157教学设计---我们周围的空气

人教版课标教科书九年级化学教学设计第二单元我们周围的空气课题三制取氧气1创设问题情境，引导学生猜想，激发学生的探究欲望。培养学生的观察能力、获取信息的能力。增加加热二氧化锰的实验，使结论更有说服力！第二单元我们周围的空气课题三制取氧气教师姓名：霍健武执教学校：茂名市第三中学教学目标知识技能：初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气的基本原理。了解催化作用和催化剂的概念。理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。能力培养：由固体加热制取气体和收集气体的实验能力。科学思想：透过对氧气两种制法的讨论，培养学生求实、严谨的优良品质。科学方法：观察实验分析讨论归纳总结理解运用。教学重点实验制取氧气和收集气体的操作方法及步骤。教学难点催化剂，催化作用。中考考点1、实验室制取氧气的反应原理、实验装置、制取和收集的方法。2、检验、验满氧气的方法。3、分解反应的判断。易错点1、装置的正、误判断及文字表术。2、催化剂的作用及应用。常见题型选择题、填空题、实验题。实验准备药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、棉花仪器：铁架台（带铁夹）、酒精灯、试管、带胶塞的导管、集气瓶、水槽、药匙【教学设计】[创设问题情境，引导学生思维]氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？[学生猜想]学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。[实验探究，引导观察]（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。人教版课标教科书九年级化学教学设计第二单元我们周围的空气课题三制取氧气2为培养学生严谨的科学态度开一个好头。培养合作和资源共享意识，提高语言的组织、表达能力。对所学知识进行拓展。由特殊推及一般，使学生掌握制取气体的一般方法。让学生体验：学习化学的一个重要途径是化学实验。通过对比、比较，得出催化剂的概念，水到渠成。使学生认识到化学反应类型可以从不同侧面来描述。以比赛的形式导入新课，使学生尽快进入学习状态，为下面的活动与探究做准备。既锻炼了思维，又培养了学生的动手能力。学生们兴趣盎然。［学生观察演示实验］观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。[学生交流展示]汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。[引导学生分析归纳]引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。[分析对比，发现规律]实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。［学生活动］写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。［媒体展示，激发兴趣］（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有本质区别。［回忆与再现］（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。［学生活动］写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式［设计实验装置］要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。［设疑激趣，讨论交流］展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎样给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么？［分组讨论，获取信息］学生分组活动，对每一问题进行仔细探讨，教师作适当点评。［我探究，我快乐］(学生分组实验)加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。人教版课标教科书九年级化学教学设计第二单元我们周围的空气课题三制取氧气3［讨论交流，归纳反思］根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取气体的基本思路。引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。学生总结：实验探究收获、体会或想法。实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。【教学反思】本课题教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来先由教师讲解示范的工作变成由学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过回忆氧气的用途，联想如何制得氧气，猜想氧气的制法；再通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反应原理；分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主体意识，探究意识。如：实验室用高锰酸钾制取氧气中的许多注意事项，一部分在实验前引导学生思考，获取正确信息，一部分留给学生通过实验探究后，反思得出正确结论。此教学设计在如何活用教科书而不拘泥于教科书方面也下了一定的功夫。如为说明二氧化锰只是过氧化氢反应的催化剂，在教科书原有实验的基础上添加单独给二氧化锰加热，检验是否有氧气生成的实验，从而使二氧化锰在过氧化氢分解反应中起催化作用的结论更具说服力。当然，“讲”还略有偏重，还可继续放“权”，大胆让学生去闯。作者简介：霍健武，男，32岁，大学本科学历，现职中学化学一级教师。参加工作8年来，一直负责初三化学的教学工作。期间，所撰写的教育教学论文有6篇获市级奖励；所教学生在各项竞赛中15人次获国家级奖励、25人次获市级的奖励。2007年，辅导学生参加全国初中学生化学竞赛荣获茂名市优秀辅导员奖；2008年，荣获二OO八年全国初中化学竞赛园丁奖。通讯地址：茂名市龙山路26号大院邮编：525000单位：茂名市第三中学联系电话：0668-220263813929727280E-mail：[e-mail]