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多元智能理论与对外汉语教学新疆师范大学国际合作与交流处阿米娜·阿布力孜一位优秀教师的必备要素01020304目录多元智能理论的基本内容不同类型学习者的特征不同年龄段学生的特征05多元智能理论在对外汉语教学中的应用01一位优秀教师的必备素质3道德奉献2个人风格1专业素养一位优秀教师的必备要素语法2发音1证书3专业素养流利的汉语1标准的发音2标准的语调3丰富的语法知识4各种类型的写作风格5胜任教师的能力6其他必备的专业素养个人技巧具备敏锐的洞察力具备处理教材的能力（突出重难点）具备善于表达自己的能力表达自己声音肢体简洁多变（高低、顿挫）微笑手势眼神交流肢体动作前后走动（教室）专业素养有创意足智多谋有权威知识渊博准确守纪律表达清晰受过专业训练幽默2肢体语言1魅力3个人风格一个好老师使学习不是一件枯燥的事，而是一种巨大的乐趣。许多老师把他们的教学变得无聊，因为他们只是像过去的老师一样一直在讲课本，就像一个大声说话的人，然后学生就很难把注意力集中在老师说的内容上。然后我们发现在我们的教学中形成一种独特的个人风格是很重要的。不同的老师应该有不同的风格，一个好的老师应该找到不同于其他老师的自己的风格。例如，我们可以通过肢体语言，或展示表演，使我们的教学充满活力;我们可以通过角色扮演使我们的教学变得生动;我们可以用幽默的方式来解释，使我们的教学变得有趣。当我们在教学的时候，发现我们的个人风格是很重要的。个人风格个人风格灵活动态耐心细心直觉敏锐幽默耐心2体贴1道德奉献道德奉献一位优秀的老师应该有道德奉献精神。老师应该是一个榜样，给学生树立一个好的榜样，因为大多数学生会在不知不觉中受到老师行为的影响。因此，一位优秀的教师应该有很高的道德品质且应该表现出他们的道德品质和知识。更重要的是，老师应该帮助学生养成良好的道德品质。一方面，一位优秀的老师应该举止得体，穿着得体。他应当遵守法律，行为检点。另一方面，一个好的老师应该爱他的学生。具体来说，一个好老师应该对自己的孩子公平，对每个学生一视同仁，禁止“偏袒”;他应该有耐心，永远不要放弃任何一个学生，即使他们中的一些学生真的是淘气和不听话;他应该善良，准备好帮助他的学生;他应该对他的学生充满热情，对他的教学充满热情;他应该关心学生，有时候，一个关心的眼神，一个信任的鼓励，或者一个老师温和的微笑就足以打动学生的心。我们应该认识到，在学生发展过程中，具有道德献身精神的教师的巨大价值。道德奉献热心的勤劳热情有爱心善良准备充分02多元智能理论的基本内容•霍华德·加德纳(HowardGardner）•美国哈弗大学教育研究生院——教育学教授、心理学教授•波士顿大学医学院精神病学教授•1983年，加德纳出版了一本名为《智力的结构》的书，提出了多元智能理论。•被誉为“多元智能理论”之父。多元智能理论的创始人多元智能理论•加德纳教授将智能定义为：个体解决问题的能力；生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。•人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然认知智能；•否定了单一的智能观，指出人的思维方式，认知世界的方式是多元的。多元智能理论1.言语—语言智能2.音乐—节奏智能3.逻辑—数理智能4．视觉—空间智能5.身体—动觉智能6.自知—自省智能(自我认知智能)7.交往—交流智能(人际智能)8．自然观察智能1.言语——语言智能(Verbal-linguisticintelligence)概念：指听、说、读和写的能力。表现为个人能够顺利而高效地用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。主要表现：对语文和历史感兴趣、喜欢阅读与写作、演讲辩论能力强。适合职业：律师、演说家、作家、节目主持、编辑、记者、教师、翻译等。2.音乐——节奏智能(Musical-rhythmicintelligence)概念：指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。主要表现：喜欢音乐和乐器、唱歌音准、音乐记忆强、有作曲天赋。适合职业：作曲家、音乐家、音乐评论家、演奏家等。3.逻辑——数理智能(Logical-mathematicalintelligence)概念：指运算和推理的能力，变现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。主要表现：对数字敏感、抽象能力强。适合职业：数学家、科学家、税务、会计、统计学家等。4.视觉——空间智能(Visual-spatialintelligence)概念：指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。主要表现：方向感强、善于形象思维、有绘画能力。适合职业：画家、航海家、飞行员、建筑师、室内设计师、摄影师等。5.身体——动觉智能(Bodily-kinestheticintelligence)概念：指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。主要表现：喜欢舞蹈、手工艺、机械操作等。适合职业：舞蹈家、运动员、机械师、外科医师等。6.自知——自省智能(Intrapersonalintelligence)概念：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确地自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。主要表现：喜欢探索内心世界、善于描绘心理活动、及时识别自己的情绪变化。适合职业：哲学家、思想家、心理学家、小说家等。7.交往——交流智能(Interpersonalintelligence)概念：指与人相处和交往的能力，表现为察觉、体验他人情绪、情感、意图并据此做出适宜反应的能力。主要表现：善解人意、沟通能力强、喜欢参加集体活动、自我感觉好。适合职业：政治家、管理者、销售商、心理辅导师、公关人员等。8.自然观察智能(Naturalistintelligence)概念：指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。主要表现：对自然现象、科学和动植物世界特别感兴趣。适合职业：生物学家、考古学家、环保工作者、人类学家等。03不同类型学习者的特征3触觉型学习者4动觉型学习者2听觉型学习者1视觉型学习者5小组型学习者6个人型学习者八种不同类型学习者78反思型学习者权威导向型学习者1.视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习、喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。教学策略：运用图片来复述故事运用图片或者影片来导课运用彩色笔勾画出重点运用先前组织好的目标设计图表、地图等2.听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带、录音等口头语言的方式接受信息。教学策略：通过编歌曲或者节奏感强的说唱来学习听力训练（听与写/涂色/填空等）鼓励把重要内容录语音进行反复听3.触觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、亲自动手操作等来学习。教学策略：课后手工制作课上所学的知识通过触摸实物进行猜测运用预定的学习目标制作表格等4.动觉型学习者喜欢整个身体感受进行学习。教学策略：角色扮演实地考察全身反应法5.小组型学习者喜欢在与人交流的环境中进行学习。教学策略：小组讨论整理重难点合作学习头脑风暴6.个人型学习者喜欢独立自主学习，善于独立思考问题。教学策略：记日记个人活动自我指导学习7.权威导向型学习者喜欢听从并依赖教师，不喜欢与人合作或者独立思考。教学策略：及时反馈正确信息教师讲解后让学生复述重难点8.反思型型学习者喜欢给一定的时间进行思考达成有效学习的目的。教学策略：一分钟反应时间联系自我体验制定目标时间04不同年龄段学生的特征初中生2小学生1高中生3三个不同年龄段三个不同年龄段学习者的特征小学生初中生高中生可塑性强智力水平显著提高勤勉模仿能力强分析和记忆能力增强有创造力想象力丰富渴望独立又难以独立尝试独立情感不稳定偶尔太过自我偶尔叛逆活泼好动情绪易冲动渴望稳定的基础好奇心强意志易受外界的影响明确界限和可预测的结果至关重要自制力和持久性不高注重人际交际能力的发展表现比前一阶段更稳定对规则的服从性高对规则的服从性不稳定对规则有明确的理由做出回应05多元智能理论在对外汉语教学中的应用根据多元智能理论，教学应该能够尽可能多地培养学生在智力方面的不同潜能，让每个人都有机会充分展示和发挥他们的潜能。总结讨论问路角色扮演画一个小区地图描述你的小区给对话重新排序唱一首关于问路的动作歌带领游客参观你的小区设计一个关于参观学校虚拟之旅的网页给你的朋友写一封如何到你家的邮件THANKS