第八章学前教育的基本方法

第八章学前教育的基本方法定义：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范等活动，以达到预定的教育教学目标一、直观形象法的内容(一)观察法1．定义：在教师的指导下，儿童有目的的感知客观事物，可以丰富感性知识，扩大眼界2.作用：发展观察力和其它认知能力；激发求知欲；促进语言的发展第—节直观形象法3.注意点：（1）要培养儿童的观察兴趣（2）教给儿童观察方法（3）正确组织儿童观察（二）示范法1.定义：教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例2.形式：（1）完整示范（2）部分示范（3）分解示范（4）不同方向示范(三)范例法1．定义：采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习2.特点：（1）示范性。（2）直观性。（3）行为的定向作用。二、采用直观形象法应注意的事项(一)内容的选择(二)实施要求1．直观形象法的手段可以多样化2．直观形象法的形象化对象也可以多样化3．直观形象法要与语言法相结合4．直观形象法要与行为练习相结合一、游戏化方法的实施(一)游戏活动教育比1．角色游戏2．结构游戏3．表演游戏4．由成人编制的有规则游戏(二)教育活动游戏化1．依靠玩具开展游戏化活动2．依靠想像开展游戏化活动二、注意事项(一)“发展适宜性”原则(二)明确游戏规则(三)应掌握指导游戏的技能(四)创设游戏角第二节游戏化方法定义：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的一、故事法二、讨论法(一)操作特点1．实践性强2．针冲性强3．自由性强(二)教育价值：认知能力；表达能力；自主性等(三)操作过程1．运用情景表演引发问题2．运用各种手段展开问题第三节语言法3．运用正面行为练习展示问题解决方向4．运用各种讨论解决问题5．在实践中检验或修正讨论结果第四节角色扮演法定义：模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。一、角色扮演法的类型固定模式开放模式二、角色扮演法的心理效应1、及时模仿和简单再现2、认同3、内化三、角色扮演的特点1、是促进亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段2、适合儿童的年龄特点与兴趣3、角色扮演训练与表演游戏是截然不同的4、注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高四、角色扮演法的教育过程（一）教育过程1、介绍情景2、选择参与者3、扮演与观察4、讨论及评价5、集体扮演6、经验共享与类化（二）注意事项1、注意讨论重心情感探讨他人角色特点及所处地位的探讨解决问题的态度及技巧的探讨2、情景内容设计应与儿童的日常生活密切联系3、循序渐进4、训练形式可灵活多样第六节环境体验法一、环境体验法的定义根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展二、环境体验法的操作内容精神环境体验法物质环境体验法三、注意事项1、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化2、为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境3、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性4、可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童体验环境中不尽完善的一面5、随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置6、教师、家庭及其工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的一致性第八节发泄法一、发泄法的内容生理的发泄心理的发泄二、发泄法的注意事项1、教师创设发泄环境2、介绍发泄角落的用途和使用方法3、培养儿童正当而多样化的发泄方式发泄方法之——卡通、玩具发泄方法之——赛车发泄方法之——逆时发泄方法之——国外旅游发泄方法之——热舞发泄方法之——网发泄方法之——咖啡馆、茶楼发泄方法之——极限运动发泄方法之——泡吧发泄方法之——击剑、拳击第九节表扬鼓励法一、表扬鼓励法的方式、场所、时机1、表扬鼓励法的方式（1）口头表扬鼓励（2）眼神、表情、动作上的表扬和鼓励（3）物质表扬鼓励（4）权力、委托方面的表扬鼓励（5）文字表扬鼓励2、表扬鼓励法的场所集体表扬小组中表扬个别表扬3、表扬鼓励法的时机随机表扬鼓励专门时间内的表扬鼓励二、实施表扬鼓励法应注意的事项1、正确选择所要表扬鼓励的行为2、因人而异有针对性的表扬鼓励3、表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式第八节批评惩罚法一、批评法1、定义：是对儿童行为表现给予否定性的评价2、方式：以动作眼神进行批评口头批评3、形式个别形式集体形式4、注意事项（1）要根据不良行为的性质选用不同的批评方法（2）批评要有针对性（3）要公正合理，以促进儿童身心发展为原则（4）要考虑儿童年龄特点和个别特点（5）要注重实效二、惩罚法惩罚不是目的，不是一种教育手段1、类型（1）社会性惩罚自然后果惩罚剥夺性惩罚（权利剥夺、情感剥夺、物质剥夺和孤立性剥夺）（2）生理性惩罚2、注意事项（1）要使惩罚具有教育意义（2）运用惩罚法要做到“三要”要及时要正确、公正要时间短（3）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合（4）要注意儿童受罚后的情绪（5）要依靠集体对儿童的帮助和支持（6）要考虑年龄特点和个性特点（7）要和其他方法相结合（8）不要轻易惩罚儿童国外学前教育的基本原则尽管世界各国关于学前教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原则大体上是一致的。现概括如下。一、使所有幼儿均能适应的原则这是学前教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。二、促进思维的原则学前教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。三、依靠自身发展的原则真正的教育并不是强加于人的。学前教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。四、重视能力培养的原则学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。五、面向未来的原则今天的学前教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。六、追求人格平衡发展的原则追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法。