资料收集法等多种方式和途径进行研究活动，一边各小组开展了有关垃圾的危害的资料检索，实地访问和考察了四村垃圾清洁工处理垃圾的方式、、并积极进行问卷调查，了解人们对垃圾分类的看法、减少垃圾的做法；随后指导学生将收集到的资料与信息进行整理与归纳，各小组做好汇报前的相关工作。本阶段既有学生的校内活动，也有学生户外活动，因而活动中不仅教师要在学生小组活动时遇到棘手问题时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，还要引导学生进行质疑、探究和创新。更重要的是制定安全预案，确保学生活动的安全，使活动能顺利展开。学生在活动中将不断体验研究性学习的方式和方法，完成本活动的重点内容。在“交流与汇报”阶段。各小组因为准备充分，活动到位，因而交流时井然有序，还使信息资源得到了共享，大家对垃圾问题有了更深刻、全面的认识。尤其是“对付垃圾公害的方法——垃圾分类”和“减少垃圾我们可以做什么”两小组的组员，在资料搜索与调查报告总结中，给大家介绍了现阶段垃圾分类的方法和生活中人们的垃圾处理，以及大家对减少垃圾的做法。本阶段学生认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，环保意识增强，合作意识不断加强。在“研究与实践”阶段，更是将学生对垃圾分类进行明确。学生对垃圾清洁工的只清理不分类提出了质疑，认为这样的垃圾处理方法不是最好的，因而在活动中以班级为阵地，展开垃圾分类大行动。前期学生将垃圾笼统的分为两类，一类可回收的，比如塑料袋、废纸、饮料瓶等；一类是不可回收，如果皮壳等。但后来大家逐渐发现垃圾分类标准的不统一给实际生活及垃圾的回收带来的种种不便与困难。比如可回收垃圾，学生将这些垃圾处理给卖废品的时候，就要进行二次分类。于是第二次垃圾分类活动在班级展开，学生在教师指导下按照政府规定的方法进行分类，再结合班级实际，感受到通过5应用统一的标准后垃圾分类的快捷与便利。这一阶段学生认真、踏实地探究精神不断显现，还形成初步的垃圾分类意识，明确了垃圾分类的方法。在课后的“拓展与延伸”阶段，是学生将自己此次活动的收获带到生活中的一个持续过程。学生纷纷将自己在活动的收获、体会撰写成日记，出了一期“垃圾的处理”主题黑板报，并写倡议书，倡议全校44个班级的同学一起行动起来。还将这次活动的知识带给了家长，有家长不明情况，就来电话“告状”说孩子回家就搜集垃圾，然后一个一个袋子分开，装好还煞有介事地开家庭会议，介绍垃圾的危害，垃圾分类的好处，大家以后像他一样。有时候做得不好，孩子还要批评。孩子家长还在那边“抱怨”：这是拿这个小家伙没有办法。我则在电话这边偷偷的笑。因为说明这次活动是有效果的，不仅学生意识到了环境保护的重要性，初步养成了将垃圾分类的习惯，还将这种积极的人生态度待到了生活中，传递给周边的人。这一阶段活动可以说学生基本自觉养成垃圾分类的好习惯，同时这次活动的难点也正被大家给突破了。五、活动评价1．小组活动评价表。通过此表对学生在小组研究、实践活动中的表现给予评价。评价项目优秀良好合格要努力活动准备个人探究合作精神评价标准优秀：资料准备丰富，探究意识强烈，能够以小组的利益为出发点完成合作学习活动；良好：资料准备较丰富，具有比较强的探究意识，能够与组员合作完成大部分学习活动；合格：有资料，能够参与到小组学习活动中，基本完成学习任务；要努力：资料准备不充分，不能积极主动的参与到小组学习活动中，组内分配的任务不能完成。2．撰写活动体验日记。学生根据自身参与整个活动的全过程的情况，写出自己的体验、感悟，内化活动成果。3．教师点评。对学生在整个活动中的表现给予及时客观的评价，激励学生参与活动6的热情。六、活动效果及反思环保教学已深入人心，课堂教学与生活的有机结合，让学生体会到了环保的重要性，开始留意身边的环境，争做一个光荣的环保人的意识明显增强。大家都认识到，保护环境与资源和我们每个人息息相关，保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业，而且已经直接关系到人类社会今天的生存！不能抱着环保多我一人少我一人差别不大的思想，也不能对保护环境有任何松懈和怕麻烦的思想。但是我们青少年要从自己做起，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，把环境保护搞好，就一定能为社会、也为自己留下一片碧水蓝天。通过本节的综合实践活动，孩子们的观察能力、发现问题、解决问题的能力、社会交往能力、合作能力、语言表达能力等方面都有了较明显的进步。但随着课程的实施，存在的问题也渐渐凸现，我们发现在活动中存在一些困惑和误区，主要是教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上成其他课。原因主要有：（1）教师对课程从理念上还未真正把握，或仍视为单纯的活动课，或等同于学科课程。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，或一包到底，或觉得无从着手，业务素质不够。（3）现有对教师的评价仍强调学科教学质量，对课程实施带来影响。（4）考虑到活动过程中的安全因素及其他社会原因，给课程实施带来难度。要走出综合实践活动的误区，必须进行深入反思，明确努力方向：（1）要切实转变观念，要让教师站在未来人才需要和学生可持续发展的高度上来认识，课程的实施是教师与学生一起成长的过程。（2）要积极拓展外部环境，加大宣传力度，营造活动开展的有利氛围。（3）建立切实可行的评价办法。评价在综合实践活动的实施中发挥着不可忽视的导向和激励功能，其目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。但目前评价却是综合实践活动中较薄弱的环节。在评价过程中我们突出评价主体的多元化，即教师、学生、家长、校外指导均可成为评价者。评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识，同时注意评价的多样性和可选择性，在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情感、参与程度、努力程度等表现，将其作为评价的标准。为了促进孩子们相互合作、形成团队精神，我们改变了评价方法。我们不是单一的看一个学生的表现，而是评价一个小组。课堂上我们用小旗子进行奖励，鼓励学生相互合作的精神。这种方法使学生能够积极的溶进集体中，使一些人际关系不好的同学也能在集体学习中化解矛盾。7综合实践活动课是一个大有所为，前景广阔的课程，它让学生在实践中兴奋起来，更让我们老师的头脑活跃起来，再也不用昏昏欲睡的地迈上讲台照本宣科，而每一天都有新的思考，每一节课都是一次新的挑战，让老师们真正永葆了自已的教学“青春”。这学期我们将更加努力，迈向更新的目标。本次活动学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关。在本次活动中，教师没有大包大揽学生的活动，而是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，引导学生在调查、访问、考察中自主的进行活动，不断地提高着自己的认识与能力。学生通过自主进行选题、结合研究小组、实施研究等一系列活动，走出了课堂、走进了社会；学会了如何发现问题、面对问题、思考问题与解决问题，使他们在开放的活动情景中去实践，去体验，去感悟。困惑与不足：如何培养学生在生活中长期坚持对生活垃圾进行分类，养成垃圾分类的好习惯，是我们要面对的一项长期研究的课题；而目前在我们生活的社区中因为各种原因还不能做到真正的垃圾分类的处理，这也是困扰我们对垃圾处理能否做到科学无公害处理的关键所在，我们也希望政府有关部门能够尽快解决此问题。在小组收集资料阶段，由于教师个人精力有限，对五个小组中个别小组的指导还有待进一步加强；在今后的活动中应吸取此活动的经验教训，组建教师综合实践活动指