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教学目标教学重点教学难点课后思考1、知道学前心理学的研究范围和主要任务2、能够区别学前心理学与发展心理学等相近学科的不同与相同3、能够解释学前心理学、观察法、测验法、调查法等概念4、能够举例说明学习学前心理学的意义1、学前心理学的研究对象2、学前心理学的主要任务3、学前心理学的主要内容学前心理学的研究方法1、如何掌握学前儿童心理学的研究对象？2、如何理解学前儿童心理学的研究方法？3、我们为什么要学习学前儿童心理学？第一节第二节第三节第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象二、学前儿童心理学的内容第二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务二、研究学前儿童心理学的意义第三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法一、研究学前儿童心理的基本原则二、研究学前儿童心理的常用方法一、学前儿童心理学的对象二、学前儿童心理学的内容（一）学前儿童的概念（二）学前儿童心理学研究学前期儿童心理发展规律和特点的科学基本内容：•学前期儿童心理发展的特点1•学前期儿童心理发展的理论2•学前期儿童心理发展的培养31．新生儿期（出生-----1个月）2．乳儿期（1个月-----1岁）3．婴儿期（1岁------3岁）4．幼儿期（3岁------6岁）5．童年期（6岁------12岁）6．少年期（12岁------15岁）7．青年早期（15岁------18岁）8．青年期（18岁------30岁）9．中年期（30岁------60岁）10．老年期（60岁------死亡）(华东师范大学出版社出版，周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》)心理学中对人的一生各时期的划分国内外虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段：导航心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同于日常生活中所说的儿童，其年龄跨度是从0～18岁学前期有广义和狭义之分:狭义的学前期等同于幼儿期，指的是3～6岁的儿童。广义的学前期则指的是0～6岁的儿童。一般情况下，没有特殊说明，本课程所指的学前期，指的是广义的学前期。导航学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。心理现象：心理过程、个性心理1.心理过程认知过程：感知觉、记忆、想象、思维情感过程：人在认识客观事物时各种内心体验，如喜、怒、哀、乐意志过程：人在生活中为实现某一目的对自己行为的自觉组织与自我调节导航2.个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、志向、价值观等。个性心理特征：能力、气质、性格。自我意识：自我意识是自己对所有属于自己身心状况的意识，包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。导航学前期各种心理现象所表现的特点例如：感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等特点；性格、能力、气质等特点注意、语言、动作、社会性等方面特点我也要学习导航阐明人心理的实质、影响心理发展的条件，分析有关心理发展的各种学说。例如：遗传与环境对人的心理发展的影响儿童心理发展的连续性与阶段性儿童心理发展的关键期劳伦滋的“印刻现象”狗成为小老虎的替代妈妈导航学前心理学根据心理发展的条件和规律，提出促进儿童心理进一步发展的途径与方法，使幼儿的各种心理现象得到健全的发展,并为顺利进入下一发展阶段作好准备。野外实地训练孩子们的观察力与想象力导航儿童心理学诞生的标志；1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。一、学前儿童心理学的任务二、研究学前儿童心理学的意义（一）理论价值（二）实践意义（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。导航（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。导航（一）理论价值1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。导航（二）实践意义1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；2．学前儿童心理学必须为实践服务。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。导航（一）观察法（二）实验法（三）测验法（四）调查法（五）谈话法（六）作品分析法二、研究学前儿童心理的常用方法一、研究学前儿童心理的基本原则1．客观性原则2．发展性原则3．教育性原则（一）观察法有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。皮亚杰观察儿童动作与行为，以此构建儿童思维发展阶段理论我系06级学前专业学生观察儿童做游戏导航（二）实验法1．自然实验法在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。自然实验室的试验整体情境是自然的，因此被试往往可以保持正常的状态，试验获得的结果也比较真实。导航2．实验室实验法在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的方法。如：为了研究婴儿的深度知觉设计的“视崖”实验（图片、视频）等。实验室试验法最主要的优点就是能严格控制试验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。导航6个月的婴儿就已经具有深度知觉导航（三）测验法根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。导航（四）调查法通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。导航（五）谈话法通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。导航（六）作品分析法通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。对幼儿作品的分析最好是结合观察和试验进行。导航实验室实验法视频素材导航双击全屏观看