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行动研究法1.行动研究法定义。2.行动研究法的特点。3.行动研究法的一般程序。4.行动研究法适用范围和局限性。本章学习目标：“行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作。“研究”则主要指受过专门训练的专业工作者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。关于行动研究的定义行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。－－－技术性行动研究行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。－－－实践性行动研究行动研究即行动者对自己的实践进行批判性的思考。－－－批判性行动研究一、行动研究法的定义行动研究法是由第一线教育工作者，或第一线教育工作者与专业研究人员共同合作，有计划有步骤的对教育实践中产生的问题，边研究边行动，以解决实际问题为目的的研究方法。二、行动研究法的特点：1.行动研究以提高行动质量，改进实际工作为首要目标。2.行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究与行动者之间的合作。3.行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。行动研究对教师专业发展的价值其一，是从技术熟练取向到文化生态取向。其二，是从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。其三，是从重在组织活动到重在培育研究状态。其四，是从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。三、行动研究法的一般程序：（一）计划：(1)计划实施后预期达到的目标。(2)课堂教学试图改变的因素。(3)行动研究的步骤与时间安排。(4)本研究涉及到的人。（二）实施：（1）观察（2）访谈与问卷（3）学生个人资料的收集与记录（4）教师个人资料的收集与记录（三）反思：第一，问题界定是否明确？第二，行动的操作定义是否清楚？第三，研究计划是否周详？第四，研究者是否按计划执行？第五，资料收集与记录是否相近无误？第六，研究的信度与效度如何第七，资料的分析与解释是否慎重恰当？行动研究的循环过程行动研究的循环过程可转化成一组以教育活动为背景的陈述：1、当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题（比如：我的学生在我的课上并不如我所要求的那样积极参与。）2、我设想着解决这个问题（重新组织以使他们积极性提高，是以小组活动还是进行结构性练习。）3、我实施这个想象中的解决方案（我让他们进行小组活动，并引入了有结构的练习，使他们在没有我经常监督的情况下，提出和回答问题）。4、我评价我行动的结果（我的学生参与性加强多了，但他们太吵闹，并且在有结构性练习的情况下仍依赖于我）。5、我根据自己的评价重新系统阐明问题（我必须找到一种方法，使他们既积极参与又不太吵闹；我还必须找到一种方法，使他们在自身的发展中更具独立性）。（一）三个层次：1、某教师单独对改变某学科的教学实行新方法，或将自己的新观点转化为行动；2、学校组织若干教师组成研究小组，自行开展研究，或在外来的研究者指导下进行的研究；3、由专业研究人员、教师、政府部门、资助者、学校行政领导等组成较为成熟的研究队伍，在对方支持下从事的研究。四、行动研究的层次、范围和局限性1、在教学过程中将新的改革措施引入固有的体系中去，使之得到创新。2、作为一种职业训练的手段，给教师提供新的技术和方法，提高教师的职业分析能力和自我意识；3、在特殊情况下，对已确诊的问题加以补救，或使环境因素得到改善；4、对课程进行中、小规模的研究与改革。（二）适用的范围：（三）局限性：1、研究质量不高，难以将结果推广应用。2、研究者本身在观念方面、时间和能力方面存在着限制。3、由于研究中主管人员不支持或群体间意见不一致，会造成协调上的困难。4、研究是自行应验效果，难以客观的诊断问题。作业：请结合个人工作实际，撰写一份行动研究案例。教育行动研究案例报告的基本格式一、题目的表述（一）以问题为中心的开放式表述例如：“解决××问题的尝试”、“关于××问题的个案研究”、“××问题的对策与研究”（二）突出从某个具体措施入手去解决问题“从××入手，解决××问题”三、正文的组成1、问题的提出2、问题的归因3、措施与行动4、评估与反思四、致谢五、参考书目六、附录（以上内容整理自《教育行动研究：意义、制度与方法》，汪利兵等著，浙江大学出版社，2003年8月）“从××入手，解决××问题”作业：以小组为单位，任选一种（各组不重复）教育期刊，收集2007-2008年发表的所有的教育行动研究的报告或者论文并进行课堂点评。•《上海教育科研方法》•《当代教育科学》•《中国教育学刊》•《教育理论与实践》•《教育发展研究》•《课程教材教法》•《全球教育展望》点评要求：（1）该刊物两年内共发表教育行动研究报告多少篇，多数研究了哪些问题。（2）从这些研究中你们获得哪些有益的信息，你觉得哪篇文章值得向全班推荐，它的看点在哪里？（3）将你推荐的这篇文章下载下来给同学留做资料。