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交流座谈通信工程专业方向讨论黄载禄提纲一、关于“专业”与“学科”二、如何规划大学四年的学习三、关于能力培养四、关于选修课程一、关于“专业”与“学科”（一）设置“通信工程”专业的时代背景---1970~1990年程控交换移动通信卫星通信广播电视同时出现了：个人电脑、集成电路、光纤通信、人工智能！一、关于“专业”与“学科”通信工程集成电路控制科学与工程电子科学与技术信息与通信工程计算机科学与技术光电信息技术互联网电磁场与微波技术电路与系统计算机技术及应用电子信息工程学科专业（二）电子信息类“学科”、“专业”的划分一、关于“专业”与“学科”（三）进入21世纪的“学科”发展趋势-----学科融合1.学科的分化、交叉与融合是科技发展的必然2.信息学科之间的融合3.电子信息技术与其他学科的融合在发展基础上分化，形成新学科，同时又在发展基础上使多个学科交叉融合。当代一个信息系统设备，一般都是多学科核心技术的集成。例如：智能手机=“掌上电脑＋手机”“语音、手机电视、移动互联网功能于一体”例如：三网融合：电信（话）网、广播电视网和互联网的融合。必产生技术和软硬件等新的产品。“机电一体化”----数控机床；“光机电一体化”-----激光加工机床。电力、交通、石油、煤炭、钢铁、汽车等广泛采用信息技术使传统产业实行信息化革命。（四）当前电子产品的特征—集成电路+软硬件一体一、关于“专业”与“学科”SOC单片集成电路示意图3D封装（五）SOC-systemonachip推动“电子信息专业”融合一、关于“专业”与“学科”电子信息产品技术综合化发展推动着专业融合！（六）正确理解专业专业不等于行业（不等于毕业后从事何工作）。大学专业设置往往落后于科学技术发展的实际；专业教学计划，教材内容改革往往跟不上科学技术发展的步伐。各专业教学计划中的课程设置，一般分四个层次：专业课专业基础课技术基础课基础课第6、7学期第4、5、6学期第2、3、4学期第1、2学期又称专业方向课程又称专业核心课程又称通识基础一、关于“专业”与“学科”教学计划中的课程设置由于电子信息技术各学科之间的交叉融合日益明显，使得各专业的毕业生的业务领域、工作部门、行业等并没有明显差异。因而同学们可以看淡你们的专业，关键是掌握好基础理论和具有从事某方面工作的能力。基础课、技术基础课是基本理论和技术，是学习新知识、新技术的基础，对科技人员的业务能力起主导作用。专业课侧重工程、应用对能力影响相对较弱决定学生知识结构、能力专业基础课侧重技术和系统原理（六）正确理解专业（续）二、电子信息产业的主要领域及与学科之间的关系计算机硬件曙光超级计算机笔记本电脑微电子产业半导体材料集成电路集成电路生产装备固定通信移动通信软件产业通用软件专业软件互联网产品数字家电产业光电子产业电视机摄相机DVD播放机光网络光纤光缆光设备光存储介质激光照明路由器交换机网卡调制解调器集线器信息服务业通信产业卫星通信微波通信信息检索、电子商务和娱乐等（六）通信工程学生应准备适应电子信息各主要领域的工作二、如何规划大学四年的学习（一）了解大学教育的阶段目标“工科”大学教育阶段、目标本科掌握某一业务（专业）领域的基础理论和技术的专门人才。培养目标：硕士研究生具有从事某一技术理论或工程技术项目研究开发能力的专门人才。培养目标：博士研究生具有理论、技术或工程项目研究开发创新能力的人才。培养目标：（二）作好大学四年学习规划（1）你对什么业务感兴趣？硬件？软件？通信？网络？市场？企业管理？（2）你的特长是什么？数学？理论？动手能力？软件开发？逻辑思维？组织管理？（3）社会的技术、产业需求是什么？集成电路？软件产业？光电子？数字媒体产业？移动互联网？需了解技术领域和国家产业政策。（4）你喜欢什么职业？工程师？教师？产品研发？结构设计？市场营销？企业管理？（5）本科毕业后干什么？就业？国内读研究生？出国读研究生？1，了解自己二、如何规划大学四年的学习如何规划：根据社会需求、个人爱好、本人特长，本科毕业后的人生计划，来规划大学四年的学习。包括：选修课程、能力锻练、社会实践、全面发展等。2，关于学习规划的制订（二）作好大学四年学习规划（续）实时调整规划：技术是发展的，社会需求可能变化。随着知识增长，兴趣、爱好也可能改变，不断调整规划是正常的，必要的。制订规划的必要性：有规划，才有目标；有目标，才有动力。制订规划的过程是了解学科发展，了解教学计划、了解社会需求，也是了解自己的过程。二、如何规划大学四年的学习三、关于能力培养（一）大学的教学特点1，按专业教学计划组织教学2，有三种不同类型的课程理论、技术基础课实验技能课工厂、企业实习实验设计、实践课课程设计毕业设计必修选修课程分级多为基础理论课或核心课程，不能自由选择。一般是与工程实际联系较紧密的技术性课程，选择的自由度较大。3，培养学生的能力，德、智、体全面发展能力培养要素：基础理论教学，人文环境建设，实践性教学环节。充分发挥学生的学习自主性。学校只是提供环境、条件。教师对学生更多的是起引导作用，学生的自主性对大学四年的成长起着决定性的作用；越到高年级，在选修课程、课外活动等方面需要学生自主决策的内容会越多。三、关于能力培养培养能力—是大学教育和学生个人学习的中心目标。（一）大学的教学特点（续1）三、关于能力培养（二）大学生应有的能力结构大学生能力组成业务能力综合能力三、关于能力培养业务能力硬件设计能力软件设计能力理论分析能力实践动手能力开拓创新能力整体思维能力业务能力组成示意图（二）大学生应有的能力结构三、关于能力培养综合能力语言表达能力外语表达能力文字写作能力脚踏实地持之以恒能力合作共事能力求知欲望、获取新知识能力综合能力组成示意图（二）大学生应有的能力结构三、关于能力培养（三）关于“业务能力”和“综合能力”的讨论2，“业务能力”和“综合能力”哪一个更重要？答：都重要。但如果硬要二中选一，那么应该是“综合能力”更重要。为什么？1，大学生一般重视业务能力的培养，而忽视综合能力培养。a)综合能力有严重缺失的人，很难成就大事业。反之，凡有成就的人，必在综合能力的某些方面有过人之处。b)综合能力需要长期修养，甚至是一辈子的努力和磨练。而业务能力可能经过几门课程的学习或者几个科研项目的锻练就可能具备。c)综合能力较具”哲理性”，业务能力较具”实践性”。加强自己的综合能力培养和锻练，为今后成就一番事业作准备。三、关于能力培养学生能力培养要素（四）关于学生能力培养学校因素个人因素1，要素三、关于能力培养决定整体知识结构好的教学计划第一位因素决定学科知识结构好的教材第二位因素决定课堂教学效果好的讲课教师第三位因素学生能力培养”要素”示意图教材不好，知识过时，学了无用。讲课不好，学生可以看书教学计划不好，不可能培养高水平人才。2，“学校因素”讨论因素组成三、关于能力培养“好的教学计划”是培养高质量人才的关键。然而，教学计划的制订通常要受到政策、传统和物质条件的限制（如“教指委”的建议、认识落后时代等）。教学计划的制订、组织实施和落实教学计划的实体单位是系（或学院）。因而“学校因素”的诸因素中的主要因素又是系（或学院），教材和讲课教师的主导作用也是在系（或学院）的主导下落实与实施的。2，“学校因素”讨论“学校因素”评述三、关于能力培养努力实现自我能力培养和学习的预定目标学习、增长知识、增长才干是青年时代的快乐所在！调查研究了解社会关心技术走向获取新知识明确学习目标不断调整学习计划密切同学间的交往,相互促进积极参加社会活动自我能力培养方法、内容建议3，“个人因素”讨论三、关于能力培养“学校因素”和“个人因素”相比较，哪个更重要？答：个人因素更重要！理由：如果学生本人不学习，或者说不努力学习，再好的外部条件也不会发挥作用。一个人的知识、能力不是能从外部输入的，它必须通过个人学习、思考、实践和理解才能获得。结论：“个人因素”评述学生的“个人因素”，即学生的自我能力培养意识和决心是大学四年能力成长诸因素中的最重要的因素。3，“个人因素”讨论四、关于选修课程基础课、技术基础课是基本理论和技术，是学习新知识、新技术的基础，对科技人员的业务能力起主导作用。专业技术课侧重工程、应用对能力影响相对较弱决定学生知识结构、能力专业基础课侧重技术和系统原理课程结构：电子信息主要“技术基础”、“专业基础”课程：信号、电路理论：“模电”、“数电”、信号与系统、微波技术等系统原理：通信原理、自动控制原理、计算机原理等软件原理：数据结构、数据库、操作系统等专业技术课：集成电路设计、嵌入式系统、程控交换、软件无线电、电视原理、通信网、语音处理、图像处理、移动通信等四、关于选修课程选课的一般原则：1，“信号、电路原理”、“系统原理”和“软件原理”三类课程对知识面和专业基础关系较密切，实用面较广。（可能得跨专业选课）2，“专业技术课”内容更新快，与个人职业规划关系密切，与某一“行业”或产业关系密切。当前教学计划中的问题：基础薄弱，专业技术类课程太多。大学本科教育重在能力培养，不能急功近利！（发言完）仅供参考