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前言「別讓孩子輸在起跑點」是大家耳熟能詳的一句話。每位父母都希望孩子比自己更好，每位老師都希望學生品學兼優，但並非每個孩子都是天之驕子，受到上天眷顧與父母無微不至的照顧，有些孩子甚至在步上正規學習的第一步即跌跌撞撞，遭遇困難。注音符號是每個初上國小的孩子最重要的學習課程，它不僅是兒童學習說話及增進識字能力的重要工具，在國小識字教學中，更是兒童學習國字的橋梁，在兒童學習上可說扮演了相當重要的角色。但對某些學習困難的學生而言，注音符號是抽象的，不但要拼讀還要注意聲調的變化，要在短期內熟稔可說是分外艱難。因此，某些兒童常因在注音符號學習過程中受挫而失去信心，教師須依據個別化需求，嘗試使用不同的教學方法指導學生。依據學者的研究顯示，學習困難的學生在進行注音符號測驗時，其錯誤表現以不會拼音最多，其次為不會分辨聲調，第三為字形、字音混淆。針對這些學習較為落後的學生，補救教學的實施刻不容緩，也由於這些課業落後的學生需用不同的學習策略協助其學習，教師最好熟悉各種教學策略，交互使用，以增進學習效果。嘉義縣教育處洪處長嘉文向來重視補救教學。緣此，國教輔導團本國語文領域國小組特別編寫此一補救教學教材，在蔡勝德教授的指導下，從基礎的注音符號、聲調、拼音、故事循序漸進，並試圖找出學生的學習困難點，希望能提出教學策略與方法。由於此教材是針對一年級學生在學習注音符號時所遭遇的困難而設計，不惟希望為低年級教師在注音符號教學上提供策略，更希望能運用於攜手計畫教學上，使學業較落後的學生能因此突破學習困境。這本補救教學教材分為六個篇章：注音符號篇、聲符篇、韻符篇、聲調篇、拼音篇和故事篇，每個篇章都有教學基本原則，並有教學小法寶—遊戲，希望能增進教學效果。首先從「注音符號篇」著手，希望以圖形讓抽象的注音符號意義化，幫助學生記憶符號，再提出相似符號，讓學生辨別相似的注音符號。「聲符篇」、「韻符篇」則結合發音和符號，針對發音相似的聲符和韻符，從發音方法解決構音問題，並增加相似聲符／韻符的辨別度。「聲調篇」是為解決二三聲混淆的問題而設計的。「拼音篇」從結合韻符著手，讓學生在熟習各種結合韻符後，能迅速拼出三拼字。「故事篇」則藉著注音符號的小故事，以趣味性的故事引起學生學習興趣，也讓學生了解些微的差異即產生不同的語詞意義，能知道語音和聲調的重要2性。再藉著由淺至深的問題提問，望能增進學生的文章理解能力。「不放棄每一個孩子」是我們的教育理念。我們也深信一份好教材和一位好老師同等重要，能為在學習中晦澀摸索的學生指引方向，讓他們看見希望和方向。因此，這本補救教學教材全然以補救程度落後學生為方向，在編輯上有三個特色：一、循序漸進：由符號的記憶，至聲符、韻符、聲調、拼音、故事，循著學習的軌跡按部就班，可由基礎循序學起。二、找出策略：教材編列由淺至深，再根據學生的學習困難而設計，因此教師亦不需一課一課的教，而是依學生的困難點找出適用的策略因應。三、以遊戲提升教學效果：各篇章都會配合一些小遊戲，希望藉由遊戲的形式，讓學生在歡樂中不再視學習注音符號為苦差事，且利用小遊戲加深印象，增強學習效果。教材中的遊戲教師可視情況自由運用，不限定所編列的單元。學習困難的原因很複雜，雖然我們試圖找出大部分學習困難的原因，並企圖為教師解決此一教學困境，或許仍力有未逮。某些學習困難也許另有生理、心理或環境上的因素，但仍盼望這本補救教學教材能幫助學生步上學習的坦途。願能拉起每一雙需要幫助的小手，更願自信的笑容能閃耀在每一張童稚的臉上。嘉義縣國教輔導團謹誌3次注音符號篇……………………………………………………5一、注音符號的口訣……………………………………7二、易混淆的注音符號字形……………………………14（一）形音相似……………………………………14（二）音相似………………………………………15聲符篇………………………………………………………19一、ㄓㄔㄕㄖ與ㄗㄘㄙ………………………………21二、ㄋ與ㄌ……………………………………………22三、ㄖ與ㄌ……………………………………………22韻符篇………………………………………………………24一、ㄛ與ㄡ……………………………………………26二、ㄝ與ㄟ……………………………………………26三、ㄣ與ㄥ……………………………………………27四、ㄢ與ㄤ……………………………………………27五、ㄦ與ㄜ……………………………………………28六、ㄧ與ㄩ……………………………………………29聲調篇………………………………………………………31拼音篇………………………………………………………344一、ㄧㄚ與ㄨㄚ…………………………………………36二、ㄛ與ㄨㄛ……………………………………………37三、ㄧㄝ與ㄩㄝ…………………………………………38四、ㄞ與ㄨㄞ……………………………………………39五、ㄟ與ㄨㄟ……………………………………………41六、ㄠ與ㄧㄠ……………………………………………42七、ㄡ與ㄧㄡ……………………………………………43八、ㄢ與ㄧㄢ……………………………………………44九、ㄩㄢ與ㄨㄢ…………………………………………45十、ㄣ與ㄨㄣ……………………………………………46十一、ㄧㄣ與ㄩㄣ…………………………………47十二、ㄤ與ㄧㄤ……………………………………48十三、ㄧㄤ與ㄨㄤ…………………………………49十四、ㄥ與ㄩㄥ……………………………………50十五、ㄧㄥ與ㄨㄥ…………………………………51故事篇………………………………………………………53一、皇后的新衣裳……………………………………55二、灰機搭飛機………………………………………57三、出口成ㄗㄤ…………………………………………595注音符號篇6「注音符號」基本教學策略楊秀如注音符號是一種表音符號，因此符號本身即是抽象的，對年幼的孩童而言，要記住這些符號的讀音，並區辨出相似的符號，並非容易，更遑論要以這些符號拼出各種讀音。因此，我們運用有趣的圖案及口訣的提示，希望在趣味之餘讓孩子易於記憶並加深印象。再依研究者的研究，找出孩童最常混淆的符號，以比較的方式讓孩童分辨兩者的不同，再以語詞了解在詞彙上的使用。在注音符號教學上，孟瑛如教授在〈拼音教學行不行？學障生的入學挑戰〉一文中提出以下的原則，可做為教師在教學時依循的教學方向：（一）常用的注音先教：以學生的學習環境為參考，舉凡生活用品、常見蔬果、糖果餅乾等，都是適合放入教材的元素。（二）容易的符號先教：學童學習注音符號有其發展順序，同時也有學者研究發現，從韻母入門，學生的學習情形較佳。（三）每個注音符號單獨呈現：避免學生顧此失彼，學會這個又忘記那個，同時以系列與累積的方式來設計教材。（四）形聲相似的符號要先分開教學：在初學課程中，避免同時呈現兩個易混淆的符號，如「ㄅ、ㄣ」、「ㄢ、ㄤ」、「ㄝ、ㄟ」等，熟練後再做這些符號的分辨練習。（五）相似的教材可放在一起教學：如果某些教材在類別上相似，學生在學習時能達到「學習遷移」的效果時，也可以在課文中同時呈現。例如「ㄅㄚ、ㄆㄚ、ㄇㄚ」，便可以在學習「ㄚ」的拼音時同時練習。（六）呈現插圖，加深學生印象：學生在認識注音符號時多半都有混淆的問題，如果加上插圖，能讓學生得到一個「提取線索」的提示印象，也比較能讓教材增添趣味性與生動性。但是應避免「為添加插圖而添加」的錯誤，過多不必要的插圖，反而分散學生上課時的注意力，造成喧賓奪主的現象。7一、注音符號的口訣包子的ㄅ葡萄的ㄆ貓咪的ㄇ米飯的ㄈ刀子的ㄉ8吐舌頭的ㄊ牛奶的ㄋ樓梯的ㄌ胳臂的ㄍ卡車的ㄎ9喝水的ㄏ公雞的ㄐ油漆的ㄑ西瓜的ㄒ蜘蛛的ㄓ10鋤頭的ㄔ老鼠的ㄕ熱狗的ㄖㄗㄗ叫的ㄗ草地的ㄘ11雨傘的ㄙ衣服的一烏龜的ㄨ魚缸的ㄩ發芽的ㄚ12蘋果的ㄛ肚子餓的ㄜ葉子的ㄝ大海的ㄞ飛機的ㄟ13祈禱的ㄠ溜冰的ㄡ安全帽的ㄢ愛心的ㄣ骯髒的ㄤ14電燈的ㄥ耳朵的ㄦ二、易混淆的注音符號字形（一）形音相似：「ㄣ、ㄥ」（註：對於相似的注音符號，可以「圖像」、「口訣」兩種方式幫助學生記憶、區別。因此本教材中，口訣未必是配合上面的圖像。）ㄣㄥ【口訣】ㄣ是高跟鞋，ㄥ是平底鞋。15（二）形相似ㄅㄉㄌ【口訣】ㄅ字一筆鉤，ㄉㄌ加一撇，ㄉ要縮頭，ㄌ出頭。ㄇㄈㄩ【口訣】貓咪戴帽子，大嘴吃白飯，魚缸要裝水。ㄛㄜ【口訣】大白鵝（ㄜ）伸長脖子要出頭，小釘鉤（ㄛ）釘在牆上不出頭。16ㄑㄍ【口訣】油漆匠用迴旋鏢刷油漆，哥哥手臂彎彎就像ㄍ。【口訣】單腳彎曲就像ㄑ，兩腳彎曲就像ㄍ。ㄆㄡ【口訣】葡萄（ㄆ）頭上多一畫，才能掛在樹藤上。ㄅㄣ【口訣】ㄅ字帶鉤包起來，ㄣ像閃電，直直打下。17教學小法寶一、注音符號組合兒歌【遊戲規則】教師於課堂上帶領學生讀注音符號組合兒歌，之後可反覆全班齊讀，或分組朗讀，或分兩組上下句接龍。ㄅㄆㄇㄈ－不怕麻煩ㄉㄊㄋㄌ－低頭努力ㄍㄎㄏ－功課好ㄐㄑㄒ－急求學ㄓㄔㄕㄖ－正常生日ㄗㄘㄙ－自猜算ㄚㄛㄜㄝ－阿婆餓扁ㄞㄟㄠㄡ－買回燒肉ㄢㄣㄤㄥㄦ－麵粉兩瓶兒ㄧㄨㄩ－提出去二、卡片旅行【遊戲規則】1.分組坐，每組五或六人。2.每組發一張卡片。3.大家一邊唱歌，一邊傳卡片，老師喊「停」時，拿到卡片的小朋友必須大聲唸出卡片上的注音符號。三、你寫我猜【遊戲規則】1.分組坐，兩人一組。2.其中一人在另一人背上寫上符號。3.被寫者憑感覺說出答案。4.每答過五題則角色互換。四、過關遊戲【遊戲規則】1.全班設好幾關，由教師及注音符號能力較佳的學生把關。2.每位關主手持符號牌。3.每位小朋友經過符號牌時，必須大聲正確的唸出，發音正確者才通過，不正確者由關主指導重唸，直到唸對為止。18五、小矮人（分辨形音相似的符號）【遊戲規則】1.分組坐，全班分為兩組。2.老師唸的音有哪個音，哪一組就蹲下，如：念到「恩惠」，ㄣ組就蹲下。念到「營隊」，ㄥ組就蹲下。六、瞎子摸象（分辨形相似的符號）【遊戲規則】1.教師準備注音符號字卡（市面上售有泡棉製立體注音符號）。2.分組坐，全班分為兩組。3.兩人上台，分別以手帕蒙上眼睛，教師各給一組相似的符號，兩人手摸符號，先答出且答對者為勝。七、西部牛仔【遊戲規則】1.兩人一組，各持一符號卡，符號向外。2.兩人向外走五步後轉身。3.誰先唸出對方卡片上的符號，即為勝利。八、神算家（熟識符號筆順）【遊戲規則】1.全班分為兩組，逐一比賽。2.卡片堆疊，由發排者各給兩人一張。3.同時翻牌，最先算出筆畫數且筆順正確者得勝。19聲符篇20「聲符」基本教學策略王淑儀呂佳芸注音符號共有三十七個符號，其中二十一個是聲符，十六個是韻符。二十一個聲符分別是：ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ、ㄍ、ㄎ、ㄏ、ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ。十六個韻符為：ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ、ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ、ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ、ㄦ、ㄧ、ㄨ、ㄩ。有了聲符和韻符，再加上聲調的組合之後，就產生一個字的音了。本篇目的即在找出聲符在教學上所遇到的困難點，再提出可行的教學方法。依教師的教學經驗和研究者的研究，都發現翹舌音是聲符中最令學童感到困難的，因此，我們針對「ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ」「ㄗ、ㄘ、ㄙ」以口訣、語詞練習讓學生能分辨兩者的不同。而「ㄋ、ㄌ」「ㄖ、ㄌ」則因發音相似，使得學生在拼音時常兩者不分，我們以拼音練習及語詞練習讓學生辨別兩者的不同，再以繞口令達到趣味與熟練的效果。在教學時也建議教師採取以下的教學策略：（一）使用「觀察法」：教師發音示範，讓學生觀察唇型、舌位、口腔開合，以模仿正確發音。（二）利用「比較」增強辨別度：把相似的聲符、韻符放在一起，比較發音。（三）符號具體化：將抽象的符號形象化，增加學生聯想力，幫助學習注音符號。21一、「ㄓ」、「ㄔ」、「ㄕ」「ㄖ」與「ㄗ」、「ㄘ」、「ㄙ」混淆「ㄓ」、「ㄔ」、「ㄕ」「ㄖ」是翹舌音，發這些音時，舌尖微翹，但不可以碰到牙齒。「ㄗ」、「ㄘ」、「ㄙ」發音時，舌頭是平的。【口訣】：「ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ是翹舌，捲舌只有一個ㄦ。」念翹舌音時舌頭翹起30度，念ㄦ時舌尖上捲對著中顎。【練習】（1）「ㄓ」、「ㄗ」（2）「ㄔ」、「ㄘ」（3）「ㄕ」、「ㄙ」【語詞練習】手指資料站著早起蟬蠶吃飯磁鐵獅子掃把梳子雨傘【繞口令】石獅寺，有四十四隻石獅子，四十四隻石獅子，吃了四十四個澀柿