浅谈综合实践活动的主题设计

浅谈综合实践活动的主题设计[摘要]综合实践是以主题活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“提出问题”“调查”“访问”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，以培养学生的各种能力为目标的活动课程。因此，综合实践活动的主题设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面笔者结合教学实践，谈一谈小学阶段综合实践活动的主题设计。[关键词]小学综合实践活动；主题；设计一、问题的发现和提出培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力是综合实践活动课程的基本理念。因此，发现问题是完成主题活动的最重要的一步。1．发现问题。如何引导学生发现问题，如何创设情境，使学生在情境中受到启发，促使它们提出问题，就成为主题活动设计很重要的一环。例如，在四年级的《走进家乡》这一课中，教师在创设情境时问：高明进出佛山最重要的通道是什么？同学们说“高明大桥”。学生确定了“桥”这一大主题后，老师不预设很多问题，只是引导说：“高明的桥很多很美丽，你想了解它们吗?”。结果学生提出了很多小问题：高明大桥有多长？高明大桥是什么时候建成的？高明大桥新桥是什么时候建成的？为什么要扩建新桥？2．把问题转化为主题。对学生提出的许多小问题教师要帮助学生选择和确定活动的小主题，然后用下列问题进行调查(1)？高明大桥是什么时候建成的？(2)高明大桥有多长？（3）高明大桥新桥是什么时候建成的？（4）为什么要扩建新桥？二、活动主题的确定综合实践活动主题的确定是教学活动中的核心问题。确定主题除了要考虑综合实践活动的目标、活动设计的原则外，还要考虑以下几点：1．主题要以人为本。例如，如何解决校门口因家长接送车辆堵塞影响学生进出校园的问题？教学时，老师首先设计一张调查表印发给学生，调查到底有多少家长开私家车接送孩子。同时征求家长的意见，可不可以不把车开到校门口？如果我们对校门口的通道在高峰期限制通行，您会支持吗？等等。还让家长、学生建议，怎样解决这个问题？“一石激起千重浪”，大家纷纷提出了建议。一位家长建议在高峰期时在学校门口的通道两端拉起一条铁链，禁止车辆驶入，并请高明交警中队给予支持，划上了禁停标志。由于是关系到学生的安全，所以社会、家长、学生非常重视，得到多方面的支持。2．主题鼓励学生自主选择。在确立活动主题时应符合学生的愿望与兴趣，要适合学生年龄特点和知识经验，要具有知识性、实践性、趣味性，同时又要考虑到学生的能力。解决这一问题的最好办法就是让学生自己去选择他们感兴趣的课题。比如《我们的学习用品》，有的学生选择研究文具的来历这个小主题，有的学生选择小书包的设计为小主题。因学生感兴趣，所以他们在调查和设计时，也感到非常愉悦。三、主题活动方式的选择根据小学生年龄特点及活动课程总目标要求，本文从这几方面确定主题活动方式。1．参观访谈。在综合实践活动中，学生的参观要结合其他活动，使学生得以体验。2．问卷调查。问卷调查是一种方便有效的常用调查方法，其最大优点是简单、省时、省力、面大。3．实地观察。就是让学生有目的、有计划、仔细地去查看有关事物的现象。如调查校园周边存在的安全隐患。让学生分组实地观察：找出在学校东大门口的华泰路，学校北大门口的鹭燕至佳丽豪庭路段，以及上学途中的其它路段上存在的安全隐患，并记录下来，提出自己的建议。四、设计主题活动过程对主题活动过程进行设计时，要有利于学生对活动内容、活动的基本方式与方法的自主选择，有利于学生参与、探究、体验，使学生在活动过程中感悟或发现新问题。1．活动内容的选择及活动计划的制定。设计什么活动内容，要依据活动主题，因此，预设活动内容是必要的。但更多的应该在教师的指导下，由学生自主选择与主题密切相关、有意义的活动内容。2．活动方法的选择。综合实践活动的目标、内容决定了活动方法。这些方法往往是以综合的形式出现的，在设计时就要注意方法得当，形式多种多样，包括活动设计、资料搜集、调查、参观访问、社会活动等。五、设计主题活动评价综合实践活动课程的评价强调过程性评价和结果性评价。1．过程表现性评价。对小组或个人在调查研究过程中发现的问题及解决方案进行自评、小组评、师生评和家长评。以多种方式来展示自己的行为与心理过程。2．结果性评价。对研究性学习的结果进行评价时，不要刻意去追求活动结果的科学性和独创性，只要求学生在活动中研究设计和制作等实践方式的创造性与合理性。六、主题活动的生成由于综合实践活动的本质特性是生成性，因而在活动过程中，学生从他所能接触的情境中收集解决问题的资料，必然要遇到很多问题。有的问题能从横向拓展内容，成为子课题；有的问题能从纵向加深主题，也可能是个新的具体的子课题。所以，要特别注意在活动过程中增加新的有意义的主题，教师要鼓励学生去继续探究。如学校以“低碳”为主题，倡导低碳生活，在无车日，每位学生带一份致家长的信回家，倡导家长不开车送孩子上学，学生了解了低碳与环保的关系，也更加懂得要爱护环境，从自己做起，从我做起。参考文献：[1]《综合实践活动课程的理论探索与实践活动》，田慧生主编，教育科学出版社。[2](英)克里斯托夫·霍洛克斯．麦克卢汉与虚拟实在[M].北京:北京大学出版社,2005．